2016年安义县小学一年级语文教材培训会（精选5篇）

当我们对生活或事物有新的思考时，往往会写一段经历，可以帮助我们了解这段时间的学习、工作和生活状况。那么经历和经历应该怎么写呢？以下是小编整理整理的培训心得（精选5篇），供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

部编教材培训经验1

9月18日，我怀着激动和自豪的心情参加了安义县教育局举办的一年级语文教材培训会。这次培训对我们一年级的老师来说是一场及时雨。在这次培训会上，我听取了赵水兰讲师对人民教育版一年级教材的教学安排目标和安排意图的分析，让我对教育教学有了更深入的了解，也让我对教育教学有了更深入的了解。教学中应注意的一些问题。不断总结反思，提升自己。

通过这次培训，我对课本有了新的认识。教材不仅注重基础知识和基本技能，更注重学生的情感、态度和价值观。教材根据儿童的真实生活和天真世界编写而成，图文丰富，版式多样，风格活泼，色彩鲜艳，能吸引学生阅读，激发他们的学习兴趣。作为教师，要了解教学目标，了解教材的意图和特点，选择合适的教学方法，努力为学生创造有利于学生发展的良好教学策略，从而激发学生的学习兴趣，使学生受益。积极参与来教学。在识字和书写方面，新课标实行“认写分开”和“认多写少”，提出了能认写两个要求。这对于培养学生的阅读能力和获取信息的能力非常重要。意思。

新教材也提出了新的阅读层次，鼓励学生多读书，多积累。在一年级阅读教学中，学生应该能够正确、流利、情绪化地朗读。能发音准字，会停顿。知道常用的标点符号，能说出文中明显的信息。老师不需要刻意解释课文，让孩子在朗读中理解，书读一百遍，明白其中的含义。同时，也要接触孩子的生活，关注孩子的成长。让学生尽快进入自主阅读。学生自主阅读的基础是识字。所以我们的首要任务是让学生更识字。

作为一年级教师，我们还有很长的路要走。只有打好基础，学生才能走得更远更好。现在有了新的理论知识，让我们满怀信心地投入课堂。一起期待花开的那一天。

教材第二版的培训心得和体会

20xx年9月3日，参加了日照市教育局组织的新教材解读及教学建议培训，听了日照市教育科学研究中心孙善利的讲座。这次讲座让我对一年级系编纂的新教材有了更新的认识，让我知道如何更好地掌握教材，如何有效地教授教材。说说我的一些学习心得。

小姐孙教授着重阐述了教材改编的基本概念、新教材内容和教学建议概述、课程改革的前瞻性三个方面。

一、《部编》中文教材的编纂理念可以概括为4点。

1.体现社会主义核心价值观，实现“统筹兼顾、有机渗透”。教材编写本质上是一种国家行为，编写教材必须有远大志向和品德。

2.脚踏实地满足一线需求，发挥纠正教学弊病的作用。在确定写作方案之前，写作组对十余年来课程改革和课程标准实施的得失进行了详细的调查和总结，同时也注重对某些问题的“纠偏”。在教学中很常见。

3. 加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写的良好经验，借鉴国外先进做法，实行“编研相结合”。还特别关注学术界在语言认知规律方面的研究成果，选取、吸收、转化，并用于指导编纂。

4. 贴近当代学生生活，体现时代特征。 “部编”汉语教材力求在课文选择、习题设计、教学活动等方面切入当代中小学生的汉语生活，适应社会转型和时代需要。比如如何正确识别和使用新媒体，如何过滤信息，都体现在教材中。

二、教材改编的基本概念

关于结构体系——有增有减。与原教材基本相同，也安排了入学教育、识字、拼音、阅读四大版块，共8个单元。每个单元都有一个松散的主题，没有加强。每个单元之后是“中国园”，最后是“识字表”、“写字表”和新增的“笔画名表”。

(一)拼音排列顺序变了

原教科书先用拼音再识字，新教科书先用1个识字单元，再用2个拼音单元，再用5个识字和阅读单元（包括1个识字单元）。看网上的16套教材（新旧有重叠），拼音部分的排列方式有很多种：①先拼音再识字（或背诵）8种； ②识字后2种拼音； ③4种拼音识字穿插； ④中学拼音识字有两种。第一种占多数，原版也一样。新教科书改变了原有的制度。首先用一个单元学40个汉字，包括数字、天地、物、人、人、站、坐、上、下等。先学读，你可能要体现几个意图：

一是加强母语意识；

二是体现识字的传统经验——基础口语；

三是与幼儿建立联系，避免突如其来的陌生和无聊。

(二)识字和写作的增减

《识字表》安排了300个汉字，比原教材少了100个，降低了难度。 《写字台》排列100个汉字，字数与原教材相同。但是，由于新教材是根据词频来选词的，所以选词有所不同。比如原教材《一二三……》十数全选，新教材《六七九》扫盲选，笔迹不选。每课“识字”栏目共新增50个部首，帮助学生了解汉字的特点。书末还附有《常用笔画名表》，提供横竖相结合的笔画。笔画名称有22个，非常有利于笔画名称的规范化。

(三)减少了文字的数量和长度

阅读14篇课文，比原教科书少6篇；识字课本10本，比原课本多2本。文本中的字数减少了。原教材5篇120字以上，新教材只有1篇，《小蜗牛》208字。

关于入学教育——视角不同。原教材书名《入学教育》，从教育者的角度呈现；内容安排比较简单，包括学校、班级、读写姿势。新教科书的标题是“我去上学”。更名意味着教育理念的改变。新教材从受教育者的角度呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容变了很多，分别是：《我是中国人》、《我是小学生（包括《上学歌曲》）、《我爱学汉语》（三张图、“阅读”、“手写”、 “讲故事、听故事”，不仅寓意一年级语文学习的三大任务：阅读、写作、口语交际，而且寓意整个语文学习的三大任务：阅读、写作、应用。中文任务很明确。

关于文本选择 - 最远和最近。新教材安排10节识字课，保留原教材3节，新增5节，修订2节。更新率超过50%。阅读14篇，保留6篇，改8篇（其中《乌鸦喝水》为一年级第二卷），更新率为75%。变文的主要原因是：有的时代感不强；有些人更直率和成人化；有些过于哲学化，学生难以理解；有些语言不那么幼稚；有些太长了。

经典古诗词散文代表了中华民族优秀的传统文化，历来是人民教育版教材比较重视的精选散文。原教材和新教材均编排了6首古诗词。其中，《画》、《鹅鹅》、《怜农》均为新旧教材。教材《一走二三里》、《静夜思》、《画鸡》（后两本移至一年级第二册）。新教材将古诗词安排在“文”、“识”、“积”三个板块。其中，《随着时间的积累》编排了四首歌曲。可见，对于古诗的研究，编者的用意是阅读和记忆，随着时间的推移积累，没有过多的解释，没有欣赏和分析。

关于口头交流——加强对话。新教材口语交流安排4次，比原教材少2次。它们是“我说你做到了”、“我们是朋友”、“声音有多响”和“小兔子运南瓜”。与原版教材相比难度要求更低，基本是日常生活中的自然对话。由此可以看出编者的用意：“口头交流”的属性显着增强，互动性和活跃性更加突出，“口头作文”的痕迹大大减少。

关于课后练习：大声朗读是最重要的。课后练习是教学目标的体现，是教学重点的标志。除了识字和写作，原版课本的课后题一般都安排了两个题，即朗读课文，“我能说”（或读、说、说、画等）。新教科书的风格没有太大变化。有24课文（包括10课识字课）。除《识字1》和《天地人》外，没有课后习题。其他23课基本都是1~2题（只有2课是3题）。其中，安排21课朗读课文，9课需要朗读背诵。可见，朗读一篇好文章是最重要的，也是第一位的；背诵应限于短文，质量好，美观。可能会增加学生的负担。新教材对朗读也有一些具体的具体要求，如“注意“一”的不同读音、“读准字读音”、“按角色读课文”、“注意读音”等。暂停阅读。”除了朗读，课后还有“阅读”练习。阅读单词、短语、句子等，本质上是累积的。学生有一些机会“见面”，而无需掌握常规知识。另外还有猜词、游戏、口语、问答等练习，增加学习兴趣培训教案怎么写，培养学生提取阅读信息的能力。

《部级版》中文教材的版块设置比以往更加清晰，但相互融合，综合性得到加强。并提出利用晨读、中午写作（morning reading、noon reading）时间、中文课前三分钟等，建立定期班级交流机制。如：《小记者会》、《谈古今》、《妙思》。他对阅读教学的建议给我留下了更深的印象。 “读一”字不同读音的教学实例如下：

第一步：老师会读课文，以课文为引导，让学生在语境中初步感知不同的读音。

第二步：将带“一”字的单词分类展示，教师朗读。

第三步：引导学生发现三类词中“一”字的读音差异，教师用词指出声调的规律。

第 4 步：熟练阅读单词和句子，并在上下文中准确阅读不同的发音。

第五步：找出所学课文中含有“一”字的词句，相互拓展阅读。

第六步：学习“7.Size How Much”，对“一”字的不同读音再做一次强化训练。这些给了我很好的教学思路。

三、课程改革展望

教育部新编教材有利于学生三个核心素质的形成：正确的价值观、科学的思维、优秀的品格。

总之，教科书是新的，但语言的本质没有改变。仍然是“学习语言和写作的综合性实用课程”；教学理念不变，依然遵循中国新课程标准所倡导的综合性。素养、素养积累、自主发展、活力与开放等

教材第三版的培训经历

通过专家的指导，进一步了解了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深刻的认识和思考；尤其是在线交流。在这个平台上，我们相互交流、共同学习、相互学习、相互学习、共同进步。 尤其是在和大家讨论交流的环节，让我了解了中国课程在全国大背景下的现状和发展。专家们通过教学实例，从不同层次、不同角度重新加深了我对语文课堂教学的理解和把握，大大开阔了我的视野。

专家讲座提高了我掌握教材和设计教学的能力。过去，我学习的教材不够，教学设计不严谨，课堂教学方法有待改进。我在课堂教学改革建议中对基本的课堂教学过程有片面的认识，导致一些课堂教学环节不科学；陈旧的教学方法依然存在 在教学过程中，重教与学是不够的；导致学生语言思维训练不够，能力提升缓慢，情感熏陶不深。

通过专家的讲解，我真正明白了现行的教材在内容体系、活动方式、组织形式、考核等方面给教师留下了更多的空间。教师需要在新的课堂教学模式下深入学习教材。 , 只有个性化的整合重组才能使教材得心应手。在设计教学过程时，要认真贯彻“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的三维学习目标，按照培养学生自主学习能力、科学探究能力的要求设计教学。能力、持续学习能力；注意内在的知识联系，学习环节完整，联系紧密，联系自然。课堂教学要能够充分呈现知识产生和发展的过程，让学生清楚“学什么​​？怎么学？解决什么问题”，注意加强对学生的训练，数量要合理，梯度要适当，要注意学生之间的差异。性。

总之，通过这次培训，我坚定了对课堂教学的信念，积极开展课堂教学改革和研究，让我明确了自己今后在课堂教学中需要改进和努力的方向.

教科书第4版的培训心得和体会

暑假期间，我参加了冀州区教育局组织的新教材解读及教学建议培训。这次讲座让我对一年级系编纂的教科书有了更新的认识，让我知道如何更好地掌握教科书，如何有效地教学。说说我的培训经历。

本次培训的专家老师主要从识字、书写、阅读、口语交际三个方面进行了详细的分析讲解，让我耳目一新。从内容上看：新编教材更加注重中华优秀传统文化的传播；借助古老的学习材料教育学生。从梯度来看：循序渐进，由浅入深，由易到难；从散文的角度来看：更有趣，更厚实，更吸引小学生。从灵活性的角度：注重开放性和灵活性。

1、 识字和写作部分。鼓励学生多认识少写。

(1)分类识字，感知规律。例如：《姓氏之歌》采用汉字规则识字；《字谜》采用猜字形式识字；《小青蛙》李（《荀事李鉴》观后体验） 用童谣加强学生的识字能力。有脚等的字旁边的字

(2)让我们在游戏中学习，增加识字的兴趣。比如中国花园x的十字加油站识别人体的各个器官，让学生通过游戏学习阅读激发学生的兴趣。

（3)在上下文中理解，在对比中区分。例如“三子经”中“jin”和“jin”的识别。

在手写教学中，更加注重学生正确的书写姿势，更加注重书写方法的指导，提高书写能力注重书写后的反馈与评价。

阅读部分。更加注重生命语言理念的确立，将语言教学从课堂拓展到课外。渗透汉语与其他学科的关系，比如课本里的一些童话故事。此外，本次培训的专家还提出了几点建议： 加强学生的阅读训练，比如标点符号在“我想看”和“一个一个”中的作用，阅读长句时如何停顿，教师的阅读学生的角色，学生的角色阅读等。在语言的积累和应用方面，学生有时需要借助语境来理解单词的意思。句子训练应包括口语和写作，以培养雪神的语感，并注意语言使用的表达。在“成人阅读”环节，让学生爱上阅读培训教案怎么写，自主阅读。有些故事可以要求学生扮演角色，设计一些阅读拓展活动。

2、口头交流。

教材注重培养学生的沟通习惯和意识。教材通过“请帮忙”、“打电话”、“一起玩游戏”、“听故事、讲故事”等话题进行交流。要求学生学会说普通话，认真倾听，学会交流。目的是提高学生的口语交流能力。能力。

这次小学中文系教材编写培训让我受益匪浅。我想我要掌握新教材，如何教学生阅读和写作，如何在中文课上教学生一些真实的东西。有一个新的方向。我会认真将培训内容与实际教学相结合，为今后更好地开展教育教学工作。

教材第五版的培训心得和体会

昨天下午，我们一年级数学在幸福路进行了本学期的教学和研究。这种教学和研究不同于以往教师从头到尾讲的形式。整个会议由教研部王松智老师主持，几位青年教师讲课。

一年级对我来说是一个全新的内容。需要准备课本，准备学生，准备教室等等，虽然我已经教了十多年了，但今年我觉得我每天都要学习很多内容。工作量比往年更重。就这样，我总觉得在课堂上，很多想法没有实现，很多活动没有进行。这次教研培训让我对课堂有了新的认识。

对于教材，王老师讲了每个单元的重点难点问题，尤其是重点难点问题。下面很多参加会议的老师都能大胆发言，提出不同意见，并表示正在解决。题中运用的巧妙方法。

到了20、21页解决问题时，王老师讲了解决问题的策略，并询问了参加会议的老师，哪些老师真正带领学生深入思考，还有哪些老师在教课本，给孩子们知识点就行了。她的问题给了我很多思考。虽然是今年第一次教一年级，但我反思了我这几年的教学。当我教解决问题时，我是一个典型的“老师”吗？

在第33页讲100以内的数字时，淮河东路的一位老师给了一个空课，让我震惊。她的语言组织能力、课堂适应性、设计问题的新颖性等，让我看到了一个年轻教师对教育不懈追求的真实。

51页的活动课，是我们平时教学中最容易被忽视的一课，但是在一位年轻老师（应该是龙海中路）的讲课下，所有老师听得津津有味，渗透了进去。数学规律，例如有序性和求法规律。让我看看我的教室里有多少和不足的租金。和他们的教学相比，我真为他们严谨的教学态度感到羞耻。我总觉得我的学生很穷，在课堂上我不能按照老师的预设，我不能分组合作。后来我接受不了这个问题，所以我说我是作为一个“老师”在教，通过她的讲课，我看到了老师在重新指导中的作用。在这样的班级里，学生们不停地摇摆，动动脑子想想，哪里有这么多小动作！

以往在听公开课时，很少有老师愿意尝试数学课的教学。这次培训中的一位老师根据第65页的示例2为我们进行了示范课，从复习十种方法开始。介绍几个简单的问题，然后过渡到非携带加法如：23+5，然后用简笔画小兔子拉了多少根胡萝卜，28+5=，反复比较两题的区别，充分调动学生的感官、大脑、手的能力，让学生真正理解两位数加一位数的算术，并让学生用自己的声音表达出来，是一堂很好的算术课。让我见识一下我们区数学求教的严谨态度。

昨天下午下雪了。培训前，王老师说新课四点前结束，但上课的老师没有一个提前离开。每个人都在听课并做笔记。最后，王老师再次强调，作为老师，是只给孩子知识做“老师”，还是带领孩子在知识的海洋中畅游！

作为一名从教十余年的中年教师，在一定程度上，我有着无可否认的过得去的心态。会上，王老师和讲课的老师们给了我很多启发。不能只教孩子例题，带孩子做题。你应该深入挖掘教材，让学生在学完这节课后感觉自己还没有完成这节课。这就需要老师低头看学生看课程标准和课本。

这次培训就像是我最近低迷的风向标，给了我前进的方向。我会用思维调整教学，力争在教学上有新的突破！

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