教师资格证考试《综合素质》：课堂教学目标和标准(2)

4 实现小学语文教学目标的方法

一、目标偏差影响课堂教学

我们发现，部分教师对课堂教学目标的理解和认知存在一定偏差，在制定课堂教学目标时存在较多随机性，体现了四种情况。

1. 仪式。有的教师不顾学生的实际情况，死板地按照既定的教学目标进行教学；查阅了很多老师的每个课时的教学计划，我们会发现，老师们“目标意识强”，班级有目标，目标的设立基本符合一般要求。

但听课时发现，教学与教案要么大相径庭，要么有些关联，教学过程很少体现目标，造成“形与实”的教学目标。究其原因，长期以来，在备课时，只为教学过程做准备，不为目标做准备，写教案时不加思考，抄袭现成教案的目标。

3.心里有数不清的事。有的老师不知道如何制定教学目标，有的老师不知道什么时候提出教学目标。课堂教学有三个相似之处：阅读形式几乎相同，大声朗读；上课类型几乎一样，前几分钟是第一课时间，后面几分钟是第二课时间；三是低、中、高教学方法相同。

4.一点水。有的教师有目标意识，一切教学活动都尽可能围绕目标进行。但由于教学方法选择不当、对教材理解不够、对学生情况把握不准确、教学方法使用不当、教学经验不足等原因，很多环节处理不够。到位，造成“水上飞行”。

二、教学目标的制定要明确三个要求

1.教学目标应该是准确的。教学目标的定位是教学设计的首要问题。但往往有些被认为是优秀的教学设计，却未必能达到教学目标的准确定位。作者认为应该强调：知识和能力的目标应该是“全面”，情感和态度的目标应该是“准确”，过程和方法的目标应该是“强调”。

例如《浅水小鱼》的教学目标：①能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，唤醒和强化学生关心和帮助的信念。弱者; 让学生在学习中体验合作的乐趣。②学习掌握本课生词、生词，理解由生词组成的单词，养成良好的写作习惯。

本教学目标设计存在以下主要问题：“理解课文内容”、“掌握本课生词新词”、“理解生词构成的词”不准确。① 二年级学生要求“理解”课文内容是不合适的。

因为第一学期阶段目标的《汉语课程标准》没有提到这样的水平。②课文中的生词在一、二年级要“认得多写少”。并不是所有的生词都需要“学习”和“掌握”。③《汉语课程标准》明确规定“结合上下文和现实生活理解课文中的词义”，对“理解”的要求明显更高。

2.教学目标应该很简单。无论是课文还是某一课的教学目标，都要与当年的目标相一致，三个维度综合，简洁明了。备课时，要统筹考虑教学要达到的目标，不仅要明确“立体”目标的实现程度，还要确定实现目标的方法、手段和策略。 ，然后使用简洁的分析语言将战略和目标联系起来。被描述。

例如，在中级“莲花”课中，可以提出如下教学目标：(1)学单词和单词，准确读出生词的读音，理解词义，正确写词。 （2)感性地朗读文字，在阅读中感受作者的情感，通过朗读表达对莲花的爱。（3)从理解作者所写莲花的特点，学习如何把握特点，拓展想象。

3.教学目标要和谐。三维目标不是三块，而是一个整体。这不是在知识和技能中增加情感。因为其实在整个教学过程中，情绪、态度、价值观都是一直存在的，只是过去我们没有去关注。

在研究层面，我们可以把它拆开，但在实践层面，它必须是三位一体的，因为实践层面是面向整个人的，绝对不能人为地分开。并不是一个班分成三个部分，三个目标分别完成。

根据新课程标准的要求，语文教学不仅要注重知识和技能，还要注重情感态度和价值观。在学习过程中，学生总是有一种态度和情绪倾向，可能是积极的，也可能是消极的，很可能有相当一部分学生是带着消极情绪学习的。

我们现在要做的就是把它变成一种积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地自觉激发学生的学习兴趣。在训练过程中，老师不仅注重结果，更注重过程。

先让学生自己朗读，再指定朗读。先让学生试着说话，然后让学生站起来说话。在写作之前，让学生合理化他们的想法。写完后，让学生自己改正。一旦改过，背诵课文，引导学生掌握记忆技巧，写作时注意书写姿势。教师希望学生在学习的过程中学会学习，在学习的过程中养成良好的习惯，在学习的过程中不断地发展和提高自己。

三、优化课堂教学的实施目标

我们常说方法为目的服务，目标明确，方法往往“应运而生”。不同的目标有不同的方法，正如不同的目标有不同的路径。方法没有好坏之分，只有合适与否。实现目标最有效的方法是好的方法。

1、引入新的类识别目标

这堂课的教学目标也清晰地告诉了学生，帮助学生了解自己想学什么，想得到什么。教师们在目标教学中尝试探索，在“目标识别”中吸收他人的成功经验和方法，如“切入点”法、游戏法、刺激法、讨论法、口法等，事半功倍。.

2. 巧妙利用渗透目标

聪明机智的指导，不仅可以为学生思考问题指明方向，还可以让学生在解决问题的过程中散发出创新思维的火花，完成教学目标。

以上就是广州普信教育组织的实现小学语文教学目标的方法的全部内容。

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