老师都是怎么备课的？上得好与坏

教师如何备课？

一堂课的好坏在很大程度上决定了备课。按人数分自备和集体备两种。先跟大家分享一下。

一、教师定位：教师是课程的“编辑、导演、表演者”。这与老师的定位有关。一个好的老师，应该是学生在心里，课在心里，教法在全身。

1、 编剧，其实就是指准备工作，根据课程内容复习教案怎么写，选择合适的讲解方式、教学方式、计划教学活动和时间安排。正常人的认知特征是从“具体方法，到抽象理论，再到概括方法论”。因此，应从学生的日常生活入手，选择有趣、循序渐进的教学活动。

主任是让学生协助老师一起完成课程。上一篇讲过，了解每个学生的水平和性格特点。在知识方面，您可以进行测验。性格方面，需要在课外多了解，在课外的过程中去了解，记录和分析学生的性格特点和问题。例如，可以提前为部分学生安排一些重点和难点，邀请学生在下节课共同完成讲解工作。

演员，老师就是好演员。除了完成演讲的内容外，他还需要语音、语调、表情和身体的协调。还有神秘的技能、传奇的经历、包罗万象的故事、励志的激情。在这一点上，我不再喜欢我写的东西了。这是一个仙女。

2、 关于学生的定位，学生对课程的理解不准确、深入，由于教学知识的优先性和专攻的教师而出现片面是正常的。艺术。因此，必须尊重学生，在课程中引导他们，充分发挥他们的主观能动性，让学生积极参与课程。重点一定要重复，难点一定要改，然后通过学生的反馈来验证是否达到了教学目标。

二、准备学生：任何教学方式其实都是以学生为中心的教学方式。教材是方的，学生是圆的。如何将教材与学生有机结合是课程设置的关键。在课堂上，学生要通过互动了解学生的水平，观察他们的反应，倾听他们的反馈，发现他们的长处，鼓励学生参与互动。预科生主要关注学生的认知特点和规律、当前知识、生活背景、情感因素、身心特征等。

1、 好课的五个层次，渐进关系，分别是：理解、喜欢听、记住、使用、有意义。学生的现状如何？学生的兴趣点是什么？如何让学生理解知识点？有哪些具体的方法可以让学生掌握技能？这个技能将来会被学生使用吗？如何影响和改变学生的态度和价值观？上面的每个问题你都可以独立写一篇论文，当然这还处于理想状态。

2、现实中的问题是学生的水平通常不同，教师要针对不同水平的学生设置教学方法。美国教育心理学家奥苏波尔说：“影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道的东西。有必要找出来并据此进行教学。” 教师必须了解每个学生的水平和能力。这样就可以很好地组织教学，尤其是由于年龄差异导致的师生代沟。比如前段时间，我给学生上了一堂礼仪课。同学们从来没有听说过“袜子堆”这个词，所以只好再解释一遍。

学生可分为理解能力强、理解能力中等和稍差三类。一般来说，教师的教学重点应该是中层学生，而较差的学生只能通过非教学时间或其他方式来解决。教师应设计三种不同类型的问题或操作复习教案怎么写，供每个学生练习。为了让每个学生和每个人都得到提高，需要设置不同难度的问题和练习方法。这就是孔子所说的“因材施教”。

3、培养学生独立思考能力和创造能力。有人说，教育就是培养学生解决未知问题的能力。当然，这个未知也包括我们老师的未知范围。我们应该如何解决？只有一个答案。我们不仅要教方法，还要教方法论。

4、 了解每个学生和每个班级的特点。个人除了掌握每个学生的姓名外，还应尽量了解每个学生的性格特点。班级包括班风、班级组织等。学生还需要知道学生们喜欢什么歌曲，玩什么游戏，看什么电影电视节目。你为什么知道这么多？是为了减少师生之间的代沟。同时，还可以制作课程中的兴趣点，将知识点与流行元素相结合，教学效果会大大提高。

5、 要使教学目标具体化，教学目标必须从头开始，教学首先要解决教学能否达到目标的问题。理解、掌握、应用三个层次的目标，还必须对应知识与技能、方法与过程、情感与价值观，找到重点与难点。还要关注学生的听、说、读、写、理解、分析、应用、创造力，以及他们的心态、情感、世界观、价值观和人生观。写到现在几乎是不可能的，太复杂了。说了这么多，还是说老师的基本功，没说老师的风格和性格。当然，

三、备课：终于说到备课的内容了。备课内容分为两条线，一是开放线，是课程的内容和形式，而暗线是学生的状态和心理变化。

1、理解课程核心概念：技能课程的拆解是对某一学科的分析，所以首先要想清楚课程的观点和关键核心。比如《商务礼仪》的核心思想是关于自己和尊重他人，在不同场合正确使用。这在课程大纲中有解释，请参考。必须在试讲之前提交。

2、课件结构分析：主要是课件的分析，包括教学大纲中的教学目标、重点难点、上课时间安排、教学道具准备等。课程必须自己使用思维导图 为每个课程绘制思维导图。当认证讲师尝试授课时，还需要在试用前绘制课程的思维导图。

3、 教学过程拆解：这是本课程拆解的重点。请讲师根据思维导图熟悉每个屏幕，如何准备这个屏幕，如何在上下屏幕之间切换，为什么这样安排等等？还需要根据九个教学环节进行分析。包括：吸引学生注意力、建立联系、引入框架、激活旧知识、引入新内容、练习反馈、复习、设计行动计划、结束课程。特别注意课程讲师没有讲清楚课程。更多的学生被要求得出他们自己的答案。这也是课程培训与传统教学的重要区别。这就需要讲师事先熟悉和了解课件，然后进行一定的自学设计。在试讲中，除了章节本身的内容外，还需要能够清楚地表达每一步的意图以及前后步骤之间的关系。逻辑。课程拆解试讲一般随机抽取10-20页，请讲师学习，此内容作为讲师及课程认证能否顺利通过的重要考核之一。要能够清楚地表达每一步的意图以及前后步骤之间的关系。逻辑。课程拆解试讲一般随机抽取10-20页，请讲师学习，此内容作为讲师及课程认证能否顺利通过的重要考核之一。要能够清楚地表达每一步的意图以及前后步骤之间的关系。逻辑。课程拆解试讲一般随机抽取10-20页，请讲师学习，此内容作为讲师及课程认证能否顺利通过的重要考核之一。

4、掌握课程中的故事案例：这是讲师迫切需要拆解课程的丰富完善的内容之一。课程案例是讲座中不可或缺的一部分。故事案例不理解就不能是讲座，很多枯燥的理论观点要通过工作案例来说明，在拆解故事案例的过程中，新讲师要充分向新讲师讲解。

5、掌握课程中的互动活动：在拆解课程的过程中，老师必须要求老师从头到尾一步一步地落实每一个拓展活动，以保证课程的预期效果游戏或活动是在实际教学中实现的。因为技能课的游戏通用性很强，所以也可以在其他课上尝试和练习。如果组织过程没有问题，可以在正式课程中使用。

6、了解事物形成的本质原因：技能课不像技术课，更像数学。技能课程的拆解不是纯理论的，它侧重于理论与实践的结合，以及推导答案的过程。因此，我们在拆解课程时，必须结合自己的教学实践，才能搞清楚。类似：为什么火箭助推器的宽度等于两匹马的屁股的宽度？这也是课程实施的难点，也是大家共同的兴趣点。

全面的：

1、了解讲师的立场，了解学生的状态，为学生做好准备。

2、了解课程核心概念，掌握重点难点。

3、掌握课程的整体课程，各部分之间的关​​系和过渡。

4、掌握知识点、案例、互动、练习和考核方法。课程中也可能会出现意想不到的情况。

5、根据教学大纲，将以上内容形成为备课笔记的文字教​​案。

6、用思维导图默默画出教学过程，标出重点、难点、有趣的点。

7、根据教学大纲和思维导图，模仿课文，自己对着镜子或墙说一次。

还有，集体备课基本上都是模拟实战，互相练习，互相点评，其他过程没有太大区别。

只要备课，成功的教学就完成了一半，剩下的就是实战和努力。