【T·资格证】怎样评价教师的教案基本内容（6分）

如何评价教师的教案

教学计划的基本内容（6分） 教学内容符合教学大纲的基本要求，内容正确、清晰；1.5 教学目标明确、具体，准确把握重点难点；1.5 教学方式选择恰当，重视多种教学方式的设计与应用；1 思考、讨论、作业、复习、答题、考核要求完整，衔接紧密；1 参考书目齐全，内容选择恰当；0. 5 注重教学反思，注意吸收本学科最新研究成果0.5 教学计划设计与写作（4分） 根据基础内容的具体要求，课程教学整体设计清晰，能体现知识、能力、创新教育等；0. 8 完整有序的设计；0.8 注重师生互动；0.8 措施具体，可操作性强；0.5 明确的教学要求、内容、方法和手段，设计科学合理，教学过程符合教学规律；0.5 教案编写仔细清晰，格式规范，内容完整，条理清晰，层次清晰，表述流畅，文字完整，成书印刷0.6 8 注重师生互动；0.8 措施具体，可操作性强；0.5 明确的教学要求、内容、方法和手段，设计科学合理，教学过程符合教学规律；0.5 教案编写仔细清晰，格式规范，内容完整，条理清晰，层次清晰，表述流畅，文字完整，成书印刷0.6 8 注重师生互动；0.8 措施具体，可操作性强；0.5 明确的教学要求、内容、方法和手段，设计科学合理，教学过程符合教学规律；0.5 教案编写仔细清晰，格式规范，内容完整，条理清晰，层次清晰，表述流畅，文字完整，成书印刷0.6

如何评估教学设计

一、教学目标（15)

（1）教学目标全面、具体、明确，符合《课程标准》的要求。

（2）符合教材和学生实际，教学要求合适。

二、课本处理（10)

（1） 理解编辑的意图，保证科学性，强调系统性和逻辑性。

（2）具有较高的教材处理能力，紧密结合学生实际生活，挖掘教材资源，促进学生自主学习。

三、教学过程（30)

（1） 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。

抓重点，突出难点。

（2） 教师可以引导学生进行观察、操作、比较、猜测、推理、交流等各种活动，让学生有效体验形成数学知识的过程。

四、教学方法（15)

（1）教师可根据具体教学内容指导学生实践、自主探索、合作交流。

体现学生数学思维方式的培养，培养思维能力、反思能力和动手操作能力。

（2）能够从学生的实际情况出发，充分相信学生会自学。

关注学生已有的知识和经验，让学生在课堂上积极参与、积极交流、和谐互动。

五、教师素质（10)

（1）教学态度和蔼，相貌端庄，举止自然。

教学民主，师生平等和谐，尊重学生，耐心对待学生。

（2） 教师对课堂的反应和控制能力很强。

六、教学效果（10)

（1）达到预定的教学目标，教学效果好。

学生思维活跃，信息交流顺畅；学生可以学习，课堂气氛很好。

（2） 使学生获得必要的基础知识和基本技能，同时促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力和创新意识。

七、教学特色 7a686964616fe4b893e5b19e31333365653766(10)

（1）教学有自己的个性，有自己的特色和风格。

教学设计有新突破，课堂给人耳目一新的感觉。

如何评价数学教师的教学设计能力

一、教学目标（15)

（1）教学目标全面、具体、明确，符合《课程标准》的要求。

（2）符合教材和学生实际，教学要求合适。

二、课本处理（10)

（1） 理解编辑的意图，保证科学性，强调系统性和逻辑性。

（2）具有较高的教材处理能力，紧密结合学生实际生活，挖掘教材资源，促进学生自主学习。

三、教学过程（30)

（1） 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。

抓重点，突出难点。

（2） 教师可以引导学生进行观察、操作、比较、猜测、推理、交流等各种活动，让学生有效体验形成数学知识的过程。

四、教学方法（15)

（1）教师可根据具体教学内容指导学生实践、自主探索、合作交流。

体现学生数学思维方式的培养，培养思维能力、反思能力和动手操作能力。

（2）能够从学生的实际情况出发，充分相信学生会自学。

关注学生已有的知识和经验，让学生在课堂上积极参与、积极交流、和谐互动。

五、教师素质（10)

（1）教学态度和蔼，相貌端庄，举止自然。

教学民主，师生平等和谐，尊重学生，耐心对待学生。

（2） 教师对课堂的反应和控制能力很强。

六、教学效果（10)

（1）达到预定的教学目标，教学效果好。

学生思维活跃，信息交流顺畅；学生可以学习，课堂气氛很好。

（2） 使学生获得必要的基础知识和基本技能，同时促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力和创新意识。

七、教学特色（10)

（1）教学有自己的个性，有自己的特色和风格。

教学设计有新突破，课堂给人耳目一新的感觉。

如何评价教师课堂教学的好坏

课堂教学评价可以从以下五个方面考虑。

一、见基本教学技巧

教学基本功是一个内涵丰富的门类，主要包括六个方面，即普通话、教学语言、板书、知识储备、课堂驾驭能力和现代教学方法的运用。

这六个方面的基本教学要求大致可以概括为： 普通话，一般要求是标准流利，较高要求是回音、音、情。

教学语言一般要求准确、简洁，然后要求生动、有逻辑。

板书。

包括板书和板书两个方面。

写作要求规范流畅，设计要求体现教学的重要内容，体现各种知识之间的内在联系。

知识储备还包括两个方面，即专业知识的储备和相关知识的储备。

专业知识要求系统扎实，相关知识要求广而不杂。

课堂控制能力还包含很多内容，比如组织教学的方法、听众的控制水平和处理突发事件的能力。基本要求是沉着、灵活，善于调动学生的学习积极性。

现代教学方法的运用还有两个基本要求，即充分运用和熟练运用。

二、看教学思路

教学思维是一个说起来容易做起来难的问题。

我们每年去学校检查教学工作的时候都会讨论这个问题，但时至今日，落后的教学理念仍然是相当一部分教师最关心的问题。

老教师的落后观念似乎可以理解，但很多年轻教师的观念已经落伍落后，不禁让人思考。

教学理念存在的主要问题可以列举如下：1.不能面向所有学生。

有的老师眼里只有几个情人。对于学习困难的学生，他们缺乏教学兴趣，缺乏耐心辅导，或动辄训斥挖苦人，或长期无动于衷。

这严重挫伤了学习困难学生的学习积极性，也严重影响了教师在学生心目中的形象。这是一件非常悲伤和愤怒的事情。

2. 只专注智育，不顾生活。

有的老师认为，只要成绩好，思想品德就无法控制。

在课堂教学中，渗透思想道德教育应该是重要的教学目的之一，但很多教师远没有考虑到这一点。

甚至少数老师在课堂上暴露了很多不健康的东西，直接对学生产生负面影响。

国外有反馈说，很多优秀的中国学生已经出国，需要重新学习。

重新学习最多的不是英语，也不是电脑，而是道德修养、社交沟通技巧、情感表达、独立性和创造力等等。

要想成为人才，首先要学会做人。这绝不是空谈。

3. 注重知识传递，忽视能力培养。

当然，让学生多掌握一点知识也是可以的。但是，如果这种知识只是通过老师的外力灌输给他，如果学生不是通过自己的主动学习主动思考而是被动接受，那只能通过死记硬背来强化。师父，那么没有师父他什么也做不了。

现在，很多老师还习惯于在课堂上占据主导地位，滔滔不绝，不去想努力培养学生分析和解决问题的能力。这样做，不仅从根本上违背了培养人才的基本要求，而且还想考个好成绩。可能达不到评分的直接目的。

面对现在的考题，我怎么能只靠死记硬背

试题很多，需要经过几个层次的思考，需要综合多方面的知识和能力才能有完美的解决方案。这一点需要学生深入体会。

三、看教学方法

在教学方法上，最重要的是调动学生的积极思维，调动学生的思维，没有什么比提出值得思考的、可以勾勒出指导方针的问题更重要的了。

像这样的问题并不多。一节课三、 四节课就够了。

提出问题后，给学生充足的自学和思考时间。

这时，老师的脚步要轻，语言要少，个别辅导的声音要低。

之后，开始了课堂讨论，并要求学生回答问题。

应让学生充分发言，在师生深入分析中厘清问题本质。

然后，教师要对知识进行总结概括、理清和系统化，给学生一些实事求是、绝对不矛盾的东西。

在此之后，通常会补充练习。

当然，所有提问后的教学环节都必须因材施教，因材施教，灵活运用。

四、看教材处理

教材处理包括教材理解和教学设计两大方面。

对于教材的理解，必须把握两个问题：一是准确把握教学重点和难点；第二，要准确把握大纲和教材的要求，做到既不肤浅，又不无限。

关于教学设计，必须考虑三个问题：一是考虑全过程设计，即从教学的组织开始，从介绍到结束，对整个教学过程要有一个精心的设计。

其次，考虑部门结构，即将几个重点内容精心设计成几个相对独立、相对完整的教学部门。

第三，考虑过渡和衔接，即精心设计每个教学步骤之间和每个关键内容之间的过渡环节。

于是，整个教学设计轻松、自然、流畅，就像一条奔向高潮的河流。

当然，达到这种状态似乎有点理想化。

但是，至少，它可以是我们追求的目标，作为一项严格的要求。

反思我们目前的教学情况，教材的处理问题太多了。

分析，主要问题大致如下：1.无法通过课本。

这主要表现在教学内容无法展示，教学来来去去，只剩下几根干筋。

如果说老师没有把课本理解透彻，也许他不服气，也许他说，他不就是在讲一个问题吗？

不包括这些方面吗？

事实上，问题远没有那么简单。

低年级的课本看起来确实比较简单，但和这个年级的学生相比，却是一个全新的话题。

不循序渐进、由外而内、不深入分析，学生是不可能真正掌握它的。

2.教学重点已经转移。

这些问题大多是年轻教师，只有少数老教师。

他们常常幻想、雄辩、快乐，也许是从古代谈起。

付出了很多努力，但实际上与教学大纲和教科书的要求无关。

3. 教学思路混乱。

有人说，听一个优秀的制琴师弹钢琴，感觉就像一个王清水。

当我们在课堂上聆听优秀老师的演讲时，感觉就像一股清流。

而对于课堂上的一些老师来说，简直就是一锅糊，一团糟。

后一种语言忽略前言，不对应开头和结尾，让学生学习

与教学方法相比，教材处理更为重要。

如果内容不够点赞，那格式有什么好

我们希望我们的老师一定要注意对教材本身的把握和理解。

五、看教学效率

课堂教学内容多，效率不高。这取决于学生是否掌握了它。

同样，如果涉及的问题很少，也不一定是教学效率低。如果这些问题都抓住了重点，就已经充分展开、详细分析，形成了相互推论的能力。

课堂教学，热闹热闹不能算是高效率，如果只是表面的、温馨的、虚假的繁荣。

同样，平静的气氛不一定是教学效率低下，只要课堂上有强大的思维暗流。

总之，教学的效率不在于老师教了多少，而在于学生实际学了多少。

应该有利于提高课堂教学效率。

提高教师教学水平，提高课堂教学质量，是值得深入探讨的重大问题。希望广大同仁参与讨论。

实习生教学设计导师如何写评语

教案书写流畅，基本格式比较正确，符合实习生教案的基本要求。

这个教案对以后的实习有很好的指导和实际意义。

但是，本教案并没有对一些具体细节进行深入研究，也没有进行深入思考。一些实施措施有待进一步完善。

建议您进一步仔细梳理本教案，特别是对一些小细节进行提炼、分解、改进和补充，使其更加具体、科学、可操作。

评价老师课程的好话

评价老师教的课的好词是：居高临下、雄辩、有说服力、引人入胜，如坐春风，受益匪浅，豁然开朗，顿时豁然开朗。

评价老师所教课程的好句子是：

（1）全班思路清晰，环节紧凑，重点难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯很好，大家都能积极参与课堂，课堂效果好。

（2）在教授新知识时，老师听从好建议，让学生学得不费吹灰之力，充分发挥学生的主动性。教学设计很好，指导也很到位。在同时，也让学生体验学生与生活的联系。

（3）学生上课的积极性和参与率极高，尤其是老师能把握孩子的心理特点，创造一定的情境。

（老师4）还提供了丰富的内容，在整个教学过程中给了学生充足的自主探索机会，让学生在活动中学习和提高。

（5）老师可以从学生的特点入手，让学生在玩活动的过程中探索新知识，理解新知识。总体来说，效果确实不错，值得学习。

评价教师教学的几个方面

教学评价一般包括教学过程中对教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理等因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和对教师教学工作过程的评​​价。

整体主义原则是指在评价教学活动时，要对构成教学活动的各个方面进行多角度、全方位的评价，而不是一概而论。

由于教学体系的复杂性和教学任务的多样化，教学质量往往体现在不同的方面，表现为由多种因素构成的综合体。

要求

1、明确多次评价的目的和目标，解决评价方向性问题。

2、明确每次评价的内容和评价的具体目标。