古诗教案怎么写(小学语文：古诗词本是枯燥的教学方案，大家会做独坐吗？)

古诗乏味。想让小学生学好，作为老师，就得准备好教学计划。你会做四年级语文下册《古诗三首》的教学计划吗？以下为留学网小编主编的《汉语四年级二册《古诗三首》教学计划供大家参考。更多详情请点击留学网()看法。

四年级语文下册《古诗三首》教案[1]

教学目标：

1.读懂古诗三首，领悟每首诗所描绘的独特风景，领略其表现手法。

2.能用自己的话表达经文的意思，并能从中想象出图片。

3.能认读本班“罗”、“熟悉”等生词，能写“亭”、“院”、“谭”、“”等5个生词luo”、“熟悉”，并理解“闲”、“厌”、“读”等词在诗句中的意思。

4.感性朗读三首诗，默写《独坐景亭山》、《望洞庭》。

5.收集和背诵其他描述风景的古诗。

困难：

1.领悟诗中描述的风景，想象那美丽的画面。

2.感性朗读三首诗，默写《独坐景亭山》、《望洞庭》。

预习：

1.自学，读三首诗。

2.在注释的帮助下尝试诗歌并画出问题。

3.收集其他描述风景的古诗。

上课时间：2-3节

第 1 节

教学目标：掌握生词，读三首诗，理解大意。

教学过程：

一、对话介绍：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽景色想必已经在你的脑海中留下了深刻的印象。能简单介绍一下你见过的名山大川吗？

今天，我们也想从这三首古诗词中感受一下古代大诗人笔下的山川河流是什么样子的。

二、阅读项目并说出三首古诗。

（通过预览检查对文本的熟悉程度）

三、认读生词，并指出应注意的地方。

婷婷--正确读鼻音的指南

熟悉 - 黑暗：区分声音、形状和含义

四、小组学习

1.读三首诗

2.在注释的帮助下尝试组中每首诗的要点。

3.在预览中交换问题，解决群内疑惑。

五、课堂交流及小组学习报告。

六、作业：

1. 复制新单词。

2.阅读并背诵三首诗。

节 二、 第 3 节

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗优美的意境和表现方法，背诵和口述。

教学过程：

一、背诵理解<独坐敬亭山>

1.讨论：除了景亭山，诗中还提到了哪些东西，它们是什么？

鸟：很多，飞得很高，没有影子

云：少（寂寞）慢慢飘走（空闲）

--扩展你的想象力，用你自己的话来描述图片

2.在诗人的笔下，一切似乎都与人有联系，有感情。请在诗中找到这样的单词和短语。

悠然相望，不厌相见——体会诗中拟人化的表达。

3.教师简单介绍写作背景，让学生大致了解诗歌所体现的情感。

这首诗是李白在政治受挫、情绪低落时写下的。因此，他表达了自己的雄心壮志无法实现，雄心壮志得不到回报的无奈，鸟儿高飞，孤云飘飘，人山“相见”。阅读它会产生一种失落和孤独感。

4.教我背诵《独坐敬亭山》

二、背诵理解<王婷>

1.用自己的话来形容诗中所写的洞庭湖风光，看看谁能形容得最好。

本节中的注释提示学生在描述中突出显示：

（1)湖光与月光交相辉映，湖光静谧。

（2)银盘和蓝蜗牛分别指。

——从诗中，我们不仅可以看到洞庭的山水秀美，还可以看到那晚的美丽月光。2.诗中哪里表现出诗人站在湖边望远方？

3.诗人用恰当的比喻把洞庭之美写得淋漓尽致，请在诗中找到比喻。

其次，将明亮平静的湖面比作一面未抛光的镜子。四句话，月光下的湖比银盘，湖中的君山比绿螺。

4.教我背诵《看洞庭》

三、背诵懂《忆江南》

1.解释：回忆，这里是回忆。“易江南”是字牌。

2.根据学生可能遇到的问题添加评论。（旧：过去胜：结束）

3.告诉我你从这首诗中体会到什么样的风景，诗人用什么技巧来表达这种风景。（当太阳升起时，满天都是火红的朝霞，河边的花倒映出比熊熊燃烧的火还要红；河水的泉水绿得像蓝草，像水晶的翡翠。--比较， 隐喻 ）

4.请参考前几首诗的意思，把最后一个反问句写完整。江南风光，何来？

5.导我背诵《忆江南》

四、交流和收集其他描述风景的古诗。

1.白居易《忆江南》和另外两部

江南回忆古诗教案怎么写，杭州回忆最多：山寺月中寻桂花，县亭枕观潮。你什么时候会重温？

江南忆，二忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃醉芙蓉舞。迟早会再见面的。

2.其他描写山水风景的古诗词

《鹿村》、《看庐山瀑布》、《滁州西涧》、《山间漫步》、《小池塘》

《黎明出净慈寺送林子芳》、《望湖楼醉书6月27日》等。

五、作业：

1.写《独坐景亭山》和《望洞亭》。

2.选择并画出一首古诗。

后记：通过收集和背诵其他描述山水风景的古诗词，可以增加学生的知识积累。

小学四年级第二册《古诗三首》教案[2]

此文为一首描写秋夜风光的七字古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡秋调到贺州，游历洞庭所著。这首诗选择月夜的视角，通过丰富的想象和隐喻，将洞庭月夜的美景描绘在纸上，栩栩如生。

写在洞庭湖上的诗大多雄伟壮丽，如孟浩然的《云梦梦，浪荡岳阳城》。《张丞相在林洞庭》就像杜甫的“吴楚东南，天地昼夜浮”。刘禹锡的诗则不同，着眼于洞庭湖的柔美。

古诗首映“秋月”“湖光”，水月清明和谐。湖面没有风，像月下的铜镜铺在大地。《镜未磨》描绘了浩瀚的湖面，泛着淡淡的涟漪，波光粼粼，呈现出一种朦胧的美。遥望，水白山青，相映生辉，宛如银盘中的绿螺，宛如工艺珍品，让人爱不释手。全诗构思新颖，大小不一，语气清雅。

【教学理念】

1、把握两点：

⑴“读诗，大体把握诗意，想象诗中描写的情景，感受诗人的情感”。

⑵“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《新课程标准》）

2、诗歌教学重点关注三个方面：

（1）抓词：目的是阐明诗意。

⑵把握想象：领悟诗歌的意境。

（3）把握朗诵：旨在进一步升华情绪，获得美的熏陶。

【教学目标】

1、能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

2、本课学习2个生词，认出两条绿线中的1个单词，正确读出1个复音单词“磨”。

3、了解这两首古诗的意思，领悟诗的意境，让学生受到美的感染。

【教学理念】

1、用我学过的古诗导入。

2、组织教学，每首诗的大致步骤：

懂诗人，懂诗名；把握词，读懂诗；想象意境，领悟诗意；积累和内化，扩展和迁移。

3、大致分为两个课时。

【预设教学流程】

课前朗诵一些古诗词，最后朗诵《望亭》：

1、解决问题，了解诗人：

⑴板书题目：看洞庭。从标题中你对这首诗了解多少？

（写洞庭，从“看”的角度写，是远观）

(2) 介绍诗人：

洛阳人刘禹锡，其诗通俗清新，充满民歌气息，是唐诗中独具一格的作品。

2、初读：

自由地阅读这首诗，想想你从这首诗中学到了什么。

命名读音，正音：tan、mill、snail。

一起阅读。

3、情怀精读（把握文字，想象心情）：

⑴“湖水两相，秋月相和”：

感受“和谐”——和谐，和谐。

你读过时间吗？

（秋夜：《秋月》）

你把作者当时看到的场景念出来了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上的明月相映成趣。）一起看图。

“两相和”谁与谁？

（湖光秋月）

湖水与秋月如此“和谐”，水月清澈，祥和之气，和谐之美！

（2）“池面无护目镜不抛光”：

感受“镜子未擦亮”——平静祥和。

（不是：没有）

这里隐藏着一个精确的比喻，你读了吗？

（将“棕褐色脸”与“青铜镜”进行比较）

这面铜镜还没有打磨，有些模糊，有些朦胧。为什么？

（一是月光下不真实；二是湖光山色，波光粼粼）

这个湖面辽阔古诗教案怎么写，就像月下的铜镜铺在大地上，涟漪淡淡，波光粼粼，波光粼粼，是一种朦胧的美！

（三）《看洞庭山水色，银盘有绿螺》：

感受“远看”和“银盘上的绿螺”——大自然的美是绝妙的。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水之美。

读名字，想象一下：把一只小巧玲珑的青色蜗牛放在银制的盘子上，你看着它有什么感觉？

诗中的“银盘”指的是什么？“绿蜗牛”呢？再看一下插图。谈谈你的感受。

望月夜，水白山青，相映生辉，宛如银盘上的绿螺。大自然就像一件精美的工艺宝藏。

4、积累内化，迁移应用：

⑴阅读、背诵。

（提名一个情绪化的背诵，因为有基础，重点是投资情绪）

（2）引申：其实关于洞庭湖的诗很多，比如孟浩然的《云梦梦，浪荡岳阳城》。《张丞相林洞庭》是杜甫“吴楚东南，天地浮昼夜”的又一例证。玉溪的诗则不同，着重表现洞庭湖的柔美，有兴趣的同学不妨阅读对比。

⑶ 第五课后：想象，先说，再写。

（课上讲课后写）

【工作设计】

抄第3题，抄古诗；写下《望洞庭》诗中描绘的风景。

《古诗三首》教案，四年级第二册[3]

教学目标：

1、学习3个生词，能有感情地朗读和背诵《渔松子》。

2、感受清新、明朗、静谧、唯美的春钓图景，体会作者对山水的情怀，悠然自得。

3、对“羽哥子”字的形式特征的初步感受。

4、培养对文字的阅读兴趣和对文字的热爱，养成积极积累课外活动的好习惯。

教学重点：情感朗读和背诵《羽歌子》，体验诗歌所描绘的场景，培养阅读单词的兴趣。

教学难点：领悟作者多愁善感、悠然自得的心境。

教学方法：情境感知法、引导发现法

学习方式：自读、自学、小组合作、讨论交流

教学准备：PPT教学课件

教学过程：

一、兴奋地导入歌曲和场景融合（7 分钟）

（一)好话的积累：

老师：展示单词（1) 学生一起阅读

师：这些词是用来形容什么的？学生：回答

老师：给其他组看

学生：阅读后回答

师：好话都是我们积累的。现在老师会测试每个人。看完这一篇，谁能不看屏幕就记住三个以上呢？

健康：报告

师：总结鼓励。我们平时学习阅读的时候，只是想在今天阅读的时候把它记在脑海里，这样随着时间的增加，我们的词汇积累会更加丰富，我们的阅读和写作能力也会快速提高。

(二)令人兴奋的导入：

老师：播放歌曲：《渔松子》

师：你在图中看到了什么？

学生：报告你所看到的

师：谁能凭记忆把歌词念给大家听？

健康：试着背诵

师：刚才的歌不是一般的歌。它唱出了一个千古流传的词，这个词就是我们今天要学习的。

二、初始发音感知品味（10 分钟）

1、问题解决

老师：板书项目（于革子[唐]张志和）

学生一起阅读

师：这个“渔歌子”既是字名，也是字牌名，所以这里的“子”不是

可以轻声读出来，但是三个声调。

师：大家想一想，学生：易江南写了什么？那么，你猜怎么着，结合你的预告，告诉我今天要学习的《渔歌》是写什么的？

学生：回答

师：打开课件理解题目（渔民或钓鱼爱好者唱的歌曲。）

2、初读（声音，味道）

当您阅读正确的发音时，您可以正确阅读单词。

学生：学生阅读书籍并尝试阅读

老师：读名

学生读单词。（老师对声音和发音进行指导）

老师：（表演：复音词：塞导）

二次阅读品味，让阅读充满魅力

师：在古代，诗歌是用来唱歌的。它有很强的节奏感，所以我们需要

读古诗韵。(Show: Second Reading Taste:...) 接下来，让学生用小斜线画出这首诗的节奏。

学生绘画和阅读

画后学生报告

老师：展示自己的节奏让学生比较

老师总结后，让学生按照老师的节奏读给大家听。

三、用想象力仔细理解单词的意思（15分钟）

1、三读解读，必须用心读

老师：展示自学技巧

学习提示：

（1)在阅读和绘画时，作者在诗中写了哪些场景？

（2)展开你的想象，说说这些场景是什么样子的？

(3)用你自己的话来描述整个句子的意思。

学生小组学习 教师参与学习

小组报告：

老师出示相机：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、大黄、貂衣、斜

风，毛毛雨

师：这些场景是什么样的？（播放视频）

学生观看《西塞山美景》视频

然后学生分组报告

师：你说的很好。你生动地描述了这些场景，仿佛它们是一体的

一幅美丽的图画。

分组报告词汇。

你能用一个词形容这里的风景吗？

健康：回答。

老师板书：（风景如画）

师：面对这样如画的风景，你能读得像画一样美吗？我们一起读好吗？

健康：情绪化地大声朗读。

四、作者加深理解分析（6分钟）

四读看懂，用心读

师：读单词、想图是帮助我们理解单词的好方法。如果我们想理解单词

如果我们意识到文字中的情感，我们必须去找文字的作者。通过预告，你对作词人张志和了解多少？

学生报告课前预习。

【教师：展示作者张志和及其简介】

师：我在这里告诉你一个小秘密。这个张志和跟别人不一样。他的钩子没有上钩。同学们，你们有什么问题吗？那张志和终日在山水间徘徊。如果钓鱼失败了，他钓鱼是为了什么？（生：一种免费的利息）

老师{黑板：人：悠然}

师：同学们，作者有一颗悠闲的心，面对这美丽如画的场景，如果皇上找到他，让他回去做官，他能回去吗？那这里就不用回了，{老师板书：你不用回家}你就明白你不回家了吗？你还表达了什么？

健康：报告

师：谁愿意再背这首诗，作者那种轻松自在的感觉，不用回去了？

【播放配乐，学生高呼】

念诵名字，大家一起念诵。

五、总结全文课外延伸（2分钟）

1、你从这门课中得到了什么？

师：张志和在山河里游荡打鱼不能回来，把弟弟伤得很重，所以弟弟也写了一首诗劝弟弟，那这首诗是怎么写的呢？请下课后同学们回去收拾，看看他哥是怎么劝的？

排版设计：

《渔歌》

【唐】张志和

风景如画无需归还

悠闲的人

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