【知识点】写字时要的学习方法及注意事项！(2)

怀孕：……

师：加拉帕戈斯岛：异国他乡，有点乱，一起来读吧！继续！（学生阅读）这里有一个新的嵌套舱口：不——这个词更难读，请再读一遍！你知道筑巢和孵化吗？

是的——这里有一个新词，大家注意：筑巢和孵化你知道吗？（我说不出来——嵌套是什么意思？什么是孵化？（好——你把字读得通透流畅；看来你朗读用心了，不错！不好——他读完了这个段落非常仔细！）

盛：做个窝……

老师：原来如此！谁会在第二季度到来？好的，给你！（好吧——你读得很好，很流利，看来你朗读很努力，不错！不——他很仔细地读了这段！）接下来谁来读？增加难度，加入3、第4节，邀请同学阅读！要想读好这两小节，必须先阅读这两小节的四个生词，自己先阅读；谁会来？

犹豫：犹豫的“犹豫”这个词很容易读错！一起来读书吧！再读一遍！再读一遍！

知更鸟：这是一种生活在海边的鸟；

颓废：颓废这个词也要注意；

侦察：

谁会再读一遍？（名称）

师：你确定现在读课文吗？我邀请你！同学们，带着你的心和作者一起上岛，看看一路上你的心情有什么变化？（学生）

师：你的心情如何？(3—4）

怀孕：……

老师; 是的！...

（师：为什么会有这种感觉？说说你的理解！）

出示图文：看，这就是发生在沙滩上的紧张场面。阅读本文，有哪些词句让你有这种感觉？

答：“一个……”

《突然》： 师：老师听出来了。你“突然”强调这个，说说你的理解！(生说)呀，没想到！谁会读它？不料！再来！

啄：“他用嘴啄了一只小乌龟的头。” 多么危险，谁来读？多么无情！你读！

带着这份心情，一起来读吧！（慢读，同学们，看到小海龟快被反舌鸟吃掉了！他们还会这么慢吗？再来！（快点！）还有什么地方？

B、“想出来就停下来”：想出来就停下来是一个新名词。你知道它的含义吗？(生答)何用？

(生答)是啊，那怎么办？(生答)想出来不敢出来，这就是想出来罢了。这段话里有一个词和它的意思相近，找找看！（生：犹豫）小绿龟出来的欲望停止了。小绿龟的犹豫完全有道理，你看：“一个……”

这一幕真的很紧张，也很揪心，让我们带着这样的心情来读吧！老师：“突然……”

师：面对这样令人心痛的一幕，我的同伴和生物向导是什么反应？请找出并标记正文的第四部分！

师：我和我的同伴是什么态度？

健康：很着急

师：那你快来看看你的小伙伴着急的说了什么！

怀孕：……

老师：担心！谁还会再来！

怀孕：……

师：很着急！再来！

怀孕：……

师：我们非常着急！还有导游？

生：若无其事！

师：若无其事，你明白吗？

盛：没什么！

师：沙滩上真的没有什么问题吗？（不）是啊！我们着急，着急，着急，但如果导游什么都没有，那导游说的话谁会看呢？（冷漠的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残忍的向导！）

师：看完这些，你对导游的话和“自然之道”有什么理解？（盛说）

师：（别着急，放手吧……）“向导的冷漠，引起了同伴们的叫喊，“不救就见死不救！”同伴们会喊什么？

怀孕：……

师：谁能用自己的话来说服导游！！

老师：苦涩的恳求；发自内心的忠告；你批评他；...

这堂中文课在强烈的情感体验中结束。从教学情况看，既定的教学目标在课堂上得到了实现，“自然之道”教学难点的内涵也深入人心。上课的老师们都认为这是一堂没有争议的“优质”课，但又不想惹上麻烦。这个班级的评委意见分歧很大。

声音1：语言的方式不能放弃

无法完全否认几十年来传统母语教育的优秀体验。这节课违反了“中国话”！中国的“道”是什么？语文教学的方式是在阅读教学中遵循“从整体到局部再到整体”的规律。该课程将文本剪切并呈现文本两次。这是将文字肢解，将文字从中间剪掉，先从“部分”开始。，没有给学生一个完整的课文，一个整体的感知，这不符合阅读教学的规律。

声音2：创造性地使用教材

傀儡傀儡付星河致力于打造开放、充满活力的中文课程。”、“要对教材进行理解和创造性的运用，灵活运用多种教学策略。《自然之道》的课文如果按照常规的教学方法进行教学，学生首先会感知全文并通读课文，学生就会一目了然地知道整个故事的变化和结局。一瞥，情绪会平静，对“自然之道”内涵的理解也一般，就好像你已经知道电视剧的大结局一样，对剧情的曲折发展就不那么感兴趣了。而陈老师根据课文的特点，采用了“不完整阅读对话课文”，并真正感受到“自然之道”的内涵，而这种真理的实现伴随着强烈的情感体验。似乎难以忘怀。班级好，发展才是硬道理！并真正感受到“自然之道”的内涵，而这种真理的实现伴随着强烈的情感体验。似乎难以忘怀。班级好，发展才是硬道理！

⑶以语并没有破坏课文的完整性，也没有违背“汉语词”，因为最后的教学还是回归整体，反思前后阅读教案怎么写，只有课文呈现的时间，呈现的方式，呈现方式发生了变化。上网怎么会走错方向？

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