《猫》教学设计(送教课)，建议永久收藏！
“猫”教学设计
教案设计
“猫”教学设计（送课）
一、 教学目标
1 深情地读课文的第一段，体会猫的古怪和可爱。
2 学习如何写“但是”并模仿一个段落。
3 用“摘录法”概括第一段的大意。
二、教学过程
(一)整体情感文本
1 进口：
许多学生认为猫真的很可爱。老舍爷爷这本《猫》写得很好，那他是怎么写的呢？读第一段，多读几遍，选择最喜欢的自然段。，准备以后给大家读。我们必须互相比较，看看谁读得好。
2 反馈：
第一自然段：通过喜欢这个自然段的原因，让我体会到猫的可爱，培养对猫的热爱。
第二自然段：你为什么喜欢第二自然段？（学生解释原因，教师指导阅读）
第三个自然段：喜欢这个自然段的人站起来再读一遍
（二)感受写作规律
摘录的话
1 学生找出描述猫性格的词语并写在纸上。
2 学生写，教师导游
3（物理投影）反馈
4 一起读单词
法律意识
让我们来看看这些词。它们之间有什么联系？把它们放在课文中，然后再读一遍。你发现了什么？（学生阅读完毕后，小组讨论）
（展示课件：第三自然段内容）
1、 学生回复得出结论：描述人物的字是成对写的，前后的字完全不一样。
2、 点名阅读（需要阅读前后完全不同的感觉）
3、你还能找到什么？（两个人格通过“但是”连接起来）【课件中的“但是”这个词变红了】
4、 找出文字相同的自然段落，也看看前后不同的感受。（学生读一对性格，老师随机出现在对应的黑板上）
老实玩
俏皮的尽职调查
开心不开心
什么都怕——勇敢（但是）
总结法律：
是的，老舍爷爷只是用“但是”来连接一对完全不同的性格。看来猫的性格真的有点——（学生接着说：怪怪的）
老实玩
俏皮的尽职调查
偏心
开心不开心
什么都怕——勇敢（但是）
摘录段落大意：
用摘录法提炼这一段的大意（找到的同学站起来一起读：猫的性格真是怪怪的。）
(三)模仿一段
（展示课件：展示三组图片，每组图片展示两种完全不同性格的猫）
1 看图，说清楚
2 要求：学习老舍的写法，也写猫。你愿意尝试吗？写作时要注意猫的两种完全不同的性格，用“但是”来连接。
3 学生写，老师导游。
4（实物投影）评估
（评价时注意：①你是否写了两个完全不同的性格②句子是否流畅，是否有错别字）
(四)总结
今天，通过反复阅读，我们不仅找到了段落的大意，而且将所学的知识应用到了写作中。学生们学到了很多东西。
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掌握典型段落的学习方法
教案设计
教材解析：《秦始皇兵马俑》是教材第五单元的阅读课文，是一篇文笔不错的散文，质量上乘。正文第八段具体介绍了兵马俑的不同态度。尤其是作者采用观察和想象的内容相结合的方法，将其描写得淋漓尽致。作者独特地选择了恰当的观察视角，并用生动的表达方式使这段话的内容令人叹为观止。这一段是一个很典型的例子，引导学生用一段话写静物。教材内容可引导学生通过阅读、理解、模仿、
学业情况分析：基于三年级的学习，学生已经能够写出条理清晰的段落，但在具体、生动地写出段落方面还存在不少问题。主要原因是学生的语言和实践方法的积累较少。
指导思想：
优质的段落引导模仿，提高学生的写作能力，事半功倍。叶胜涛指出：“语文课本无非就是例子。学生在此基础上，应该能够相互推论，培养熟练的阅读和作文能力。” 中年级是学生学习作业的起始年级。激发学生的写作兴趣和写作欲望，引导学生。学习如何具体写一段话，是有效提高学生写作能力的有效途径。本课采用典型段落，按照练习指导的一般规则，按照学习-模仿-练习的过程，
教学目标：
1、学会用“所见所闻”的方法具体写出静物。
2. 学会用积累的语言具体写一个段落。
3.让学生在阅读、观察、思考、交流、合作中感受写作的乐趣。
教学重点：用积累的语言写出具体的段落。
教学难点：指导学生仔细观察静物。
教学准备：主要是实物投影和计算机课件。
教学过程：
一、欣赏图片，激发观察兴趣。
一幅秦兵马俑图，配以《十方伏击》音乐。（图为展示秦兵马俑的不同造型和表情。）
师：同学们，让我们感受一下被誉为世界第八大奇迹的秦兵马俑带给我们的震撼吧。
盛（看图，体验各种造型各异的秦兵马俑。）
说明：带学生身临其境，感受秦兵马俑的众多形象。
二、 品尝语言并学习如何写作。
师：作者在数以万计的兵马俑中，选取了表情和动作较为突出的兵马俑，进行了详细的描述。让我们一起来品味作者语言的细腻。
合作阅读，理解段落的构造方法。
出示文案：每一尊兵马俑都是一件极为精美的艺术珍品。仔细观察，他们神色各异：有的微微点头，若有所思，仿佛在思考如何配合对方，打败对手；有些眼神如铜铃，神情凝重，仿佛暗暗下定决心要为秦一统天下。绝望地绝望；有的握紧拳头，英姿飒爽，仿佛随时准备出征；有的凝视着远方，仿佛想念家乡的亲人……
师：请一起读这段话的第一句话，然后请四位学生读四个小句。
学生合作阅读课文，体验构建总分的方法。
（说明：使用不同的阅读方式，让学生在阅读过程中感受例文的写作方式。）
（二）品味语言并学习如何写作。
师：让我们尝尝文章的子叙述部分。文章如何详细描述兵马俑的不同形态？
1.默读例句，理解段落的写作方法。
弟子：课文仔细地描述了兵马俑的外貌。
学生：课文还根据兵马俑的外观展开了想象。
盛：作者在描写每一个兵马俑的时候，都是先写他的，然后才开始想象的。
2、句子朗读，结合所见所想，感受作者的精妙文笔。
盛：感觉作者观察和描绘的部分不同：四个“一些”观察点分别是兵马俑的“头”、“眼”、“双拳”和“眼”，内容丰富而且不单调。
盛：我觉得从文字上看，它反映了不同性格的人物。有善于思考、誓为保卫国家、勇敢能干、思乡之人，更能体现古代劳动人民的精湛工艺和智慧。
盛：我特别欣赏这句话，“有的眼睛像铜铃，神情凝重，仿佛暗暗下定决心要为统一秦国而战。” 仿佛看到一个士兵怒目而视，雄心勃勃地投入战场。一战至死的壮举。
盛：我觉得对“微微点头，若有所思”的态度描写与“仿佛在思考如何合作，打败对手”的想象结合得很好，让读者觉得很现实。
盛：我觉得那些望着远方的兵马俑一定是想念他的父母、妻子和孩子。他多么想尽快结束战争教案教学后记怎么写，回到家乡。
盛：我觉得这段文字把大家带入了时光隧道，仿佛来到了呼啸古战场，看到了强大的秦国军队。
老师总结：为了更好地展现兵马俑的形象，作者运用合理的联想，从人物的神态来推测人物的内心。兵马俑的形象刻画得栩栩如生，这与作者的合理联想是分不开的。所以，我们在写静物的时候，一定要仔细观察，在观察的基础上拓展想象力，把所见所想结合起来，使段落具体化。
（说明：典型段落引路。通过引导学生对示例段落的感知和体验，作者可以了解到作者结合观察和想象，学习具体的段落写作方法。）
三、 观察模仿，在实践中学习。
师：在众多的兵马俑中，作者介绍了几个具有代表性的兵马俑，让我们觉得兵马俑是雕塑史上真正的经典。中国现代泥人张的泥塑也远近闻名。让我们一起来欣赏一组泥塑“代一”。
引导学生整体观察。
展示一张“互相较量”泥塑的图片。
师：请说说你对这组泥塑的感觉？
学生观察小泥人的“游戏”
盛：很可爱。
生活：栩栩如生。
生：活过来。
引导学生仔细观察。
师：让我们仔细看看这组形象生动的泥塑，把握人物的神态，观察，说一说。
盛：左边的小泥人一手拿着棋子，一手挠头。
盛：右边的小泥人两只手并在一起，脸上带着得意的笑容。
盛：中间的小泥人，一手搭在腰上，一手竖起大拇指，一脸的羡慕和喜爱。
说明：通过教师的引导，学生可以掌握人物的表情，仔细观察。
（三） 指导学生模仿口语练习表达。
1.学生结合观察进行合理的想象和练习模仿。
师：在观察的基础上，学习如何写例子，结合观察和想象，谈谈。
盛：右边的小泥人，两只手并拢教案教学后记怎么写，脸上洋溢着得意的笑容，仿佛在说“这一局我要赢”。
盛：左边的小泥人一手拿着棋子，一手挠头，紧紧盯着棋盘，皱着眉头，若有所思，仿佛在绞尽脑汁思考下一步该怎么走。
盛：中间的小人仔对右边的小人仔竖起了大拇指，好像在说：“你太棒了，这游戏太棒了。”
2.随机进行语言积累：得意洋洋地皱眉，若有所思地皱眉……（把学生口头表达中的精彩语言放在黑板上字库中的黑板上。）
3. 分组练习，结合三个小泥人说话，互相启发，积累语言。
在练习口语的过程中，把学生说得好的词写在积累卡上。
（说明：通过引导观察图片，引导模仿，传授学习实例的知识，并将其运用到学生的口语表达中，使学生在语言实践中积累和提高写作能力。）
四、使用语言来提高写作段落。
显示多张图片。
学生观察图片。
导游先进行整体观察，再仔细观察每一幅画面，发挥合理的想象力。
指导学生练习写段落。
根据观察，学生可以练习写段落，也可以写出自己的观察。
组织学生交流和评价。
学生阅读作品，指导交流和评价。
盛：这七个小矮人形状各异，充满活力。最左边的小矮人趴在地上，一只手搭在头上，时时刻刻向大家打招呼，仿佛在说：“朋友们，来和我们一起玩吧。” 戴着小眼镜，似乎在说：“你看我多有见识！” 最右边的小人紧紧闭上了眼睛，仿佛陷入了甜蜜的梦乡。
师：他抓到小矮人的一举一动，观察了，描述的很具体。
生1：我想他是抓住了侏儒的眼神去观察。
生2：观察细致，把握矮人形态特征，能展开合理想象。
师：谁能评价他把所见所想结合起来写得有多好？
学生3：在写最左边那个小泥人的时候，他抓住了伸出手臂打招呼的手势。我想象着他向每个人问好。我认为这是非常合理的。
生4：我觉得他写的是最右边的侏儒，描述可以更具体一些。我是这样写的：“最右边的小个子，低着头，靠在同伴身上，闭着眼睛，好像在打鼾，他一定是梦见了甜松饼。
师：同学们的评价很好。他们已经掌握了我们学习的要点。在评估中，我们进一步明确了如何将所见所闻结合起来。接下来，我们将使用这种方法在学习小组中进行交流、评估和学习。
（注：修改后的交流评价是教学课的重要组成部分。在学生互评和教师讲解的过程中，学生可以回顾和巩固本课所学的知识，也可以让学生在课堂中学习和学习。相互评价。欣赏别人的工作，提高自己的工作能力。）
2. 组间交流评价。
评价重点：所见与所想的结合是否合适。
学习小组进行交流和评估。
3.根据评价交流，自行修改。
描述：提高学生在交流评价中的写作能力。
老师总结道：把看到的和想到的结合起来，是把静物具体写出来的好方法。
教学反思：
《汉语课程标准》指出：“写作教学要注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生讲真话、讲真话、讲真心话，不说谎、不说空话。 ，和成语。” 在课例中，如何引导学生仔细观察是教学的重点和难点。学生观察不充分、观察不准确、观察不彻底，都会对表达产生很大的影响。可见，细心观察是学生表达的前提，细心观察也是学生想象的基础。因此，在本课的例子中，我着重引导学生观察。
1.在样读中，感觉作者观察的很仔细。
《秦始皇兵马俑》第八段之所以能够将秦兵马俑形象生动地呈现在纸上，首先得益于作者对秦兵马俑的细致观察，把握了这些兵马俑的特点，马，然后发展适当的想象力。因此，在引导学生阅读这篇文章时，我着重引导学生阅读并理解作者在文章中的观察方式。学生们体会到，文章之所以如此生动，是作者细心观察的结果。
2.在导图看图，引导学生仔细观察。
在指导学生临摹之前，先引导学生仔细观察，从反派的动作和表情上看。起初，学生往往忽略对细节的观察。在相互点评和评价的过程中，引导学生掌握小泥人的面部表情进行观察。
3.在沟通评估中，围绕仔细观察和评论。
在模仿后的交流评价中，首先引导学生在作品评价中如何观察。这样，在评论的过程中，再次强调了观察的重要性，让学生意识到一篇好文章必须建立在观察的基础上。
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狼和羊
教案设计
知识目标
1.学习本课的6个生词和由这些生词组成的词。能够识别 3 个新单词并说出一个带有“is...no...”的单词。
2. 理解课文内容，让学生明白狼这样的恶敌，想干坏事，总能找到借口。
3.按角色朗读课文。
能力目标
培养学生敢于、善于与坏人和坏事作斗争的精神和能力。
德育目标
通过学习，加强学生对坏人坏事的憎恨。
教学重点
明白为什么狼的三个借口都是“故意找茬”。
教学难点
指导学生有感情地朗读课文。
教学准备
新单词卡、小黑板、放大插图或幻灯片。
第一课时
一、说话，带领新班级
这节课我们要学习的课文是一个寓言，题目是“”。（黑板题目）
二、初读文字
1. 小声朗读课文。准确读出每个生词的发音。通读句子，看看这段文字有多少自然段落。
2.检查。识别词汇卡，检查词汇的语音识别效果。
3.按名字分节阅读课文。（第一自然段；第三自然段二、；第五自然段；第六自然段）多读几遍。
三、学习文本
1.默读课文。阅读和思考：狼找到球多少次？
为什么说是故意找镇流器呢？
2.按名字阅读全文。
3. 理解课文。
(1)
狼第一次寻找什么？
阅读第二个自然段落。
为什么说狼是故意找压舱物的？
阅读羔羊在自然段第三段所说的话。
展示放大的插图，让学生清楚地观察他们在哪里，帮助学生理解：溪流不属于任何人。羔羊在前，狼在其上游。就算羊把水弄脏了，也根本不会流到狼身上。走。可见，狼是故意找碴的。
（2)狼为什么第二次找到小羊？
阅读第四个自然段。
为什么说狼又是故意找碴的？
阅读第五自然段中羔羊所说的话。
让学生通过阅读理解：去年小羊还没出生，小羊怎么会偷偷说狼的坏话呢？
可见，狼是故意找碴的。
（3)阅读第六自然段。
谈话：第三次狼将不再“吵架”。因为它知道自己错了，不管羔羊有没有说坏话，它最终还是暴露了凶猛的本性，咬牙切齿，逼近羔羊，扑向羔羊。
四、按角色朗读文本的指南
1. 粉丝阅读文字。让学生听并思考应该使用什么样的对话。
2.学生回答完以上问题后，老师告诉学生：狼很凶。朗读狼说的话时，语气要更高更快，以示愤怒和不可理喻。小羊温柔善良。朗读小羊的话时，语气应该更弱、更低。
3. 练习按角色朗读课文。
五、狼扑小羊，可能的结果是什么？
先说一说，再写一篇。
简介：读完这个寓言，我们知道狼这样的恶敌总能找到借口做坏事。
第二课时
一、识字，写作
1. 出示词汇卡。读带点的单词，然后读单词。
狼
肮脏的
偷偷
可怜的
争论
2. 展示小黑板。阅读、比较并讨论如何记住带点的单词。
庄义藏
食狼
辩论-辩论
冷怜
“脏，背”是用熟悉的字眼和部首写的。
“狼、怜、辩、扑”是通过替换部分熟悉的词来记录的。
3.出示词汇卡（狼、溪、脏、怜、争论、争论、匆忙），说说如何记住字形和造词。
4.写作练习。
关键指导：“辩论”。
对于其他新角色，请仔细观察粉丝角色并根据粉丝角色进行写作。
5.听写生词和生词。
- 阅读它并使用带点的词来说句子。
水从你流向我，而不是从我流向你。
一开始，可以用问题引导学生用“是……不……”说句。
例如：苹果是蔬菜吗？（苹果是水果，不是蔬菜。）
这个小船模型是我哥做的吗？
（这个小船模型是我做的，不是我弟弟做的。）之后，可以让学生独立思考，用“是……不……”练习句子。
【狼与羊】相关文章
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顾况