【教学教研师训】《比尾巴》：围绕训练点

文字“比较尾巴”是一首儿歌。以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时附有六幅栩栩如生的插图，文字内容充满儿童趣味语言，易于阅读。本课程的教学目标是识字、识字、认识新笔画“略读”、能正确流利地朗读课文、背诵课文、读好题、了解汉字的特点。一些动物尾巴。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更感性地阅读课文，在特定的语言环境中学习单词？在设计的时候，我从两个方面入手：

1、根据教材和学生的实际情况，制定认知、训练和情感目标。根据培训点，结合网络优势，制作丰富的多媒体课件，努力打造与培训点相关的教学场景。

2、以学生为主体，以个性化和协作为主要形式，在引导全体学生参与的教学过程中，力求形成师生共鸣的局面，从而优化教学过程，提高教学效率，拓展知识面，培养创新能力。

围绕训练点，我是这样展开的：

1、创设情境，营造民主轻松的氛围，让学生成为学习的主人。关于《新课标》中对阅读的情感态度，首先强调的是培养阅读的兴趣和习惯，这在低年级尤为重要。所谓“兴趣是最好的老师”，阅读的兴趣为学生继续阅读、提高学习能力提供了内在条件。一个新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。只有了解他们的心理，从他们感兴趣的方面入手，才能达到最好的教学效果，学生才能真正成为学习的主人，才能更积极地参与学习。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲密的朋友。就“毕尾”一文而言，浅近的诗更能引起学生的兴趣，读起来也朗朗上口。教学时，从一开始，我就利用小学生对动物的亲近，对童话世界中小动物的尾巴比赛充满好奇。利用森林王国狮子王的角色，让他们快速进入情境，激发学生学习新课程的欲望。让他们欣然接受狮子王的邀请，愿意做小裁判，帮小动物们比对尾巴。这时要强调学生自己就是主人，让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物。

2、采用直观直观的教学方法，达到在特定语言环境下识字的目的。《新课程标准》提出，识字教学提倡情景识字、生活识字、利用孩子的生活经验、随心所欲地识字。在课堂上，教师要创设多种教学情境，运用多种直观、直观的教学方法，帮助学生学习和写作。在本课的识字和写作教学中，由于需要识别的字符大部分都出现在动物的名字中，所以我介绍了狮子王派来的使者狗给小参赛者分发衣服，并问公认的文字出现在每一件衣服上。因此，在激发学生的 对识字感兴趣，他们积极倡导独立、合作、探究式的学习方法，让学生分组学习生词。鼓励学生使用他们喜欢的识字方式，也可以在小组中分享你是如何记忆新单词的。实践证明，在创造情境激发兴趣后，再鼓励学生用自己喜欢的方法在小组中识字，学生的记忆会更加深刻。在写作教学中，我依然利用课件中丰富的蜗牛形象，勾勒出这堂课需要写的三个字：云、公、车。然后巩固和认读，最后在生动的故事情境中完成教学。《课程标准》中提到的书法教学 不是单纯为了一些好人物，而是为了教书育人。写作的教育作用是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培养中小学生写字，并不一定意味着人人都能成为书法家。要始终用标准、干净、正确、易于辨认的方式书写字。这样养成习惯很好，可以让人专心，容易集中精神，草率、粗心、随意，容易犯错误，练习写作可以逐渐消除这些问题。” 所以，我在板书上写的时候，强调写的时候要注意的事项，学生写的时候强调要点。书写姿势，从小培养良好的写作习惯。学生练习写作后，还要及时对学生的写作进行评价，指出优点和不足，并给予适当的表扬和鼓励。

3、大声朗读，边读边感受。在阅读过程和方法上，《新课标》强调要加强朗读。第一学期朗读的目标是“学会正确、流利、有感情地阅读普通话课文”。就课文本身而言，朗朗上口、通俗易懂、充满童趣的语言更能激发学生朗读的欲望。因此，在上课的前五分钟，我让学生第一次阅读课文，让学生对课文有一个初步的整体认知。在阅读过程中，要求学生准确地读单词和读音，鼓励学生比任何人都读得更好、更流利。朗读是本课程的教学重点之一，而读好课文中的问题则是教学的另一个难点。可见，阅读在本课程的教学中占有相当大的比重。关于本课题的导读，我是这样处理的：首先，把课文中的六个问题展示出来，让学生自由阅读，让他们有一个大概的认识。然后让学生认真听老师的示范阅读，让学生在听力的过程中找出阅读的要点，然后让他们根据找到的要点进行阅读，最后逐一阅读，在一个火车比赛。新班授课时，重新设计了阅读部分。此时，是时候继续营造一种情境，要求学生带着情感去阅读，流利地阅读，终于能够在阅读的基础上背诵。在这节课结束时，我制作了动画和配乐，让学生可以在优美的音乐中观看生动的动画，在阅读中跳舞，并以歌曲结束文本。

4、拓展知识，激发学生的创造力。文中介绍了六只小动物尾巴的特点，并附有六幅栩栩如生的插图。课文中朗朗上口、幼稚的语言能激发学生观察其他动物尾巴特征的兴趣。毕竟课本中的知识是有限的，为了丰富课本的知识，激发学生的求知欲。我设计了扩展链接，并使用课件展示了其他六只小动物的图片。生动的画面再次激发了学生们的欲望。这时，要求学生以文字的形式创作儿歌。学生们经过热烈的讨论，掌握了动物尾巴的特点，创作了孩子们的作品。s 歌曲在文本中的诗歌风格。例如，“谁的尾巴像剪刀？” “燕子的尾巴就像剪刀。” “谁的尾巴又细又长？” “老鼠的尾巴又细又长。”

另外，在本文的教学中，我认为有必要注意学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在多种对话关系，如学生与作者的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话、教师与作者的对话、学生与教师与编辑的对话、等等。个别阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每个学生。因此，在今后的教学中，有必要强调学生在阅读中的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中发现和建构的。学生应该阅读并学会自己阅读。要让他们真正成为课堂的主人，不是老师讲解，而是学生发表自己的观点，由被动变为主动，去分析、讨论、欣赏，并尝试大声朗读。此外，还应注意学生的独特感受和体验。由于每个学生的生活经历和个性都不同，因此应鼓励学生对阅读内容做出回应，找出他们认为特别重要的问题，并以富有想象力甚至“心血来潮”的方式做出回应。将您的阅读体验与作者的意图、文本内容和呈现方式的设计备选方案等进行比较。在文学阅读教学中，不追求“标准答案”。据说有一千个读者有一千个哈姆雷特。在阅读中，学生不是被动地接受和寻求意义，而是主动地发现、建构甚至创造意义。未来，需要做的是如何将这种思维渗透到教学的每一个角落，落实到每一个动作中。此外，可以将生活与课堂联系起来，安排学生通过各种渠道寻找和收集有关动物的文字和图片资料，关注动物尾巴的特点。本次教学活动进一步增进了我对《新课标》的认识，让我深刻认识到只有摒弃陈旧的教学理念，接受新的教学理念，我们的教学才能上一个新台阶。学生不是被动地接受和寻求意义，而是主动地发现、建构甚至创造意义。未来，需要做的是如何将这种思维渗透到教学的每一个角落，落实到每一个动作中。此外片段教学教案怎么写，可以将生活与课堂联系起来，安排学生通过各种渠道寻找和收集有关动物的文字和图片资料，关注动物尾巴的特点。本次教学活动进一步增进了我对《新课标》的认识，让我深刻认识到只有摒弃陈旧的教学理念，接受新的教学理念片段教学教案怎么写，我们的教学才能上一个新台阶。学生不是被动地接受和寻求意义，而是主动地发现、建构甚至创造意义。未来，需要做的是如何将这种思维渗透到教学的每一个角落，落实到每一个动作中。此外，可以将生活与课堂联系起来，安排学生通过各种渠道寻找和收集有关动物的文字和图片资料，关注动物尾巴的特点。本次教学活动进一步增进了我对《新课标》的认识，让我深刻认识到只有摒弃陈旧的教学理念，接受新的教学理念，我们的教学才能上一个新台阶。需要做的是如何将这种思维渗透到教学的每一个角落，落实到每一个动作中。此外，可以将生活与课堂联系起来，安排学生通过各种渠道寻找和收集有关动物的文字和图片资料，关注动物尾巴的特点。本次教学活动进一步增进了我对《新课标》的认识，让我深刻认识到只有摒弃陈旧的教学理念，接受新的教学理念，我们的教学才能上一个新台阶。需要做的是如何将这种思维渗透到教学的每一个角落，落实到每一个动作中。此外，可以将生活与课堂联系起来，安排学生通过各种渠道寻找和收集有关动物的文字和图片资料，关注动物尾巴的特点。本次教学活动进一步增进了我对《新课标》的认识，让我深刻认识到只有摒弃陈旧的教学理念，接受新的教学理念，我们的教学才能上一个新台阶。并安排学生通过各种渠道寻找和收集有关动物的文字和图片资料，注意动物尾巴的特点。本次教学活动进一步增进了我对《新课标》的认识，让我深刻认识到只有摒弃陈旧的教学理念，接受新的教学理念，我们的教学才能上一个新台阶。并安排学生通过各种渠道寻找和收集有关动物的文字和图片资料，注意动物尾巴的特点。本次教学活动进一步增进了我对《新课标》的认识，让我深刻认识到只有摒弃陈旧的教学理念，接受新的教学理念，我们的教学才能上一个新台阶。

摘要：本文的主要内容是谈谈学生问题意识的培养。欢迎您阅读并提出宝贵意见！

诺贝尔奖获得者李政道博士说：“什么是学习？就是学习如何提问。” 他认为，提出问题往往比解决问题更重要，因为解决问题可能只是教学或技能上的实验。提出新的问题和新的可能性，需要从新的角度看待老问题，需要创造性的想象力。因此，教会学生提问和敢于提问是非常重要的。教学。激发学生产生问题，培养学生的问题意识。

一、给学生提问的空间和时间

传统教学中的问答几乎没有给学生提问的机会，也没有为学生探索自己感兴趣的问题创造条件。学生养成了不提问的习惯。因此，教师可以通过设置疑问形成“问题”空间，促使学生思考“问题”，向学生提出“问题”。在正常教学中，可以鼓励学生开展“一日一疑”活动，让学生每天有疑，持之以恒，让疑虑落实。如课桌互问、小组讨论提问、全班集体提问、教室后墙上的“每日提问”等，给学生足够的时间提问和交流。要培养问题意识，仅仅依靠书本和课堂是不够的。教师要善于课堂内外结合。在课堂上，书中的问题要引导学生在课外进行深入的理解和进一步的讨论。这样，学生的提问空间就扩大了。在探索问题的过程中，学生会产生矛盾，难免会有提问的欲望。扩大了学生提问的空间。在探索问题的过程中，学生会产生矛盾，难免会有提问的欲望。扩大了学生提问的空间。在探索问题的过程中，学生会产生矛盾，难免会有提问的欲望。

二、营造民主和谐的氛围，让学生敢于提问

首先，要面对所有学生，尊重个体差异。鼓励学生大胆提问，教师要努力为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围，并根据学科特点因势利导。无论学生提出的问题多么肤浅或异想天开，教师都不应一笑置之，更不应在言行上挫伤学生的积极性，而应善于捕捉学生智慧的“火花”和“灵感”，并鼓励学生不断发现和提出新的想法。问题，最终达到创新的目的。二是让学生成为提问的主人。课堂问题的重点应该从传统的书本设计问题和教师设计问题转向以学生需要解决和自我发现为中心的问题。教师要真正成为教学活动的组织者、引导者、激励者和参与者，让学生从追求单一的考试成绩转变为追求个性和自我发现，敢于突破对书籍、教师和权威的崇拜。在学习过程中，从被动接受知识到主动探索知识。让学生从追求单一的考试成绩转变为追求个性和自我发现，敢于突破对书籍、老师和权威的崇拜。在学习过程中，从被动接受知识到主动探索知识。让学生从追求单一的考试成绩转变为追求个性和自我发现，敢于突破对书籍、老师和权威的崇拜。在学习过程中，从被动接受知识到主动探索知识。

三、激发学生探索兴趣，让学生乐于提问

好奇心是人的天性，兴趣是最好的老师。教师通常需要深入到学生身上，详细了解他们在学习中的认知特点和思维方式，摸清他们的思维脉搏，因势利导把握问题空间，做到探索问题的关键在于学生的“近端发展区”，促进了学生的发展。学生处于“愤怒”的状态，激发了他们提问的兴趣。班里的学生可以分成几组，好坏的学生可以和差的学生配对。这样，充分调动了学生的提问积极性，利用竞赛机制激发了学生的 参与感。为了能够提出问题，学生必须以发现的眼光阅读，以便发现和提出问题。并期待解决问题。这样，引导学生从被动学习转变为主动探索，感受思考和提问的无穷乐趣。

四、教学生如何提问

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以。教师要教学生如何提问，培养学生提出疑难问题的能力。在平时的语言教学中，可以引导学生从以下几个方面进行提问和提问。

1. 就主题提出问题。俗话说：“好问题是文字的一半。” 经常推敲话题有利于提高把握文章中心和结构的能力。比如，在学习《梅花之魂》时，学生们首先提出质疑，问道：“‘魂’是什么意思，为什么叫《梅花之魂》？” 带着这个问题来上本课。通过讨论，同学们了解到，文中的“梅花之魂”不仅指梅花精神，还象征着中华民族的民族精神和中华民族的诚信。

2. 就关键词提出问题。在初读课文阶段，要求学生提出自己不理解的词句，而在课文的精读中，对所要求的关键词和句子提出质疑，尤其是那些紧贴的词句。与中心有关。比如在教授《万年监狱》时，他强调学生抓住了课文的最后一段“我父亲教我做一个万年监狱，就是做一个靠谱的人，做一个真实的人……”提问，学生们读完后，他问道：“我爸爸是个什么样的人？做囚犯和做人有什么关系……” '思维闪烁，我帮助他们将以上问题总结为一个问题：“我父亲是一个什么样的人，我从他身上学到了什么？” 鼓励他们把注意力集中在这个重点上去研读课文，从中体会到父亲的认真和真实的品质，用黑板把三人讲清楚、有条不紊。“万年牢”之间的联系。此题贯穿文章线索，起到“画龙点睛”的作用，为学习课文打下良好的基础。并用黑板将三者清晰而有条不紊地讲出来。“万年牢”之间的联系。此题贯穿文章线索，起到“画龙点睛”的作用，为学习课文打下良好的基础。并用黑板将三者清晰而有条不紊地讲出来。“万年牢”之间的联系。此题贯穿文章线索，起到“画龙点睛”的作用，为学习课文打下良好的基础。

3. 就矛盾提出问题。比如在教“她是我的朋友”一节课。有学生问：“为什么阮恒总是颤抖着哭？” 一石激起千层浪，我启发学生动脑思考。最后同学们也进行了辩论，由错到对，由浅入深。可见，提出矛盾问题是解决问题的不竭动力。此外，还可以从文字的中心思想和细节的描述来提问。这种教学有针对性，学生不仅能深入理解课文。它还促进了积极的探究，并且可以快速发现。

实践证明，只要启发得当，学生就能抓住课文的重点和难点，提出问题。让学生自己发现问题比教师主观设计各种问题更能激发学生的学习主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变了学生等待老师传授知识的习惯，消除了学生对学习的依赖，使学生成为积极的探索者，充分挖掘他们的学习潜力。

内容总结：本文介绍了学生问题意识的培养，希望对您有所帮助！