关于模板合集五篇，你应该知道的5件事！(2)

我们的球员做得很好！他们得到的成语是“招摇”，黑板上有个“招摇”，怕他们猜错！而且不能提示，大家也不能着急。还在表演的同学很聪明。一边做动作，一边用力往上吹！按规矩不许说话，但不能停止呼吸？我们的团队成员马上就猜到了！观众爆发出欢呼声！比分打成平手。（详细写两个生动形象的段落！亮点二）

接下来，老师让我们在描述环节进行比赛，这次女生占了上风。最后老师让我们点一个题目，就是描述这堂课作文的题目。这一次，大家选择了两个话题，其中之一就是我们的男性生活。但是我们仍然落后女孩一分！

下课时，老师安排把这篇文章完整地写下来，明天继续比赛。刚写了这篇作文，我觉得一定有戏！（结局很好，最后两段简写说明不是很清楚。你描述的是什么片段？明天比赛怎么玩？）

教学设计方案4

教学设计是教师在教学大纲的指导下，运用现代教育理论，对教材、学生、教学媒体和教学方法进行课前整合的过程。完成教学计划，取得教学成果，是教师最基本、最关键的。

一步。在教学设计阶段，教师的任务是综合分析学生的学习心理、习惯和能力，认真研究教学大纲和教材，掌握各种教学媒体的特点和应用方法，然后运用教学方法、信息理论、系统理论和教育传播理论，全面规划和设计整个教学过程，形成指导和规范教学活动的基本方案。

随着教育技术和装备的日益发展，以计算机化为主的现代信息技术已经大量参与课堂教学，参与教学设计，逐步取代传统备课方式，使教学设计日益科学化，保证了教学质量的稳步提高质量。.

那么，现代教育技术的介入会给课堂教学设计带来哪些影响呢？在实践中，我们意识到它与传统备课相比具有以下显着特点。

一、以学生为中心的全面整合

由于受应试教育思想的影响，传统的备课往往忽视学生的问题，未能纠正课堂教学中师生的立场，尤其忽视了对学生学习动机、兴趣、方法、心理和能力的研究。 ; 尊重学生在课堂教学中的主体地位；教师在课堂教学中不去思考如何构建师生之间的沟通机制，而是把自己置于一个相对孤立的位置，只以知识信息的载体——教材为教学轴来设计课堂

课堂教学。教师成为书本知识的传声筒，学生成为教师灌输书本知识的容器，教师备课成为简单的查资料、抄教案、堆积新题、部分题、准备灌输的奇怪问题。教师不仅将自己束缚于教学大纲和教科书，还将学生的视野限制在自己备课的范围内。

现代教育技术既是物质技术，又是概念技术。它是现代教育理念与先进教育媒体的统一，是现代教育理念在教育技术上的直接体现。因此，现代教育技术的介入是以现代教育思想为指导的。那么，现代教学设计的运作轴心是什么？要回答这个问题，我们必须了解现代教育理念。现代教育理念是素质教育理念，其核心是面向全体学生，促进学生素质的全面发展。也就是说，我们所有的教育活动都必须为学生的学习服务，有利于教师的教学，促进师生的共同发展。在教学设计中，教学大纲与教辅材料的研究、教学媒体的选择与组合、教学方法的运用等，都必须考虑到学生的接受心理和能力，不能脱离学生的轴心而去他们自己的方式。那么，教学设计的核心支点是什么？还是学生。在设计教学时，要考虑三个层次的问题：第一，教案是为谁准备的，为谁服务讲童话故事的教案怎么写，如何自学，学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。教学大纲与教辅材料的研究、教学媒体的选择与组合、教学方法的运用等，都必须兼顾学生的接受心理和能力，不能脱离学生的轴线，走自己的路。那么，教学设计的核心支点是什么？还是学生。在设计教学时，要考虑三个层次的问题：第一，教案是为谁准备的，为谁服务，如何自学，学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。教学大纲与教辅材料的研究、教学媒体的选择与组合、教学方法的运用等，都必须兼顾学生的接受心理和能力，不能脱离学生的轴线，走自己的路。那么，教学设计的核心支点是什么？还是学生。在设计教学时，要考虑三个层次的问题：第一，教案是为谁准备的，为谁服务，如何自学，学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。教学媒体的选择与组合，教学方法的运用，都要考虑到学生的接受心理和能力，不能脱离学生的轴线，走自己的路。那么，教学设计的核心支点是什么？还是学生。在设计教学时，要考虑三个层次的问题：第一，教案是为谁准备的，为谁服务，如何自学，学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。教学媒体的选择与组合，教学方法的运用，都要考虑到学生的接受心理和能力，不能脱离学生的轴线，走自己的路。那么，教学设计的核心支点是什么？还是学生。在设计教学时，要考虑三个层次的问题：第一，教案是为谁准备的，为谁服务，如何自学，学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。接受心理和能力，不能脱离学生的轴线，走自己的路。那么，教学设计的核心支点是什么？还是学生。在设计教学时，要考虑三个层次的问题：第一，教案是为谁准备的，为谁服务，如何自学，学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。接受心理和能力，不能脱离学生的轴线，走自己的路。那么，教学设计的核心支点是什么？还是学生。在设计教学时，要考虑三个层次的问题：第一，教案是为谁准备的，为谁服务，如何自学，学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。课程计划是为谁准备的，它是为谁服务的，如何自学，或者学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。课程计划是为谁准备的，它是为谁服务的，如何自学，或者学生如何学习等；第二，应该使用哪些教学媒体来促进师生合作，实现教学过程中的和谐；第三，教师和学生使用媒体的共同方向是什么，应该达到什么目标。

总之，教学设计绝不是教师与教材的简单结合，也不是教师与媒体的简单结合，而是以学生为轴心的教师、教材、辅材、​​教学媒体的最优整合。一定的时间和空间。具有容量大、密度高、最科学、最优化的特点。

二、以视听教育为手段的系统策略

在教学内容处理上，传统备课侧重于个体知识和个体文本的划分，并在此基础上确立教学重点和难点，同时将教学媒体排除在课堂教学内容之外，即不注重教学 媒体的选择和组合都包含在教学设计的范围内，所以整个教学内容的设计孤立而单薄，不可能形成一个完整的体系。

现代教育技术介入教学设计后，开阔了教师的视野。教师跳出教材知识的圈子，可以从更高的层次综合分析教学内容，结合教学对象和教学媒介的实际情况确定教学目标和难点，选择系统的教学策略。例如，过去用传统手段难以解释的抽象内容是教学的难点。现在用电脑演示可以做到具体、生动、形象，这不是难点。就个体知识而言，它是关键点，但将其纳入知识体系后，它可能就不是关键点了。

因为现代教育技术是信息时代的产物，是系统论和控制论的产物。因此，运用现代教育技术手段，在处理知识信息时，必须从整体出发，随时与信息系统相结合，确立单一知识或文本的重点难点，避免知识遗漏或重复教学，从而提高教学的信度和效度。.

教学设计系统化是现代教育技术和学科教学思想从教学策略上对教师备课提出的新要求。因为学生能力的培养必须以构建科学合理的知识结构为前提。传统备课的不合理之处在于知识的孤立、内容的分离，忽视了知识前后的影响，没有突出知识的增长点，无法在学生的头脑中形成知识网络，不利于培养学生的创新能力。和创新精神。现代教学设计就是将知识视为一个系统，充分发挥教学设计的系统功能，

三、以引导为纽带的人机共振

教学设计除了要确立合适的教学目标和教学难点外，还要考虑教学活动中师生、师生与媒体的和谐。这是教学策略的核心内容。在这方面，传统的备课是一个非常薄弱的​​环节。重点是教师如何“教”，而忽视了学生的“学”，更谈不上如何利用媒体促进师生合作。作为“备课”，它只解决了如何教好一堂课的问题。当然，这符合传统的教育思想。在以学生为对象的前提下，教师只能选择“填鸭式”灌输方式，以达到“补”的目的

教学设计方案5

培训要求

1、引导学生阅读和背诵《点子歌》和《积累与应用四》的教学设计。

2、引导学生通读《纸上谈兵》故事，了解理论与实践的联系。

3、引导学生讲童话、演童话、编童话，培养学生的表达能力和团结协作的精神。

培训准备

1、让学生在课前收集对联。

2、收集童话，准备一些道具。

两个小时的训练

第一课时

培训需要完成总要求 1、2。

培训过程

一、导入一个新类

二、阅读和背诵

1、学生自读并感知对偶的修辞方法：

（1）正确阅读下面的对联。

（2）可以在熟悉的基础上背诵。

（3）阅读并思考：他们有什么共同点？

2、学生提出他们不理解的问题。

3、学生讨论，摄像。

4、再朗读一遍，感受这对的整齐结构之美，节奏和谐之美，内容简洁之美，意境之美。

5、背靠背：看看谁记得快。

6、学生展示他们收集的对联。

三、完整阅读

1、 指定阅读短文背后的思考题，明确阅读要求。

2、自己阅读文章，一边阅读文章一边思考文章后面的问题。

3、 指定朗读短文本。

4、组织交流讨论。

第一个问题：第一个回答原因的问题，捕捉到了赵括口若悬河的言行举止和傲慢的性格。第二个问题解释了赵阔的表现和战斗的结果，与之前的判断相对应。

第二个问题：各抒己见，谈新奇的感受。可以是成语故事中的真情，也可以是故事中人物的真情。

5、告诉别人“纸上”的故事。

第二课（实践活动）

培训要求完成总要求 3。

培训过程

一、创造情境，激发活动欲望

为学生营造美丽的童话世界氛围，激发学生的表达欲望。

二、引导学生讲童话

学生须知：

1、对主角的描写要把握动作、语言、神态，尽量做到清晰具体。

2、注意把握观众的心理，尽量把故事讲得完整生动。

3、学生分组讲故事。

4、与全班交流并发表意见。

看看哪个小组正在讲述一个伟大的故事并说出原因。选择班级的故事之王。

三、写下你讲的故事。

四、把故事变成童话。

五、把童话收藏带回家，让家人分享你的快乐。

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