随于老师一起：教师备课与写教案是活起来的

备课是课前的准备，教案是老师课前的“备忘录”。然而，许多校长和教师经常将备课等同于编写教案。

备课分为隐式备课和显式备课。如果说显性备课是教师的教学内容和思想，那么隐性备课就是方法和学生。因此，要想“活”课堂，做好备课是大前提。备课的知识也很棒。

江苏省特级教师于永正说，“反正我不准备上课，或者准备不够，我都不敢进班。” 今天，就和余老师一起来看看他的《备课经典》吧。

观点一：备课不等于写教案

备课包括学习教科书、收集信息、了解学生、考虑教学理念和方法以及编写教案。写教案只是备课的最后一环——记录你学习教材所学到的知识、教学的目的和要求、重点和难点、教学过程和方法教案后记怎么写，以及收集到的关于教学的信息。教学，是一份“备忘录”——课前阅读，为课堂教学做好准备。

观点二：隐式备课最重要

我将备课分为两部分：隐式和显式。如果写教案是显性的，那么学习教科书、查阅材料、收集信息、准备学生和思考教学规则都是隐性的。

第一步：学习课本。当一个文本放在桌子上时，你首先做什么？先理解课文中词、句的意思，边读边画出意义深远的生词、生词、句子。随着理解力的提高，一些写得很精彩的关键词，以及课文的重点和难点都会很快掌握。如果你抓住它，标记它。

第二步：大声朗读课文。正确、流利、充满感情地读四五遍。这是学习课本和备课的重要环节。朗读是有生命的，跳出纸来，赋予作品生命。在准备课程时，我尝试阅读“现场”文本。比如，当我大声朗读《小稻苗的历险记》时，孩子们都翩翩起舞。大声朗读后，对课本的学习就成功了一半以上。老师的阅读水平越高，学生就越高，超越老师。一个师生朗读的课堂教案后记怎么写，必然是一个充满活力、灵性、趣味的课堂。

准备“朗读”，一是多读，尽量揣摩课文的心情、想法和感受（包括文中人物的想法和感受）。二是听别人朗读，听录音。平时特别喜欢听电台的小说朗读和诗歌朗读，对提高阅读能力大有裨益。三是提高艺术修养。

第三步：正确理解作者选词、造句、规划文章布局的意图。教材中的精选文章都非常出色，更不用说语言的准确和生动。作者对文字的推敲和锤炼的巧思，必须经过深思熟虑和体会。每篇课文都有不同的排版方法，应把握好，引导学生理解、学习和应用。只有老师领悟深刻，学生才能领悟深刻，即使在老师的指导下，也能表现得异常出色。否则，培养学生的阅读能力（包括鉴赏能力）就会成为一句空话。

第四步：认真思考课后习题的要求，有的先做。例如，我会背诵学生需要背诵的部分；我会尽我所能做要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文。例如，在“水上飞机”这节课中，要求学生用“确切”造句。文字是这样写的：“小海鸥决心问这个问题。” 在这里，“确切”被称为“结果”，即看得清楚，看到结果。但在字典里，“它是什么”也应该用作“疑问”，“因为有疑问，然后再问”。例如：“这种冰箱省电吗？” 想通之后，我的心就亮了，我有了底线，于是我为每个不同的解释做了几句话，我得到了引导句。说。但我这句话的目的，绝对不是让学生抄袭备考，这样做会教孩子“死”。

此外，隐式备课还包括获取材料。当这本书用完时，我就不那么讨厌它了。讲授《海洋——21世纪的希望》，在网上搜集了很多关于海洋（如潮汐电站等）的资料，受益匪浅。

记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师的课，很感动。当他问他什么时候准备课时，老师回答说：“我准备了一辈子。” 一个好老师应该随时随地备课。准备。

观点三：思考教学方法

在思考教学方法时，需要“准备学生”和“准备教学方法”。如前所述，课文一旦学好，教学方法往往也会随之而来。就算老师在教前没有找到好的教学方法，只要阅读好，文章的美感和品味都会来，课堂上可以充满韵味和声音。有人问台湾教授怎么教中文，教授说：“跟我一起读。” 这真的是重点。

观点4：必须写教案

隐身并不是真正的隐身，它是指在编写教案之前的准备工作。当然，这包括无形的思考。但我认为备课最重要的部分是明确的备课。

所谓明确的教案，就是写教案。教案必须写出来，但不要拘泥于形式。我记下的所有东西都很重要，以防我忘记它们。这相当于一个“作战计划”。

我要记住教学目标、过程、关键词的加工和体会，以及老师要说的重点。一个制作；重要的参考文献也被记录下来。我以前写得比较整齐，以便校长的检查能受到好评。现在写的比较随意，底线是一定能看懂。有些课本经过仔细考虑，所以我只写了一个大概的教学过程。对于已经教过几次的课文，我只写新的经验和处理它们的新方法。

总之，备课要立足于自身实际，从教学的方便性出发。

写到这里，备课的话题似乎可以告一段落了。但我不想写完，就写了一篇《教学后记》（也就是写所谓的“反思”），说了几句：“写教学反思其实就是一个人的总结。自己的备课和实施。认真写三年教案的人，未必会成为优秀的老师；但认真写三年教学感悟的人，一定会成为有思想的老师，甚至可能写成专家。”