教师是一种实践性职业，教师继续教育的根本目的在于提升教师的实践性知识(2)

[2]崔万秋等.开放式教师继续教育模式的构建与实施策略[J]．教育与职业，2009 (21）.

[3]秦文等。中小学骨干教师“学生课堂”培养方法研究[J]. 教学与管理，2018 (3）.

幼儿园教育试卷2

【摘要】少儿舞蹈创作课程是学前教育专业技能课程领域的一门重要课程，学生应具备此技能。本文基于对高校学前教育专业少儿舞蹈创作课程教学的实践研究,对现阶段学前教育专业少儿舞蹈创作课程教学中存在的问题进行改革,提高少儿舞蹈创作课程的教学现状。学前教育专业舞蹈创作课，探讨加强学前教育专业儿童舞蹈教学。创设课程建设的有效措施，优化学前教育专业少儿舞蹈创编课程设计。

【关键词】学前教育专业；婴儿舞蹈；创意课程；教学改革；可行性; 措施

幼儿舞蹈创作是学前教育专业学生应具备的专业技能。学前教育学生不仅是孩子入学的启蒙老师，更是孩子成长的启蒙者。作为幼儿教师，不仅要会跳舞，还要会编舞。尤其是在素质教育改革的大背景下，不少家长有意识地从小培养孩子学习舞蹈，接受孩子们的专业舞蹈训练。可见，舞蹈是实施儿童素质教育的重要组成部分，是德、智、体的实现。、美、劳是教育全面发展的重要途径。舞蹈是一种儿童感兴趣、容易接受的美育形式。它对儿童的身心发展、健康成长、情感培养和智力发展有着非常重要的作用。因此，儿童舞蹈已成为学龄前儿童学习的重要内容之一。学前教育专业少儿舞蹈创作课程对学生的全面发展具有重要意义，是学前教育专业的必修课。作为学前教育的一门重要课程，学校和社会应该高度重视。学前教育专业幼儿舞蹈课程旨在培养大学生的创造力和综合素质。课程建设非常重要。

一、高校学前教育专业幼儿舞蹈创作课程教学的重要性

高校学前教育专业少儿舞蹈课程的开设和编排是提高舞蹈专业教学质量和基础教学的重要内容。舞蹈创意课程的开设，可以激发学生的学习兴趣，引导学生观察生活，主动思考生活，体验课程中学到的知识，认识到自己在舞蹈课程学习中的薄弱环节，掌握了哪些基本动作，哪些基本动作不够完善，需要练习。通过创意课程的学习，可以改善舞蹈课程学习中的不足。

（一）少儿舞蹈编舞进一步提升了学生的专业技能。目前少儿舞蹈课程是学前教育专业技能课程领域的一门重要课程，对从业者的能力和素质要求较高。由少儿舞蹈 在教学过程中，提高学生的艺术素养，学生在舞蹈创作过程中不断练习和摸索基本的舞蹈动作，反复考虑动作的可行性和音乐的协调性。优缺点，从而发挥自己的特长，创造出新的舞蹈。这个过程不仅有助于培养学生的创造力和创新能力，而且让学生在职业生涯中充分发挥自己的专业优势和能力。同时，也为学生的学前教育和学习带来动力。[1]

（二）有利于提升学生的就业竞争力。少儿舞蹈创作课程的内容不要太复杂，要简单易上手。强调学生的独立创造力，敏锐的观察力并且具有生命的模仿力，实用性比较强，优秀的舞蹈创作者无论走到哪里都是亮片，在面试用人单位时可以随时展示。因此，加强少儿舞蹈创作课程的开设可以提高学前专业学生就业的核心竞争力。因此，有必要开设学前教育和幼儿教育专业舞蹈课程，采取有效措施，加强课程建设。

二、目前高校学前教育专业少儿舞蹈创作课程的教学存在问题

婴幼儿舞蹈创作不仅是一门技能，更是一门艺术，需要在爱中不断提高和发展。学前教育专业的学生需要在实践中掌握技能，找到动力。现阶段，虽然高校学前教育少儿舞蹈创作课程在不断发展，但仍存在一些问题。主要有：一是学生缺乏创造和学习的积极性。学前教育专业学生缺乏创作和编排舞蹈的动力，学习兴趣不高。在儿童舞蹈创作过程中，学生没有意识到儿童舞蹈创作课程的重要性，而体会到学习儿童舞蹈创作课程的有效作用。所以，学习目标不够明确，思想和态度比较懒散，不能主动认真。他致力于舞蹈创作和编舞的学习过程。其次，教师的教学方法比较简单。在少儿舞蹈的创造性教学中，不少教师的教学方法传统而保守。所选教材内容不够丰富，学生兴趣不大，注意力不集中。[2] 第三，编舞内容缺乏“儿童”的特点。教师在开发学前教育专业少儿舞蹈创作课程时，只注重培养学生的创造能力，而忽视了“儿童”的对象，以至于学生的舞蹈创作在内容和形式上都缺乏儿童的特色。.

这是因为老师在学前舞蹈创作教学中没有带领学生深入了解和分析儿童身心发展的规律，也没有根据儿童的性格特点创作舞蹈，也没有将儿童的生活融入到孩子的生活中。舞蹈创作的内容。这些都不利于学前教育专业少儿舞蹈创作课程的教学，难以提高学生的少儿舞蹈教学水平和编排能力。第四，很少使用先进的现代教学技术。在学前教育专业婴幼儿舞蹈创意课程教学中，所采用的教学方法陈旧，采用的先进现代教学技术较少，不能满足现代学前教育专业婴幼儿舞蹈创意教学要求，教学效果难以提高。教学模式的机械化导致学生缺乏主动性，无法进行有效的自我学习和自我评价，不利于学生思维能力的培养。学生在学习过程中只是模仿教师，缺乏思考，行动不便，这直接影响到学前教育专业少儿舞蹈创作课程的制定。[3] 不利于学生思维能力的培养。学生在学习过程中只是模仿教师，缺乏思考，行动不便，这直接影响到学前教育专业少儿舞蹈创作课程的制定。[3] 不利于学生思维能力的培养。学生在学习过程中只是模仿教师，缺乏思考，行动不便，这直接影响到学前教育专业少儿舞蹈创作课程的制定。[3]

三、 加强高校学前教育专业少儿舞蹈创作课程建设的措施

在学前教育专业少儿舞蹈创作课程的教学中，教师应改变传统的教学方式，利用丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，让学生了解少儿舞蹈创作在以后工作中的重要作用。 . ，让学生从认识的角度改变儿童舞蹈创作的学习态度，找到学习的目标和动机，进而全身心投入到儿童舞蹈创作课程的学习中。

[4] 在课堂教学中，首先教师可以利用多媒体教学设备制作PPT课件。课件可以利用当前少儿舞蹈教学视频、图片、课程记录等，帮助学生了解少儿舞蹈教学现状，并将其作为课堂讨论，分析问题。，让学生思考和讨论，阐明开设儿童舞蹈课程的必要性，让他们明白，为了提高自己的专业竞争力，必须学习这门课程。并将它们用作课堂讨论来分析问题。，让学生思考和讨论，阐明开设儿童舞蹈课程的必要性，让他们明白，为了提高自己的专业竞争力，必须学习这门课程。并将它们用作课堂讨论来分析问题。，让学生思考和讨论，阐明开设儿童舞蹈课程的必要性，让他们明白，为了提高自己的专业竞争力，必须学习这门课程。

其次，在教学过程中，教师可以通过不同的舞蹈风格锻炼学生的协调能力。例如，教学生古典舞感受古典舞的柔美魅力，或让学生学习民族舞蹈以提高身体素质。学习不同的舞蹈风格可以让学生拥有更丰富的舞蹈语言，积累更多的舞蹈素材。掌握一定的专业舞蹈术语后，教师可以让学生创作简单的舞蹈，由易到难，逐步深入。当然，编排的舞蹈的主题和内容要以幼儿教育为基础，符合儿童的特点，如熟悉的童谣《扔手帕》、《一分钱》等。这种教学方式不仅可以促进学生舞蹈创作能力的提高，还可以实施针对性教育，让学生更快地适应幼儿教育环境。最后，教师在选择儿童舞蹈创作课程时，不要选择过于单一的教材，尽可能丰富课程内容，选择的教学内容要与时俱进，不能脱离时代的需要。 ，无论是老师的教学情感，还是学生的学习情感，都应该充满激情。此外，教师还可以通过比赛和即兴表演来激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。还要实施针对性教育，让学生更快地适应幼儿教育环境。最后，教师在选择儿童舞蹈创作课程时，不要选择过于单一的教材，尽可能丰富课程内容，选择的教学内容要与时俱进，不能脱离时代的需要。 ，无论是老师的教学情感，还是学生的学习情感，都应该充满激情。此外，教师还可以通过比赛和即兴表演来激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。还要实施针对性教育，让学生更快地适应幼儿教育环境。最后，教师在选择儿童舞蹈创作课程时，不要选择过于单一的教材，尽可能丰富课程内容，选择的教学内容要与时俱进，不能脱离时代的需要。 ，无论是老师的教学情感，还是学生的学习情感，都应该充满激情。此外，教师还可以通过比赛和即兴表演来激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。教师在选择儿童舞蹈创作课程时，不要选择过于单一的教材，尽可能丰富课程内容，选择的教学内容要与时俱进，不能脱离时代的需要，是老师的教学情感，是学生的学习情感，应该是充满激情的。此外，教师还可以通过比赛和即兴表演来激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。教师在选择儿童舞蹈创作课程时，不要选择过于单一的教材，尽可能丰富课程内容，选择的教学内容要与时俱进，不能脱离时代的需要，是老师的教学情感，是学生的学习情感，应该是充满激情的。此外，教师还可以通过比赛和即兴表演来激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。无论是老师的教学情感，还是学生的学习情感幼儿舞蹈教案怎么写，都应该充满激情。此外，教师还可以通过比赛和即兴表演来激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。无论是老师的教学情感，还是学生的学习情感，都应该充满激情。此外，教师还可以通过比赛和即兴表演来激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。

教师还可以摘录舞蹈作品，鼓励学生改编和模仿，对学生进行创作和编辑，为学生的舞蹈创作和学习打下坚实的基础。[5] 另外，对于学前教育专业的学生来说，除了具备良好的舞蹈能力外，还应该掌握孩子心理成长的规律，使他们的儿童舞蹈创作适合孩子的生活。儿童舞蹈创作不同于成人舞蹈创作。所创造的舞蹈必须是童趣的，能够吸引孩子们的注意力。您可以选择多种形式的有趣且面向游戏的舞蹈主题。例如，您可以根据孩子们最喜欢的童谣“放弃座位”或动物歌曲“来创作孩子们愿意参与和学习的舞蹈” 情感教育要融会贯通，题材要从生活中选取。引导幼儿体验生活。情感教育要融会贯通，题材要从生活中选取。引导幼儿体验生活。

这不利于学生舞蹈能力的培养，更不能让学生感受到舞蹈的内在韵律。舞蹈学习不仅需要一定的理论知识，还需要一定的实践能力。学生观察生活，探索生活元素，掌握编舞的特点，掌握舞蹈的编舞技巧，然后灵活运用和转化所掌握的知识，编排作品就有了生命力。当然，学生也需要有一面镜子观察他们的动作，仔细研究他们的每一个表情，而微教学法可以为学生提供一个自我评价的环境。[6] 例如，学生们在给孩子们跳舞的过程中为《东东是个胆小鬼》作曲，作品不仅要体现活泼，东东可爱调皮的形象，也展现了东东胆小、需要保护、对自然形象好奇的样子。在编舞的过程中，他们善于运用微教学法为学生创造情境。只有运用微教学法，学生才能充分了解和掌握自己的儿童舞蹈创作特点，审视自己的舞蹈创作成果，发现自己在教授儿童舞蹈时，正视自己的优势。

四、 结论

幼儿教育一直是我国教育体系的重要组成部分，是素质教育改革的重要组成部分。目前，幼儿教育受到社会高度重视。优质的儿童舞蹈教学不仅可以促进儿童身心的发展，而且有利于培养儿童的综合素养，促进他们的成长。高校学前教育专业培养儿童入学启蒙教师，应受到高度重视；还应重视儿童舞蹈课程。根据当前少儿舞蹈教育的需要，科学开设学前教育专业少儿舞蹈创意课程，优化少儿舞蹈创意课程设计。培养儿童舞蹈创作能力，响应素质教育的号召。通过对高校学前教育专业少儿舞蹈创作课程教学改革的研究，改变传统教学观念，融入现代新教学，提高教学水平，构建少儿舞蹈教学体系。开设学前教育专业舞蹈创作与编辑课程。

参考

[1] 蓝彦清．学前教育专业“儿童舞蹈创作”课程独立设置的必要性与可行性研究[J]. 北方音乐, 2019, 39 (15）:239-240.

[2] 林米苏. 高职学前教育专业课程建设与改革探索——以少儿舞蹈创作与编辑为例[J]. 艺术评论, 2019 (14）: 139-140.

[3] 刘世伟．中等职业学校学前教育“少儿舞蹈创作”课程教学改革的思考[J]. 岳阳职业技术学院学报, 2019, 34 (3）: 83-85.

[4]戴春阳．微课视角下高职教育教学模式改革的实证研究——以学前教育幼儿舞蹈创意课程为例[J]. 黄河之声，2019 (7）: 7< @2.

[5]陈思阳. 高职学前教育专业舞蹈课程教学初探——以“少儿舞蹈与创作”为例[J]. 北极光，2019 (2）: 28-29.

[6] 李娟．基于微课的“少儿舞蹈创作”教学设计[D]. 宁夏大学，2017.

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