老师不怎么会记听课记录，同写教学故事、反思、案例一样

如何制作讲课记录

听课是学校教学研究的主要形式，也是教师向学校学习的主要方式。教师有效记录讲课内容与撰写教学故事、反思、案例同等重要，都是教师积累教学资源的重要内容。

现在有的老师讲课记录不太好，有的记为流水账，有的记不全。过一段时间再看讲课记录，看不出有多大价值，顶多可以处理一下检查。

1、课堂出勤记录要完整教案评价怎么写，包括：学科、年级、教师、学科名称、上课时间、教学过程、课堂评价。尤其是教学过程，除了录音过程，重点师生句子、教学方法、媒体使用等都要清晰记录。

2、教学过程是讲课记录的主要内容。按班级分，操作过程应包括： 1.复习；2.介绍、板书；3.教学新；4.巩固练习；有时候，有些老师的课前怀孕也很精彩，有必要记下来。教学中新增的部分尽量以课堂记录的形式记录下来，以利于课后反思和参考。

3、好课的价值就是好课记录的价值，反之亦然。有些老师在课堂上可谓匠心独运。听课的老师要善于发现和详细记忆；有的老师的过渡词、介绍词、评价词、结语很引人入胜，自然也要写下来；有些老师的手势、动作和表情非常丰富，在讲课记录中要清楚地注明；有的老师板书新颖、独特、简洁，确实可以起到提纲和引导的作用，也应该记录下来；此外，还可以记录错误、小插曲、随机事件以及老师的巧妙反应，以供课后思考和反思。

4、在课堂上，听、写、想、评，善于捕捉灵感的火花。否则，随着时间的推移，事情会发生变化，美好的事情可能就这样消失了，变成了转瞬即逝的云。课间评论可以附在课表的右侧，占用一点空间。

5、课后评价要中肯、中肯，特点和特点一句话判断。不用面面俱到，不要照搬别人的说法，夸夸其谈更可恶。评价不仅要有感性认识，还需要理论依据。理论基础是理性认识、理性分析、理性思考。这是听课的目的，是教师教学水平的体现。

6、由于时间和环境的限制，听课的老师要求写字一定的速度，而且要能看清楚写出来的字。字的大小以4的小号为准，有些标记符号要连续使用。此外，教师要注意讲授记录的收集，必要时将其整理装订成册。

教师应保留出勤记录

学习他人先进的教学经验，保持良好的课堂出勤记录尤为重要。讲稿是重要的教学和讨论材料，是教学指导和评价的依据。应体现课堂教学的原貌，让听众根据讲课记录，通过合理的想象和补偿，再现脑海中的教学情景。

讲课记录不同于教师的教学设计和课堂教学记录。应该是对课堂教学的简要、合理的再现，是对课堂教学环节、方法和效果的记录和反思。

一、讲义的基本内容

讲课记录的基本内容包括两个方面。一是教学记录，二是教学评价。至于讲义中的反思，左边是记录，右边是评论。

课堂记录包括：授课时间、科目、班级、导师、学科课时等；活动; 教学效果等

课堂记录的记录程度取决于每堂课的目的和教学内容。通常有三种形式：（1）为简要记录教案评价怎么写，简要记录教学步骤、方法、板书等。

（2）为详细记录，详细记录教学步骤。

（3）是一条记录，记录了老师讲课的开始，师生的活动，以及下课的结束。

课堂批评。参会人员对本课教学的优缺点进行了初步的分析和评价，以及提出的建议。包括：教材的处理、教学思路和目标；教学重点、难点、重点；教室结构设计；教学方法的选择；教学方法的应用；基本的教学技能；教学理念等。

撰写教学评论可以采取两种形式：

（1）是一个简短的评论，记录了师生之间的双边活动随时产生的反馈。

（2）为综合复习，即对简要复习进行综合分析后形成的意见或建议记录在记录本中。课后与老师交流，相互学习。

值得一提的是，很多人在做课堂笔记时更喜欢记录课堂的实际录音，而不是发表评论。甚至有不少人把老师写在板子上的东西都记下来了，成了讲师的“板书”，别的什么都记不住了。显然，这种讲课记录的价值并不算太大。一份好的讲课记录应该兼顾记录和评论，尤其是课堂评论往往比记录更重要。

二、做好讲课记录应注意的几个问题

一节课的教学设计内容非常丰富，很难把每一个细节都记录的很详细。因此，应有选择地进行记录。

(1）注重教学环节的设计。即注重情境创设、新课程的引入、新知识的探索、新知识的巩固、应用和拓展等教学环节的设计。看能否适应变化，灵活调整，规范课堂，达到激活课堂的目的；如何控制各个环节的时间，完成各个环节的过程和过渡；听的时候注意思考对课堂来说，老师为什么要这样安排课堂教学环节，大环节中的小环节如何安排，如何使课堂结构符合本课的教学目的，教材的特点和学生的实际情况，如何把每一个步骤或环节安排得井井有条，一个环节紧密相连，教师指导时，学生自主探索时，学生合作交流时，学生练习演示时，反馈意见时，提问讨论时，总结总结时，是否合理安排、科学部署，充分发挥每一分钟的效能。

（2）关注重点，突出难点和突破口。听课时，注意教师如何充分、灵活、简单、有效地利用学生已有的知识再现纵向和横向联系；是否使用举例、引导对比、直观演示等；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方法，帮助学生突破重点难点，理解和掌握新知识；解决问题，关注如何转化书本知识转化为学生的精神财富，如何组织学生自主探索、体验、学习新知识，要求我们的青年教师必须认真、认真地思考。

（3）注意教法和学法。听课时，注意教师在教学过程中如何与学生积极互动、共同发展；如何处理传授知识与培养能力的关系；如何营造学生积极参与的教学环境，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力；如何培养学生学会观察、提问和比较，学会分析、判断和推理，学会学习概括、总结和总结，学会操作和论证，学会讨论、辩论和论证。

（4）注意辅助手段的运用和板书的设计。听课的时候也要认真考虑教师如何将信息技术与学科教学相结合，充分发挥作用为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，我们还应该关注教师如何设计板书，无论是详细而恰当，层次分明，脉络清晰，重点突出，轮廓分明。

(5）要注意习题设计和知识拓展，不仅要注意习题设计是否有针对性、层次性、可拓展性，巩固新知识，培养能力，还要注意以练习形式是否多样，是否将所学知识应用于解决日常生活中的实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

（6）注意老师的肢体语言，老师讲课时常常倾注自己的情绪。为了表达自己的情绪，老师经常用各种肢体语言来强化，比如一个眼神，一个知道或者鼓励表情 一个微笑，一个得体的手势，甚至老师在讲台上的脚步等等。老师的手势是教学过程的一部分。当然，不一定要记录所有的动作，而是老师说的肢体语言使用良好或不适当的零件。

（7）关注听课者的实时思考和评价。听课时产生的感受和评价。老师的讲课往往对听者产生影响，听者选择教学方法和教师在听力过程中的教学环节，对教学语言的优化、教学语言的特点、教学思想的反映等反思和评价要及时记录下来，便于课后评价。

如何写课堂评论

毕竟是班级评价，要重点关注这个班级，但是因为课程形式的不同，班级的评价重点也会有所不同，所以评价稿是为了扩大重点讲座。手头只有一点资料，仅供参考：

评价方法

1、 评估的三个阶段

（1）课评准备：精通课程标准；对教材有一定了解；了解相关理论。

（2）课堂观察——观察师生活动

(3）课后分析与交流提问；研究问题；解决问题。

2、 看听课的四个要素：老师和学生的活动。听力：教师语注：用标准化符号记录，便于分析统计。思考：教学理念；教学目标；教学结构；重点和难点；教学方法; 老师在黑板上写字；学生活动。

3、 第 5 课不要：不要讽刺；不要妄下结论；不要根据个人的喜好来判断；不要居高临下，傲慢自大；

4、 三等评价：以肯定成绩为主；主要是帮助改进；主要是鼓励改革；

5、 课堂评价的两大亮点：突出重点；突出特点

6、 课程评价研讨五个重点：着眼未来，聚焦研讨。谈论建议和主张，少谈论刻板印象。示范课：关注亮点，主要介绍新思路、新思路，大部分少说短板。交流课：在表达自己的观点时，多说少武断的讨论。重点是互动。研究课：注意观察分析，多讲现象，注意原因。检查类：评价的目标多量化少笼统，重点是综合性。

教师评价指南

1、准则。目的是培养学生良好的学习态度，引导学生掌握良好的学习方法，进一步培养学生的持续洞察力。注重培养学生良好的行为习惯，注重人生发展，注重人格培养。

2、学习效果。学生的老问题是否得到解决，新问题是否得到充分讨论。各级学生在原有基础上是否有不同的发展。在学习知识的同时，你是否也学会了思考、学会了沟通和交流？

3、学习内容。是否满足发展需要，是否适合学生的学习能力，学生能否学好。

4、问题设计。是否有层次有针对性，是否先入为主，内容是否与学生生活相关，是否有激情有趣。

5、指导方法。善于提出异性问题，把握学生提出正确答案后的思维活动，引导创新思维。个性化教学，分层指导。善用丰富多彩的表扬方式，激发学生的学习兴趣。善于为学生创造各种表演机会。

6、学习状态。积极提问，积极参与学习过程，能够自我学习和发现。

7、学习氛围轻松、和谐、民主、向上。

8、教具和学具的使用。充分利用学校现有的教学设施。如果使用不当，那就是浪费。如果不使用，那就是更大的浪费。创造性地使用教具和学具。

9、引导效果。语言规范、正确、有趣、严谨，老师姿势自然，表达合理，变化适中。确保学生心理健康和舒适。板书规范，摘录重点，有助于学生解决学习困难，把握学习重点。

10、学习指导方案形式灵活开放