范文网会员投稿：语文小组课件的教学设计(组图)(2)

学生们听着音乐，自由地给四个小朋友起名字，分别是小水滴、小蜻蜓、小青蛙和小鱼。

导读：在这个荷塘里，他们会说什么、做什么？（课程显示课文第 2-5 段的内容。）

2.课文第2-5段的自我探索与合作学习。

（1)自由阅读2-5段，看看你知道什么？

（2)学生在阅读后自由报告他们所知道的。

（3)自由阅读，想想你不明白的问题？

（4)学生们受到了充分的质疑。

（5)4人学习小组合作学习，讨论解疑。（老师参与讨论。）

（6)报告与交流。（教师用讲课、肢体语言、动作、与现实生活联系……帮助解惑、加深理解。）

(7)导读：形式可命名为阅读、挑战阅读、分角色阅读、头戴式集体阅读、个人表演阅读等。

（8)赞美总结。

【中国课程标准倡导一种新的学习方式，让学生在接受性学习的基础上，学会自主学习、探究学习、合作学习；培养学生积极参与、合作的精神。这样，学生的认知不断提高和升华，最终形成对课文内容的初步自我认识。】

五、展开文字，练习感知

1.（课件展示了一只鸟和一只乌龟。）他们会对荷叶说什么？

2.学生畅所欲言。

3.小组讨论：还有谁来，他们会对荷叶说什么？

4.畅所欲言。

5.你想对荷叶说什么？你做什么工作？（言论自由。）

【学生从阅读课文中得到很多启发，教师及时提供展示机会。让学生从现实中，从与同龄人的交流中，想出各种想法。这样的选题有利于调动学生的生活积淀，发挥学生的想象力和创造力。同时，也沟通了汉语与生活、汉语与其他学科的关系，培养了他们的综合应用能力。】

六、 总结文字，欣赏。（略）解说（杨晓天）

这种教学设计具有以下特点。

一、培养学生独立、探究、合作学习的精神。

《中国课程标准》倡导一种新的学习方式，让学生在接受学习的同时，进行自主学习、合作学习和探索性学习，培养学生的积极参与和合作精神。本教学设计力求遵循这一理念。在教学过程中，当学生自由阅读2-5个自然段落时，引导学生表达自己在学习过程中的独特感受，让学生自我发现，鼓励学生进行探究式学习。随后，教师鼓励学生大胆提问，组织学生分组交流，合作学习共同探索，解决问题。

二、尊重学生意愿，突出学生学习主体性，让学生成为学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法进行学习。比如在教学中，老师常说：“谁想当初级教师，带领大家读生词，读哪个词你想读。” “谁想把他们最喜欢的段落读给每个人听。” 这些话表达了“以人为本”的教学理念，给学生自由选择的空间，极大地激发了学生的求知欲，为学生在课堂上展现自我开辟了一片天地。有意识和自主学习不是与生俱来的。从一年级开始，教师刻意突出学生在学习中的主体地位，培养自主性。主动学习的意识和习惯对学生未来的发展非常有意义。

三、专注于阅读，注重阅读的实际过程。

《汉语课程标准》指出：“各年级的阅读教学要注意朗读和默读……有些诗歌要求学生背诵，以利于积累、体验和培养语感。”

本次教学设计非常重视阅读的训练，始终以阅读为中心。阅读形式多样，阅读后给予鼓励性评价，引导学生从阅读到理解，再到情感阅读。落实阅读的培养目标，强调阅读的实践过程，使阅读真正成为学生的主动性。个性化的行为。在朗读声中，学生们获得了初步的情感体验，唤起了对美与自然的向往，充分感受到了语言之美。

四、拓展思维，激发想象力，培养学生综合应用能力。

在本次教学设计中，老师设计了课文的延伸：在老师的启发下，学生打开了思考的窗口，打开了想象的翅膀，只有让学生在实际的过程中提升自己语言舞蹈。同时，也沟通了汉语与生活、汉语与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。

五、现代教育技术助力汉语教学，提高课堂教学效率。

现代教育技术——计算机辅助教学在各个教学环节的恰当应用，不仅能创造情境，还能促进学生对课文的理解和思维的拓展。在这里，现代教育技术已成为促进学生构建新知识、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或文字插图、提高课堂教学效率、促进学生发展的动人工具。

这种教学设计也存在一些不足，建议在以后的教学中加以改进。例如，《汉语课程标准》提出“丰富语言积累”。除了阅读和背诵课文，单词的积累也是一个重要方面。这种教学设计在词汇积累方面略显不足。如果我们在教学中能及时使用“绿色”等词。“圆圆”和“亮晶晶”会练习构词、扩词等，加强对单词的理解和记忆，促进语言的积累，所以本课的语言文字知识学习会更加到位.