写好教学反思，需要有“穷问不舍”的意识

学校要求教师在编写教案时，每堂课都要进行教学反思。很多老师的教学反思只是一种形式，写成几个十字。对形势的评价、教学策略的恰当性、精彩课堂的产生、学生的好坏方面都围绕这些点进行了总结和反映。

吴松超老师在《给教师的68条写作建议》中说，要写出好的教学反思，既要具备“不愿提问”的意识，同时又要不断提高教育理论素养。主要有以下四个方面：一是分块、深入反思、独立章节、形成系列。这篇文章主要讲老师在写反思的时候可以写一个问题或者现象，一个问题概括一个主题教案总结与反思怎么写，这个主题可以反映或者揭示一个教学规律。这种教学反思是一种“主题研究”，对教师教学规律的理解可以形成一个“体系”。我觉得这种写法非常好。聚焦一个主题，老师在反思的时候能更清楚地分析优缺点，对他以后的成长有很大的促进作用。吴老师说教案总结与反思怎么写，经常这样写，就能形成自己的思想和风格。

其次，课堂记录更少，总结更多，细节更少，“状态”观察更多。很多老师喜欢写课堂记录，讲“精彩的一代”，通过对课堂现象的研究和分析，进而探索教学规律、课程特色或本质，少写课堂记录，让教师专注于一些课堂观察。在树枝上。课堂记录只反映老师的教学理念。至于学生在课堂上的状况，老师可能不知道。过分强调教师的教学方式会忽视学生的学习方式。写教学反思时，要多想想学生在学习过程中遇到的问题，

第三，不要让“课堂一代”接管。我们在备课的时候，会要求学生做好准备，也就是在课堂上预先设定一些突发情况。发生意外时，需要考验老师的教学智慧。意外能否在课堂上转化为精彩的一代，还要看老师的巧妙引导。教师在课堂生成时，不应该停止谈论它的精彩，而应该深入思考为什么会出现“课堂生成”？它的出现与预设的课堂教学目标有何关系？许多“课堂一代”的出现是预设的教学目标不合理，教学组织程序不妥。

四是视野更广，不局限于一个档次。教学反思的写作大多是从一节课或一个知识点开始，记录教学反思，而对学生学习情况的检测却很少出现。吴老师建议大家在写教学反思时要开阔眼界，比如课后教学反思、单元后教学反思或学期后教学反思，让内容涵盖课程目标、教学过程、教学评价。整个过程。教学反思超出了它的本义。

今天看到吴老师写的关于教学反思的文章，受益匪浅。彻底颠覆了我之前写教学反思的方法。要从思考问题的角度去发现问题，在课堂上思考学生背后的问题。如果我们经常这样练习，就会有一双敏锐的眼睛，就能很准确地看问题，写的东西会围绕主题，对我们教学水平的提高很有帮助。