微格一个教学课的教案必须考虑教学课堂的特点

如何编写微课教学计划（转贴） 在微课教学的过程中，确定了学生所培养的教学技能的内容，编写教学计划是一项重要的工作。教案是课堂教学组织和设计的具体计划，是实施教学过程的依据，是完成教学计划的重要保障。没有好的教案，就不可能有好的微课。1、设计微课的教案 微课的教案必须考虑微课的特点。教学活动变得更加实用，特别强调两个变量在师生促进学习的活动中的影响和变化。从表面上看，是让受过培训的教师掌握教学技能，如：讲解、提问、介绍等，但其实质是培养教师学会使用教学技能，激发学生的学习，促进学生思考和掌握知识，提高教学质量。即侧重于教学的“诊断”和诊断后应采取的措施。从理论上讲，“微教学”设计的教学是人类学习能力的五种类型：智力技能、认知策略、语言信息、运动技能和态度。微课教学内容少，上课时间短。学生通过一个小阶段的教学培训，加涅称之为“学习活动”。这个教学活动过程可以分为几个阶段。每个阶段都是一个信息处理过程（信息输入-处理-输出过程）。信息处理是学习的关键。教师要懂得如何为信息的内部加工创造良好的外部条件，促进学习者的内部因素发挥作用，知道了这一点，就把握了微课的基本目的。

根据微课基础课程的要求，微课课的学习过程大致可分为八个步骤：（i）激活事件，（ii）引导注意力，（iii）激发回忆，（iv）提供指导，（ v) 加强 Hold，(vi) 促进迁移，(vii) 引发行动，(viii) 提供反馈。微教学课程的教学过程可以简述如图2-3所示。总之，微课课堂系统是由多种元素相互关联、相互作用的。如何组织设计课堂，协调各要素形成有机整体，并通过反馈进行改进和提高，这是微课备课时必须把握的重点。2.根据微课的特点，

教师必须指导教学目标的设定。它的好处是：帮助青年教师理解教学大纲，帮助他们深入挖掘教材，引导他们正确使用教学技巧。比如《观潮》一文，指定微课讲第四至第五节，潮水来临时的场景。全文的教学目标如下： （一）了解钱塘江大潮的壮丽奇特景象，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(ii) 知道如何有条不紊地观察事物，并从几个方面学习如何详细地写事物。(iii) 理解并积累 11 个单词。如果把这么多目标放在只涵盖很短时间的四到五个部分上显然是不现实的。因此，这两个部分的教学目标应该被定义为：（i）知道如何有条不紊地观察事物。

(ii) 体验潮汐的壮丽景象。（三）领悟和掌握“威猛”和“滑坡地裂”两个词。这是更具体和准确的。(2)教师的教学行为。教师在教学过程中的行为包括板书、演示、教学、提问等，必须在教案中明确写明。教师的教学行为必须是提前精心设置，对应教学时间栏目，让自己的教案更具可行性 青年教师教授微课，由于没有经验，对教学过程掌握不好，有时会扩大预定行为范围, 有时他们会缩小自己的教学行为，这需要教师提前提醒并提出一些建议，以应对课堂的变化。尤其是在现代课堂教学中，电子化教学手段复杂，单独操作电子教学硬件如果没有提前规划好，可能会影响教学过程。(3)学生的行为。是教师在备课时所期望的学生的行为。学生的课堂行为主要包括观察、回忆、回答、操作、活动等。在备课中预知学生的行为非常重要。 . 青年教师 备课往往是一厢情愿，只注重如何教，不注重组织和对学生的反应。在实际的课堂教学中，经常会出现冷场、偏离教学目标，使课堂教学失控，无法完成教学任务。在《杨梅》一文中，老师随机让一个学生回答第一小节的意思。最初，这是一个简单的指导性问题。学生回答完问题后，应立即进行下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间，表面上看是课堂上的问题，但实际上是老师在备课时对学生的预期答案没有给予足够的重视，是缺乏引起的的提前准备。使课堂教学失控，无法完成教学任务。在《杨梅》一文中，老师随机让一个学生回答第一小节的意思。最初，这是一个简单的指导性问题。学生回答完问题后，应立即进行下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间，表面上看是课堂上的问题，但实际上是老师在备课时对学生的预期答案没有给予足够的重视，是缺乏引起的的提前准备。使课堂教学失控，无法完成教学任务。在《杨梅》一文中，老师随机让一个学生回答第一小节的意思。最初，这是一个简单的指导性问题。学生回答完问题后，应立即进行下面的教学动作微格教学教案中的教学技能要素怎么写，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间，表面上看是课堂上的问题，但实际上是老师在备课时对学生的预期答案没有给予足够的重视，是缺乏引起的的提前准备。老师随机让一个学生回答第一小节的意思。最初，这是一个简单的指导性问题。学生回答完问题后，应立即进行下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间，表面上看是课堂上的问题，但实际上是老师在备课时对学生的预期答案没有给予足够的重视，是缺乏引起的的提前准备。老师随机让一个学生回答第一小节的意思。最初，这是一个简单的指导性问题。学生回答完问题后，应立即进行下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间，表面上看是课堂上的问题，但实际上是老师在备课时对学生的预期答案没有给予足够的重视，是缺乏引起的的提前准备。

教师应考虑到学生在课堂上的移动方式以及活动中涉及的各种行为的每一个细节。微课时间紧凑，联系紧密。稍有不当，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。(4)教师应掌握的技能要素。在教学过程中，教师的教学技能设计要具体、清晰。在复杂的课堂教学中，教师的教学行为表现是多方面的，只要用术语教学技能的分类，也有好几种分类，应该具体说明哪些技能呢？在教案中，要具体说明当前主要训练的技能要素。比如在提问技巧的训练中，教学过程中各类题型的运用和提问的要素要明确。这样，从教案中，可以了解老师提问的思路，是否掌握了各种题型，提问是否顺畅。教师在复习教学计划时，可以根据学生存在的问题进行指导和帮助，确保课堂质量。在问题发生之前防止问题发生。（5)需要准备的视听资料。要求在教案中对他们将要使用的视听资料进行标注，以便在课前准备好微格教学教案中的教学技能要素怎么写，在课堂上使用。黑板书写也应该在这个栏目（6)时间分配。微课从0′0″开始，并以分秒秒时间严格把控教学过程的每一个环节，杜绝拖延。学员必须清楚这一点。4. 微格教学计划的审核 学生编写微格教学计划，必须由教师进行审核。(1)要看学员是否能正确识别教学技能。有的学员因为无法识别而无法识别自己应该掌握的技能。，导致上课的盲目性，以至于培训收不到预期效果，这种现象时有发生，指导老师要注意了。微格教学计划的审核 学生编写微格教学计划，必须由教师进行审核。(1)要看学员是否能正确识别教学技能。有的学员因为无法识别而无法识别自己应该掌握的技能。，导致上课的盲目性，以至于培训收不到预期效果，这种现象时有发生，指导老师要注意了。微格教学计划的审核 学生编写微格教学计划，必须由教师进行审核。(1)要看学员是否能正确识别教学技能。有的学员因为无法识别而无法识别自己应该掌握的技能。，导致上课的盲目性，以至于培训收不到预期效果，这种现象时有发生，指导老师要注意了。

微课的特点就在于“微”二字，所谓注重实效，就是说课堂教学的教学计划不能贪、贪、不完美。也就是说，要把握教学过程的整体性和阶段性。微课就是教整篇文章的一小部分内容和一小段内容。这只是教学过程中的一个小阶段。其次，在编写教案时，要把握教学知识的完整性和知识的局限性。一定的知识，比如中心思想，只有在正文完整的情况下才能概括出来，有时需要一定的关键词。只有把语境和语境联系起来，才能讲得透彻，但微课只完成了教学目标的一小部分。根据以上特点设计教案，可以使微课培训更加科学合理。教案，带到课堂上，课后反馈评价，发现自己的长处和短处，总结、学习、上微课。当然，上课前，原来的教案还需要重新修改。

如何引导学生修改教案？由于教师在教案的基础上听课，充分了解教案的实施，对课程的评价也应与教案和课堂实际教学相比较，为指导提供了充分的条件。学生修改教案。教案的修改要以学生为中心，辅以导师的指导，鼓励学生动动脑筋。这样做可以帮助学生提高他们的能力。动手修改教案可以从以下几点着手： (i) 教学目标是否准确。过大或过小的目标应在第二节课前纠正。(ii) 适当运用教学技巧。不适合课堂实践的方式予以纠正。例如，当一位老师在学生做练习时走在字里行间时，使用“四处走动”的非语言技能，两名学生举手说他们在检查报告时做错了问题。老师立即说道：“好，下课再说吧。” 当他在课后反馈时，他意识到课堂上“走路”的技巧没有用好。事实上，教师可以通过四处走走，发现学生的错误，并在当时给予帮助。因此，老师在修改教案时指出了走路的目的和时间，让“走路”的技能可以更成熟地使用。(iii) 评估学生的预期答案是否不准确，重新估计误差并制定相应的对策。（四）教学媒体的准备是否恰当，使用是否科学规范，如有不当之处，应在教学计划中予以纠正。

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