小学语文低年级识字写字教材的编写特点分析（一）

摘要：在小学阶段，语文教学是最基本的学科，其教学效果直接影响其他学科的教学质量，影响学生语言表达能力和问题分析能力的发展。在小学语文教学中，低年级的识字教学具有一定的难度。本文以部分编修教材为例，对小学低年级语文识字教学进行详细分析。旨在提高小学生识字和字迹教学质量，培养学生语言素养，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；低年级；识字；手写; 教学

对于学生来说，识字和写字是学习汉语等学科的基础，是提高学生文学素养的必备技能。识字和书写的过程也是学生从口语向书面语过渡的阶段。而且，学生识字越多，写作能力越高，他们未来的阅读能力、学习能力和沟通能力就越好。但识字教学也是小学语文教学的重点和难点。只有遵循一定的原则，采取科学有效的策略，才能保证识字写作的教学质量。

一、小学低年级语文课本事工版的编纂特点分析

（一）采用随文写法，编撰低年级小学语文教材中识字与写作的内容。建议采用随文写法，帮助学生理解和记忆此外，本系在小学低年级语文课本的识字和手写内容编纂中，还增加了笔顺规则，旨在帮助学生在写作的基础上，加强写作技能的训练和掌握。识字。

（二） 遵守书写规则部编写的小学语文课本的识字和手写内容的编撰教案怎么写 小学语文，强调学生用铅笔写汉字，由易到难，循序渐进。识字和书写内容也按笔画到部首排列，从单字到组合字，非常符合汉字的结构特点，符合简繁繁的特点。

二、小学低年级语文识字教学常见问题

（一）识字任务是反复出现的阶段，小学生识字任务超重的问题更加突出。小学生识字任务越重，对学生的学习要求就越高。然而，超重的识字任务要求学生不仅要认识生字、掌握生字的读音，还要学会写字和掌握标准字。教育部没那么理想，学生识字和写作的积极性和主动性不高。

（二）学习困难。现阶段，在小学低年级的识字教学过程中，小学生的学习困难也是一个不容忽视的问题。因为困难汉字的数量比较大，不仅有繁杂的汉字，新字的结构和种类也多种多样，包括同义词、反义词、同音字、和弦字、形声字等。学习，但也有很多内容需要背诵，让学生难以掌握。长期、难学的生字很容易引起学生的厌倦，降低他们学习汉语的兴趣。这也是部版小学语文低年级识字书法教学效果显着的主要原因。

（三）不符合汉字学习规律，汉字学习规律也影响了小学低年级识字和手写教学的效率和质量。在识字和手写教学过程中，汉语汉字学习具有理论指导的作用和价值，如果只死记硬背学习汉字，不仅难学，学习过程枯燥乏味，学生无法体会汉字的作用和价值。即不符合汉字学习规律，使之识字书写，增加教学难度，影响识字教学活动的顺利开展[1]。

三、小学低年级语文写作教学遵循的原则部委版

（一）主动性原则。在小学低年级的识字教学过程中，应遵循主动性原则，激发学生识字写作的积极性和主动性. 只有这样，才能在保证学生识字和写作能力的同时，提高学生的学习能力，而且只有当学生有一定的积极性和主动性时，才会有探索新知识的欲望和冲动。学生自主性越强，学习效率越高；高，越容易养成勤奋思考、集思广益的学习习惯，越容易提高学生的学习能力和综合能力。

（二）探究性原则。在小学低年级的识字识字教学过程中，必须遵循探究性原则。这也是学生学习识字识字的基本原则。只有充分遵循探究原则，学生才能充分体验学习的乐趣，才能享受学习和思考的乐趣，才能在自主学习的过程中充分发挥自己的主观能动性。

（三）趣味性原则，因为小学生年龄小，对新鲜有趣的事物有强烈的好奇心。教师可以创新传统的教学方法。在读写读写的过程中，根据学生的情感认知，价值观、和学习状况，及时调整教学方法教案怎么写 小学语文，按照学生发展规律，将教学方法和教学过程相结合，让学生快乐学习，沉浸在学习的快乐中，保证学生会读会写学习效率。

四、提高小学低年级语文读写教学质量的策略

在识字教学过程中使用多媒体，可以有效提高教学过程的趣味性，保证识字学习的趣味性和效果。此外，加强多媒体教学设备的使用，还可以采用图文结合的形式给学生视觉上的刺激，既能有效激发学生识字写作的兴趣，又能加深学生的记忆和理解。新字符[2]。

在小学低年级语文识字教学过程中，只能通过各种教学方法引导学生主动学习识字和写作。通过多种学习方式引导学生学习识字写作，让学生感受识字写作的乐趣。甚至学生也可以通过自主学习找到适合自己的学习方法，提高学习能力[3]。

并引导学生在掌握汉字的理解和书写后养成良好的学习习惯。其次，要优先选择可行性强的游戏，也就是说，教师要先选择安全系数较高的游戏，然后再选择读写兼容程度较高的游戏。只有这样，才能充分发挥游戏教学法的优势，保证读写质量。

小学低年级语文识字教学的主要内容是小学语文教学的重点和难点。在汉字学习规律的条件下进行象形文字教学，可以保证识字书法教学活动的顺利开展，保证教学质量。第二。, 释义字在教学中的运用，需要在学生掌握一定象形字的前提下实施。而且，在教学中运用解说字，可以有效提高学生的分析和观察能力，保证教学质量。三、图解法和演示法 两者都是非常有效的教学方法。

从而充分发挥语言环境的优势，让学生在学习的同时掌握单词的音、形、义。图文结合的方法，即根据学生的识字规律阅读图片。它具有生动、直观的特点，可以帮助学生轻松高效地进行识字。第三种识字法是从字形上遵循汉字的形成规律。从字义到字学分析，激发学生学习汉字的兴趣，加深学生对汉字的印象。第四种生活素养法是将汉字的含义与学生的实际生活紧密联系起来，使学生能够在日常生活中。学习日常生活中汉字的读音、字形和意义，更深入地了解汉字的形成规律。

五、 结论

综上所述，《小学低年级语文识字教学》教材内容由教育部编制。但是，目前小学版的低年级语文识字和手写教学还存在问题。还存在识字任务、学习难度、不符合汉字学习规律等问题，影响教学效率和教学质量。只有遵循主动性、探究性、趣味性的原则，激发学生的识字和写作的兴趣，教会学生如何学习和写作，加强游戏教学方法的应用，确保识字教学符合汉字学习规律，合理运用随机性。该识字教学法能够有效保障小学生语文识字和字迹的质量，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。