那要怎么写好论文呢？精心整理的仅供参考方法

浅谈小学低年级识字教学策略

在学习和工作中，每个人都经常看到论文。通过论文写作，我们可以培养独立思考和创新的能力。如何写出好论文？以下是小编精心整理的小学低年级识字教学策略随笔，仅供参考，一起来看看吧。

小学识字教学策略篇1

识字和写作是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。但是，目前普遍存在“高耗低效”的现象。针对目前扫盲教学的现状，通过对小学低年级扫盲教学中存在的问题的探讨，笔者认为应把握以下四个转变。

一、 讲究科学有序，从机械到灵活

1、 遵循汉字的特点和汉字的结构规律进行顺序教学。教学要遵循汉字三要素的本质联系，实行系列化识字，使学生全面掌握汉字的形、音、义。学生可以先记住汉字的形状，然后再记住发音。在认字、掌握读音的基础上，引导学生理解字义，使汉字的音、形、义有机统一起来，使学生联想到汉字。在看到一个字符形状后。声音，然后想到这个词的意思。

2、 汉字的循序教学要根据学生认知发展的规律进行。根据学生对汉字的感知、理解和应用的认知过程，进行系列化教学。教学时，首先要从具体到一般进行教学。象形文字可以用图片，比如“月亮”，借一张新月的图片来引导学生理解字形。二是循序渐进的“四会”，即按照会识读、会看、会写、会应用的顺序。

二、提升情感体验，从被动到主动

1、 营造基于“尊重”的互动学习氛围。教师应该尊重每个学生和他们的意见。同时，要注意培养学生尊重自己和他人的品质。在课堂教学中营造轻松民主的氛围，热情鼓励，积极引导学生发言，让学生在健康的集体心理氛围中轻松学习。同时，低年级学生对教师有很强的情感依赖。教师应抓住机遇，加强师生之间的情感交流。

2、 保护学生的好奇心，形成轻松的学习环境。教师应将自己视为学生中的普通成员，使课堂形成不受约束、平等、和谐的教学氛围，为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考，让学生感受到自己是一个充满好奇心和不断探索的寻宝者，体验发现宝藏的成功与喜悦。

三、添加识字兴趣，从严肃到活泼

1、 根据汉字特点进行识字，培养识字能力。汉字具有丰富的内涵，集音、形、意于一体。汉字的特点非常明显。在识字教学中，借助汉字的特点，引导学生学习汉字。

（1）象形字：汉字中有相当一部分是形声字，有部首表意和形声字。形声字的这一特点可以有效地帮助学生理解和记忆字形。例如，教形声字时“麻， Ma, Ma, Ma”，我首先让学生掌握“Ma”的元音是“a”，然后在不同时间教“Ma, Ma, Ma, Ma”时，我指导学生区分新的字形的一部分，音的哪一部分。然后指导学生用变部首的方法来学习新的字。这种教学方法在老师的及时引导下，学生逐渐掌握，随着时间，识字能力就会形成。

（2） 打点法：此法主要用于学生容易漏掉的小横、小纵、一点、一笔。比如“鸟”字，在写点时，老师用彩色笔做记号，同时用语言帮助学生记住：“这个点是鸟的眼睛。没有这个点，它就像一只失去了眼睛的鸟，不能唱歌也不能飞。”这使学生先入为主并感知图像。

（3）比较法：在学习新字的过程中，教师要注意不要让孩子简单地认出这节课的字。学生已经掌握了一定数量的独特字。我们可以比较这些简单易行的字记住独特的字。作为基本字，用基本字加一、减一或组合来帮助学生记住字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔为“日”，“日”与“月”合为“明”。相较之下，把握形义，准备正确使用。

（4）根变识字法。教师可以对所学的汉字进行分类，通过“加一加”、“减一减”、“变一变”等方法让学生进行识字。

2、 在游戏和活动中识字，培养识字兴趣。由于低年级学生的年龄特点，趣味识字可以激发他们的识字欲望和兴趣，使他们从中得到乐趣和收获。比如猜词、摘桃子、找朋友等。这些游戏和活动穿插在识字教学中，避免记忆力的沉闷，使学生对识字产生浓厚的兴趣。

四、坚持开放，从课堂走向生活

1、将扫盲融入家庭生活。在家庭生活中，到处都有学习汉语的机会，也有识字的机会。首先，营造文字氛围。例如，在儿童卧室设置儿童书架，放置各种儿童读物等，良好的识字环境可以有效激发孩子对文字的视觉辨别能力，培养识字兴趣。在这个充满单词的环境中，孩子们可以巧妙地与这些生词交朋友。其次，家长还可以和孩子一起玩识字游戏，比如“Word Solitaire”和“Word Puzzles”。趣味活动让孩子在学习、学习、玩耍的同时轻松学会阅读，有效巩固了识字成果。此外，我们可以让他们专注于收集产品包装纸、剪、画、贴，成为一本图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生的动手、集思广益、收集、整理、整理仍然是一个创造性的过程，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和探索热情的热点。

2、将扫盲融入校园生活。对于刚上学的孩子来说，学校生活是新鲜的。校园内良好的教育环境和丰富的学习生活也是很好的扫盲教材。整个校园是一个生机勃勃的识字乐园。

①认清学校、班级、活动室的标志和名称，阅读宣传标语、校风、校训、参观画廊、海报等，都是很好的课程资源。

②让学生互相认识，快速有效地学习汉语。此外，调动学生利用课余时间与同学交流，巩固素养，提高口语交际能力，在交往中增进友谊。

③在课堂上开辟一个“识字天地”，把学生用拼音制作的字卡，放在“识字天地”中，既可以让学生认识大量的汉字，又可以引导学生学习关注身边的生活，关注身边的动态，做生活的主人。

3、将扫盲融入社会环境。教师可以引导学生充分利用课本以外的教育资源进行扫盲，坚持大中华教育理念，突破封闭课堂和单一教材，走进生活，走进社会，让学生在独特的环境下进行识字。他们的母语条件。开学时，让学生准备一本名为《彩梅记》的书，鼓励学生认识身边的人物、生活中的人物，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸等，将认识的字写在或把它剪下来贴在“蜂蜜收藏”上。还举办各种主题的扫盲交流活动，为学生提供展示扫盲成果的机会，使学生在自我成就和相互鼓励中增加识字的乐趣，形成一种“多认识、多认识”、“多认识、多认识”。良性学习模式，主动识字。同时，随着时间的推移，他们也经历了语言和写作的广度。

小学识字教学策略篇2

【摘要】：《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体”、“语文教学要激发学生的学习兴趣”。低年级语文教学的重点是识字，识字量的多少也反映了教师的教学水平。如何让学生在教学中快速牢牢掌握所学知识，实现从“学”到“学”的转变，获得学习生词的主动性和高效率。我觉得就是尽量让学生的嘴张开，让他们敢说敢读；解放学生的大脑，让他们自主探索，大胆想象，求异创新；调动学生的手脚，让他们愿意去触摸和体验汉字的艺术美。身体美。

【关键词】：低年级、识字、音乐学习、方法、初步探索

识字是小学低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学的目标之一就是让学生学得更多，让识字成为学生的快乐之旅。《义务教育汉语课程标准》对第一阶段（1-2年级）在素养方面提出了明确的目标：“我喜欢学汉字，有积极学写汉字的愿望”，“知道约1600个常用汉字。” ”。通过识字教学的实践，我发现低年级学生喜欢识字，但在识字的过程中，往往认得快、忘得快，对汉字缺乏深入的“熟悉”。

一、“乐”正在阅读

心理学家认为，6-8岁是一个人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，教师要引导学生好好阅读课本。因此，在课堂教学中，我始终坚持字与句、字与句、知与读、启蒙。总之，阅读是学习汉语的途径。

对于刚接触新课文没有预习的低年级学生来说，确实很难理解课文中的生词。在这种情况下，我使用多种阅读方式让学生熟悉课文，比如听录音。朗读、教师朗读、小学教师朗读、男女比赛朗读等，此时学生对课文比较熟悉，然后让学生自由朗读课文，边读课文边读课文。如果遇到难以阅读和识别的字符，可以先标记它，然后教师和学生一起学习标记的困难字符。在学习的同时，告诉学生如何识别字符。在学习新角色时，不仅要记住角色的声音。，并记住它的形状。例如：我在教“明”字的时候，问学生：你怎么记住这个字的？有学生说：“太阳和月亮都出来了，天多亮啊！” 其他同学说：“日月出，天亮”，让同学们对这个词印象更深，记住了这个词没了。

另外，我经常向孩子推荐内容童趣的课外阅读材料，以吸引他们阅读。同时，我教学生发现生词，学会问别人（同学、老师、家长等），学会使用拼音识字，学会识字文字。引导和鼓励学生做好课外阅读素养的能力，不断提高学生自主素养的自觉性。有时采用写短篇小说的方法，让学生自己创作，从旧知识到新知识，在使用中巩固，扩大识字量，让学生充分体验写作的乐趣和轻松。学习识字。

实践告诉我们，只要在识字教学中贯彻“识多、写少、读早”的识字教学理念，把识字教学的重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口。方式，结合学生年龄特点，充分发挥学生的积极性，教学必将点燃学生素养的“火花”。

二、 “乐”在说话

汉语课还应注重学生口语的训练。“说”是小学生语言能力中非常重要的一项能力。在扫盲教学中，教师要为学生创造更多的说话环境，鼓励学生大胆说出自己的想法。比如在教“目”字时，我问学生：“哪个字和我们学过的相似？” 学生连忙说出‘日’二字，我接着问：“它们有什么区别？在哪里？” 一个学生连忙答道：“‘日’字只有一个横，‘目’字只有两个横。” 另一个学生回答说：“只有一个太阳，所以‘日’字里有一个。有两条横线，学生们不仅记住了这节课需要掌握的几种蔬菜的名称，还熟悉了土豆、韭菜、莲藕等一些自己喜欢的蔬菜的名称。这样的教学不仅丰富了学生的课外知识，而且培养了“说话”的能力。因此，在课堂教学中，教师营造活泼、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，使学生有强烈的交际欲望、愿意交际、善于交际，才能真正培养说话的能力。这样的教学不仅丰富了学生的课外知识，而且培养了“说话”的能力。因此，在课堂教学中，教师营造活泼、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，使学生有强烈的交际欲望、愿意交际、善于交际，才能真正培养说话的能力。这样的教学不仅丰富了学生的课外知识，而且培养了“说话”的能力。因此，在课堂教学中，教师营造活泼、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，使学生有强烈的交际欲望、愿意交际、善于交际，才能真正培养说话的能力。

三、“乐”在想

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进步的源泉。” 在识字教学中，教师应根据学生思维的特点引导学生进行想象，帮助他们将抽象符号具体形象化，培养学生的识字能力。例如，在教授“休息”时，可以展示一张图片，告诉学生这个人累了，正在树干上休息。比如在教“非”时，让学生思考如何记忆，然后汇报交流。一个学生记得：两个很强的人打了六个坏人。另一个学生记得：一条大路，两边种了三棵树。

在平时的教学中，只要有机会，我就会创造情境让学生去想象，因为一旦让学生去想象，就会有你意想不到的好效果。在教授《小兴安岭》课时，我在教学生汉字时，创设问题情境，鼓励学生大胆想象，激活思维，激发学习积极性。一想到小兴安岭一年四季的风景，孩子们就会滔滔不绝地谈论着别处没有的图画；例如：蛙叫声、蛇懒洋洋地爬行、林中咆哮的东北虎；秋季采摘葡萄和木耳；孩子们在雪地里堆雪人，打雪仗等等。这些美好的画面和想象，加深了对小兴安岭美景的渲染，让学生们更加热爱小兴安岭和祖国的大好河山。

由此可以看出；想象力可以让课堂充满活力，展现丰富多彩的中文课堂；可以让孩子更好的展现自己心灵的画面，只要我们探索引导，就能让课堂变成一片欢乐的海洋。

四、“乐”在写

在识字教学中，最难掌握和执行的任务是引导学生写作。为激发和保持学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，形成写作技能，我尽量带领学生结合农村小学的现有条件，开展丰富多彩的写作活动。

1.多样化的教学方式

我经常让学生写在书上，在桌面上，在空白处交替写。有时我也会让学生用一块沾水的小抹布在桌面或黑板上写字，用手掌写字，用手指或笔架互相背。写字、猜字等，让学生相互交流，感受笔的笔触既有趣又有效。

2.创建展示

我班开设了专门的展板，定期展示学生的优秀作品。

3.制作写作成长卡

记录每个学生写作的成长过程。每周收集一份学生的优秀作品，包括学生自我评价、教师评价、家长评价，将学生的所有写作作品保存一学期，作为学生写作成长的记录。

4. 开展各种比赛