2016年四川成都市小学英语绘本教学实践研究生招生简章

会计

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英语（yīnɡ yǔ）绘本教学实践研究

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英语绘本教学实践现状：

(1)。小学英语教学中英文绘​​本的研究在台湾很早就开始了。从大学教授、硕士、博士到一线教师，有很多研究成果：一些学者使用互联网网上英文绘本从事网络电子绘本教学（钟书鲁、陈振荣、2004），有学者从英语实验教学探讨戏剧在英语绘本教学中的应用戏剧和英文绘本（吴素月，杨亚文，2004），有人用识字开发六年级绘本制作的合作学习****项目（郭育金，2004），或将生命教育课程融入小学高年级英语绘本教学，探讨儿童自我概念、人生价值观和人生态度的影响（翁树荣，2005）英文绘本教案怎么写，或使用多重智力理论协助学生教授英文绘本**** 许传珠，2004）。台湾新竹教育大学《英语绘本制作》作为二年级第二学期英语教学系（xuésheng）学生的必修课被写入教学大纲。这对小学英语教师在教学中开展绘本教学具有指导意义。

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(2)。在中国大陆，小学英语教学(jiāo xué)中英文绘本的探索才刚刚开始。四川师范大学附属小学副校长邱华是2008年12月一年级开始探索少儿英语课程，这是大陆能找到的最早的英语绘本教学（jiāo xué）系统研究。（见教育在线---新教育儿童阶梯阅读).

湖南省长沙市开福区教师唐泽侠2009年2月开始，利用综合实践活动课，开始了五六年级英语绘本课程的探索，并出版了实用她的个人博客上的笔记。 2009年3月，四川成都市泡桐小学在校开展英语绘本教学研究班。课堂利用绘本故事的魅力来激发学生的学习动力，进而通过拓展活动和延伸活动，增强教学的多元化和趣味性。 2008年起，江苏省南京市高鹏小学正式成立“小学英语教学中英语绘本实践研究（jiāo xué）”课题并开始研究。

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绘本教学的意义：

图画书在儿童语言发展中的重要作用早已得到相关文献和研究的肯定。 Huck, Helper, and Hickman (1987) 强调阅读绘本对语言发展的重要性。他们明确指出阅读绘本可以帮助孩子的语言发展，那些接触绘本较多的孩子有良好的语言能力。

在孩子们学习****外语的同时，绘本还能提高他们学习****的动力，培养词汇和语法能力，提高听、说、读、写四大能力。此外，阅读英文绘本符合英语教学学者Krashen(1981))提出的语言学****的三大要求：为孩子提供可理解的语言输入、提供真实自然的情境、低压力。你可以自然地学习英语。而且，大多数优质绘本（dàduō）的主题都比较深远，其中所呈现的故事情节和意境可以加深孩子对周围环境和世界的理解，培养孩子的生活。

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我校英语绘本教学的背景如下：

(１）二语教学有****条件，外语教学没有****条件，两者区别很明显。正因如此，本课题的研究在英语外语概念下的绘本教学难度较大。

(2）由于家长文化素养的差异，有的家长看不懂英文原版绘本给学生，有的家长不知道去哪里买书阅读，英文原版图的价格偏高书籍也是阻碍学生大量阅读的因素之一，因此（yīncǐ）学生很少有课外阅读英文绘本的经历。

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(3）学生(xuésheng)缺乏英语能力。学生(xuésheng)死记硬背，导致只记住单词和短语，对句段甚至文本的理解能力相对较弱。图画书的阅读给了学生一个真实的语境，图文结合有助于减轻他们阅读大篇幅的阻力。

(4）英语考试主体环境中的师生关系难以实现真正的平等和民主。教师在考试的指挥棒下拥有绝对的支配地位，而学生(xué生）被动学习* ***很难调动学生的学习兴趣和积极性，因此图画书阅读教学的非考试环境为学生创造了更轻松的学习体验*** *氛围。 ) 一个一个地学习每个故事的语言英文绘本教案怎么写，让他们更好地感受文化之间的差异，提高他们的人文素质。

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核心概念解读