【知识点】教师资格证考试《综合素质》教学设想

唐诗三首（《梦游天马》、《草屋被秋风吹断》、《琵琶行》）。例子。

教学目标

一、 了解三首诗所表达的诗人情怀，了解李白、杜甫、白居易三首诗的深远影响和意义。

二、学习三首诗的不同表达方式，从而了解诗的美。

教学理念

一、重点难点：揭示诗歌意象和语言的内涵，领略作品的情感和艺术特色，提高诗歌鉴赏水平。

二、 为学生提供尽可能多的欣赏作品的知识；结合讲课分析与教学，注重朗读教学环节，通过播放音频或视频等教学方式引导朗读。

三、授课时数为四课时。（视情况增加第二课时）

教学过程

第一课时

教学点

学习《梦游天马殷离》。欣赏诗人鄙视强权、追求自由生活的崇高思想；理解运用夸张、想象、神话传说所形成的浪漫主义诗歌风格。

教学内容及步骤：

导入新类

在祖国灿烂的文明史上，唐诗是一颗璀璨的明珠。唐代诗人创作的诗歌不仅记录了那个历史时期的社会状况，而且还保存了那个时期极为生动的情感和心理记忆。唐诗意象已成为我国民族诗歌最具代表性的符号；唐诗精神已成为我们民族精神血液的一部分。

文中选取的三首唐诗，都是广受好评的佳作。通过学习，我们将再次领略李白、杜甫、白居易三大诗人丰富的感情和理想，以及他们精湛的艺术风格。这节课，我们来学习李白的

《梦游天马印留》（板书）

引导初读课文的预习，思考问题。

① 补充注音： yíng 暝míng 澹dàn 鸾luán 交通 jì 恍忽ǎng

②补充说明：梦游：在梦中旅行。殷：指吟诵、作词，后成为古代诗歌体裁的名称。李白还有《梁府吟》、《江山吟》等。

告别：告别时留下的信息。信：真的，确实。墙：挺拔的岩石，在诗中；“半壁”指山腰。丹丹：波浪起伏或流水迂回。霓虹：一种彩虹。古时，内主虹称为色亮的虹，外次虹称为暗色的氖。下来： 下来，颠倒词序以匹配押韵。茹玛：有这么多话。开心脸：开心的心情，笑脸。颜，脸；心，心情。

③问题：一、全文共有三段。每一段的内容是什么，三段是如何连接的？二、 注意诗中夸张、想象、神话传说的运用，欣赏其意义和效果。

学习新课

1. 作者和工作提示。读书笔记①，老师补充说：李白一直是人们心中的诗仙。他喝了“皇帝不能上船”；他的作文“做龙巾抹，妃拿砚，壮汉脱靴”；他在五座山中寻仙，游荡于山河之中，就连他的生死也染上了魔法色彩。相传其母“梦见长星诞生”，说他的死是“以酒接月，沉入水中”。在人们的印象中，李白并没有死，只是去追逐他喜欢的月亮。李白的诗自然而隽永，雄伟典雅，充满了超自然的浪漫主义色彩。然而，现实生活中的李白并没有人们想象的那么浪漫和温文尔雅。他有“帮助百姓”、“保障百姓”的远大抱负，但在政治上却时常受挫。李白诗歌所表现出的精神飞扬，大多是基于现实的苦恼。这篇文章写于李白被长安权贵们挤出京城的第二年。他用梦游来表达自己对现实的不满和抗拒。这篇文章写于李白被长安权贵们挤出京城的第二年。他用梦游来表达自己对现实的不满和抗拒。这篇文章写于李白被长安权贵们挤出京城的第二年。他用梦游来表达自己对现实的不满和抗拒。

2.学生讨论并回答第一个预习题——诗的主要内容。第一段：写下天目山的壮丽和壮丽，并指出做梦的原因。从颍州入笔，由虚变为实，给天目山的景色染上了一层神奇的色彩。为梦想的展开镀上一层色调，寓意“梦想”二字。第二段：写梦游的过程。开头的句子连接上一句，进入梦境，不露痕迹。我在梦中所经历的，从静谧美丽的湖光月色到波澜壮阔的大海，从曲折的山径到颤抖的山顶，从山景到仙境，目瞪口呆和惊讶。测量。显示如梦如幻的梦游画面。第三段：感叹和描写意志，回到“告别”的话题，揭示主旋律，是梦想的延伸。

全文与“梦游”二字紧密相连，融为一体。内容如图：

（括号内为学生填写）

3.朗读全文，结合课文练习思考3、4两个小问题，进一步理解课文内容。

诗人描绘梦游的画面，不是为了追求空想。梦中的旅行，反映了诗人现实生活中的压抑。“万物皆流逝”，蕴含着诗人对生活的无奈和深情。游山玩水，寻仙问问，是为了心灵的慰藉。当然，这首诗的意思远不是用“忧郁”二字来概括的。诗的最后两句“安能皱眉屈腰富贵，使我不悦”。对强者的憎恨和蔑视，诗人豪放不羁的形象犹如站在纸上。主题点亮，意境得到拓展和升华。英国诗人柯勒律治说：“ 形成强大的内在精神力量。“诗歌开辟了一个更高更强大的世界，呈现出新的视角。” （狄尔泰《存在哲学》）

4.讨论第二个初步练习。明确夸张、想象、神话传说在创作中的作用。

夸张、想象、神话传说是李白在诗歌中的常用手法。它们一方面构成了李白诗歌的惊人之美，另一方面又寄托了诗人的热情和奔放的情怀，从而开创了诗歌的新艺术境界。

“天猫横着朝天，五座神山覆盖红城，屋顶一万八千平方米数九歌教案怎么写，我要向东南坠落。” 夸张的手法，让原本不是名山大河的天马山显得雄伟、高大、雄伟、奇特。作者对壮丽山河的热情向往。

“合”、“送”、“张”、“灯”、“看”、“穿”、“失”、“靠”、“惊喜”等梦境动作感受，无不被想象激活。此时，诗歌语言不仅是传达思想感情的媒介，也是梦游者的各种姿态和风格。瑰丽耀眼的童话世界，是作者借助想象，对不同时间、不同地点的不同物体进行建构和幻觉的结果。梦中的一切，都有李白长期游历的印象，受古代传说和屈原诗词的启发和影响，还有长安三年宫廷生活的印记。一切在想象的帮助下凝聚在一起，

神话传说的运用融合了自然与历史文化背景，诗意空间更为广阔。人们梦寐以求多年的仙境，与眼前的世界形成了鲜明的对比。它提醒人们对诗人的追求，延续着人类向往美好生活的足迹。

最终结论：夸张、想象、神话传说的运用带来强烈的主观感受，充分体现浪漫主义的诗意风格。

5.播放视频，引导阅读。

这首诗形式散布，曲折灵活，语言充满自然韵律。朗读要自觉地注意语感的流动，把握语言的节奏、语气、语气与诗人感情的巧妙协调。例如，“天奶奶横连天”，三个“天”在一句话中的使用，可以加强气势。主体为七个字，寥寥五个字就足以使诗的节奏灵活多变，足以表现出轻盈欢快的意境，如“湖光山色照我影，送我到延禧”，“脚踩着谢公的木屐，爬上了蓝天梯。半壁望海见日，天闻天鸡”等。当诗的形势和节奏紧张、急迫时，改用四字，如“离雷霆，丘陵崩塌”。洞天石，圣空空旷。”众人齐声，感慨万千。写洞天幻境，意象取自《楚辞·九歌》，语言也有以“羲”字为特征的傣文句法。​​诗歌通常由两句押韵组成。这首诗基本是这样的，但最后有一种特殊情况“你不去羲，什么时候归还，白鹿放青崖，必去名山”三句话全押奇数。这种形式上的不平衡也被用来表现诗人内心的情感剧变。全诗有两句九字：一是“云中之君接连降临”，恰巧用长句来表达神灵泛滥的情景。它还可以缓和节奏；另一句是“安能毁眉屈腰做富强”，表达了诗人决然不顾的意气风发的姿态。

设置练习：

1.解释黑字：

梦游天马殷别离，拉五圣山覆赤城

失落的花朵靠在石头上，灵魂顿时怦怦直跳。

迷失方向的阴霾让我感到尴尬

2.完成课文《思考与实践》1，好好阅读课文。

第二课时

教学点

一、感受诗人对自己和他人的尊重，关心民生的苦难和深切的忧虑；学习诗人忧国忧民的高尚精神。

二、从现实生活中了解精选材料。他通过对环境和细节的叙述和描写，刻画形象，抒发思想感情，体会杜诗的阴郁风格。

教学内容及步骤

作者传记提醒：

杜甫是中国文学史上一位伟大的现实主义诗人。如果说李白的人生充满了浪漫的人生，那么杜甫的人生就充满了人生的跌宕起伏。公元746年，杜甫怀着“以王、尧、舜，令风俗为诚”的远大政治抱负，赴长安京城考进士，未及格。 . 他被困在长安少陵西十年。他称自己为“少陵”。叶老”（又名杜少陵）。在此期间，他生活艰难，经常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫被关押在被叛军扎营。不久他逃跑，投奔新帝，被唐肃宗任命为左佐。759年冬，关中发生大旱。为了躲避饥荒，他辞去官职，随家人前往钦州、铜鼓（今甘肃），最后抵达四川成都。在国家政局动荡的情况下，杜甫的命运也波涛汹涌。在此期间，他写下了许多反映战争时期人民痛苦生活的诗歌。760年春末，杜甫在朋友的帮助下，在成都的浣花溪边修建了一座简陋的茅草屋（史称“成都草堂”）并定居下来。他过着相对稳定的生活，但他仍然很穷。764年，杜甫的青梅竹马颜武重镇蜀州，推荐杜甫为解都的参谋兼工部部员（因后人称“

引导预习，朗读课文，理解大意。

1.补充注音：坳àＯ wuwù

2.补充说明：

宋：古代诗歌体裁之一，俗称“歌行（杂）体”。宋代颜羽《沧浪诗注·诗风》：《风雅颂》（指《诗经》死后，改为“离骚”，后成为西汉五字，三变成为曲风混杂，四变成为沉宋律诗。 《许晴二子歌》、《戏中山水画》、《图画歌》、《兵法》、《美体》、《刀法》等。

江角：江边田野。公然：明目张胆，毫无顾忌。

设置：停止。卢：村屋。

3.思考问题（板书）

① 诗人如何写秋风破屋雨一夜的凄惨境遇？写这些有什么作用？

②诗中树立了诗人怎样的自我形象？

③表达了什么样的想法和感受？

学习新课

一、说并阅读第一段。结合预习思考问题 ①解释分析。

1. 本段句法混乱，混杂着古代五口平声韵中的单句“昊”、“毛”、“娇”、“骚”、“敖”。发音优美而连贯。，非常有力地写出了狂风冲上楼顶的情况。前两句气势磅礴，笔法奔放。“风怒”三个字，声势浩大，以“八月秋高”催促。“卷”形容秋风破屋之势，“三重”则指出破坏严重。最后三句是追着茅草的风。秋风，呼啸而过，茅草覆盖，马虎，四处飘扬，一发不可收拾。此时，我们仿佛置身于秋风破屋的环境中。大声朗读时要注意声音的高度和节奏。

2. 这一段叙事描写，并没有直接写出诗人的感受。当我们读到它时，我们被感情的力量所震撼。请告诉我们这部分隐含的感受。

清：本段写出诗人沉重而忧伤的心情。诗人的心似乎被卷起的茅草卷入了痛苦和焦虑之中。通过写作环境来表达作者的心情，感情是隐含在语言中的，这是诗歌的常用方法，我们应该仔细理解。

二、第二段讲课与阅读：学生阅读、教师讲课与分析。

1. 如果第一段叙述了“我”所处的“什么样的”环境，那么这一段就转向“我”和“如何”。笔真的是在写我的苍老无力的感觉。九字句，句法词“承”、“开”，强烈表达了诗人的怨恨。后三句对应“老弱”，用两个细节准确而生动地描述了诗人在这种情况下的自我形象。这段话还是感慨万千，读来令人心碎。“力”、“贼”、“德”、“利”都是吱吱声，短而不能延展，朗读时要注意他们的声音。

2.根据一、的第二段和第二段，要求学生对人物和场景进行合理的想象，口头叙述，并询问细节。

提醒：秋风呼啸，一身单薄破旧的衣服，白发，（与“白发短，钗钗”这句话有关），一个瘦老头，站在屋外，拄着拐杖，热切地看着在呼啸的秋风中。屋子上的茅草一层一层的卷起来吹过河，洒在河边的荒野上，他的妻子也在伤心地哭泣。老者追着倒下的茅草，想捡一些，等风平息。可是突然一群调皮的孩子跑了过来。他们看着这个来自异国的老者，仿佛是在故意欺负他。他们啪的一声冲了上去，跑进了撑着茅草的竹林。他们消失得无影无踪。老者焦急的喊道，气得浑身发抖，可又有什么用？最后，老者感到嘴唇焦灼，口干舌燥，四肢无力。他慢慢地走到家门口，望着被风吹得四分五裂的屋顶，靠在拐杖上叹了口气，无奈，又焦急又痛苦。

三、朗读第三段。

这一段写的是连夜下雨的悲惨境遇。前两句浓墨重彩，渲染出阴森森的气氛。诗人的痛苦，也仿佛弥漫在墨云的夜色中。突然，诗人从眼前的境遇中，想起了自己多年的失意和贫困的生活，想起了多年战争的痛苦经历数九歌教案怎么写，忍不住彻夜难眠。这一点说明了历史背景，写得很厚，令人难忘，也给了我们很大的想象空间。这一夜，诗人想必想了很多。如果拍电影，可以用闪回镜头来表现。让学生设计几组镜片。