小学四年级二年级下册语文教案（附详细做法！）(2)

4.文中还有什么我不明白的地方吗？提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文里老师是怎么提问的？

(2） 这是什么问题？

（3）也是杨桃，为什么画的不一样？

（4）为什么老师不直接告诉学生真相，而是反复提问？

（5）为什么文末说“老师的教诲我一生难忘”？

第二课时

教学过程

一、明确的目标

1. 看到“我”画的杨桃，老师和学生有什么区别？

2.作者画杨桃的时候怎么了？其中有一个道理。真相是什么？今天我们继续学习课文。

二、 深入理解文字，感受文字的含义

1.学习第一个自然段。

（1）指定朗读课文，其他同学仔细聆听思考：

①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）

②“我”是怎么画杨桃的？（理解“认真”、“诚实”、“准确”等词语）

③猜猜“我”画的是什么杨桃？

（2） 同学仔细一看，为什么“我”把杨桃画成五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃形似五角星。）

(3） 老师展示了实际的杨桃，请注意观察。

（学生亲自练习，从不同角度看杨桃是什么样子，帮助学生理解课文内容。）

2.学习自然段落2-17。

（1）大声朗读课文并思考：

①一开始同学们是怎么看待《我》这幅画的？从那以后发生了什么变化？老师的反应如何？

②为什么会有这样的变化？画出相关的句子。

③用“因为……所以……”这句话说说学生的理解发生了变化的原因。

④比如，谈谈为什么角度不同，你看到的方式不同。（黑板：不同的角度，不同的外观）

⑤当别人对同一事物的看法与我不同时，我该怎么办？（当别人的看法或想法与自己不同时，不要忙于嘲笑别人，要学会尊重他人，从他们的角度看待问题。）

（2）按角色朗读课文，朗读对话时引导不同的语气。

①先读出同学的嘲讽，然后是尴尬和尴尬。

②先读老师严肃的语气，再读他开朗的态度。

3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲让“我”难以忘怀？（黑板：终生难忘）

（2）讨论：老师的话只适用于绘画吗？（老师的话表明了一个道理：实事求是，换个角度看问题。这个原则不仅适用于绘画，也适用于绘画）生活很多东西）

（3）按照老师说的，当别人的观点和想法和你自己的不一样的时候，你该怎么办？（黑板：不要……想要……，想要……想要。 ..)

谁能说一句“不要……想要……”？4. 老师亲自来到“我”座看杨桃，只想知道（）

① 从“我”的角度看，杨桃看起来像“我”吗？

②“我”的位置是不是有点偏，所以没画好杨桃。

三、全文摘要

1.当别人的意见和想法与你自己的不同时，不要认为他们是错的。这要看他们从什么角度看，相信自己的眼睛，实事求是。如果我们每个人都能做到这一点，那么我们每个人都会受益一生，我们必须牢记这个真理。

2.齐读了老师说的那段话。7. 告诉我我从这篇课文中学到了什么。

第四章 绘制杨桃教案的教学目标

教学目标：

1 学习本课的8个生词，能正确读写“解释、笑、审视、严肃、久远、悦目、熟悉、相似、接受”等生词。练习使用“不喜欢……但喜欢……”和“不想……想要……”来造句。

2、 深情朗读课文，背诵最后两段。

3、能看懂正文的主要内容，知道同一个东西从不同角度看会有所不同。

4、 继续练习总结文章主要内容。

思想教育：知道同一个东西从不同的角度看会有不同。

教学重点及难点：

1、结合上下文，了解老师画杨桃的道理。

2. 理解老师说的一段话的句子之间的联系，体会写一段话的方法。

教学准备：教学课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

（一） 导入问题：

1. 一起阅读题目。

2. 要求学生提出问题。

例子：（1）谁画杨桃？（2）怎么画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么？（4）为什么作者写杨桃？这件事？

（二）学生按照自己的要求跟读。

（三）检查自学。

（四）理解单词的意思。

1.理解单词的意思。

2. 在上下文中理解单词。

（五）自行阅读正文，初步了解内容。

1.我按名字读了课文，对内容有了初步的了解。我知道这篇文章是写成“我”的。我在绘画课上把杨桃画成了五角星，让同学们哈哈大笑。老师仔细观察后，肯定我画的内容是正确的，并说明了真相。

2.让学生自读课文，将课文中不明白的词句标出，并提出问题。

（六） 作业。

1. 写字。

2.好好读课文。

第二课时

（一）阅读题导入。

1. 一起阅读题目。

2. 要求学生根据课文内容，用一个句子，用一句话描述题目的意思。

例子：

（1）“我”在绘画课上画了杨桃。

（2）“我”在绘画课上画了一个杨桃，画成五边形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到了老师的肯定。

三、问题介绍：

“我”把杨桃画成五角形，逗得同学们哈哈大笑。老师没有批评，而是肯定“我”是对的。为什么？让我们仔细阅读文字，找出其中的奥秘。

（二）抓重点，懂内容。

1. 指派三名学生分三部分大声朗读课文。

（1）第一自然段是第一部分。

（2）倒数第二段是第二部分。

（3）最后一段是第三部分。

2. 投射句子：

“老师的话和我父亲说的太相似了，他们的教诲让我受益终生。”

（1）什么是教义？被利用是什么意思？

（2）老师说什么？爸爸说什么？

（3） 点名回答后，引导问题：为什么师父的教诲让“我”终生受益？

3.按名字朗读第一个自然段。

(1） 显示句子：

“看到什么就照原样画，不要想当然。”

（2）谁在什么时候对“我”说的？

（这句话是我父亲在“我”四年级学画画时经常对“我”说的话。）

（3）经常“告诉我”是什么意思？

（“劝”的意思是一再劝告。经常劝告我父亲不止一次这样教导“我”。）

（4） 按名字读句子。

（5）“想当然”是什么意思？“画没了”是什么意思？

（“想当然”是基于主观想象，认为事情应该是这样的。“画出来了”是指画出来的图形和原来的物体不一样。”）

（6）为什么我父亲告诉“我”不要“想当然”？

（我父亲告诉“我”，“看到什么就照原样画”，否则就会“画不出来”，失去原来的样子。）

（7） 让学生说他们明白他们父亲说的话。

4.让学生自读第二部分。阅读并思考绘画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么画成这样？

（1） 让学生根据课文内容作答。

（“我”在绘画课上看到的杨桃，和平时看到的不一样，而是像个有五个角的东西。“我”仔细看，老老实实画。我觉得很准。。）

(2） 显示句子：

“我看到的杨桃不像我平时看到的那样，而是像有五个角的东西。”

（3） 读完名句后，讨论：为什么作者在绘画课上看到的杨桃不像往常那样，而是像有五个角的东西？

（因为“我”的座位在前排的一侧，桌子上两个杨桃的一端对着“我”。所以“我”看到的杨桃和我平时看到的不一样。）

（4）为什么作者不像他通常看到杨桃那样画画？

请学生联系上述父亲的指示来回答这个问题。

（因为我父亲从小就教“我”看东西是什么样子，不要想当然地认为我画的不合时宜。”所以“我”仔细看，诚实地画.)

（5） 看完《我》这幅画，同学们有什么想说的？老师是怎么做的？你是怎么说的？

学生们笑了。老师先是坐在“我”的座位上检查讲台上的杨桃，然后让几个学生坐在“我”的座位上观察，最后愉快地解释了真相。

（6） 老师怎么说？参考这段。

（7） 让学生思考这段话有多少个句子？

（8） 让五位同学分别读句子教案教学目标怎么写，表达意思。

（9） 让学生默读这段话，并用“‖”将段落分层。

（10） 讨论：这段话可以分为几级？（两级）

第一级（1~2句）：用具体的例子来说明杨桃从不同角度看是不同的。

第二级（3-4句）：教育学生不要嘲笑别人，要从自己的角度看，相信自己的眼睛，所见即所得。

(11）这两个层次有什么关系？(因果关系)

(12）这段老师告诉我们什么？

（不要随便嘲笑或否定别人，学会从不同的角度观察和分析问题，实事求是，从实际出发。）

5.老师在做这件事，他说这话的时候表情有什么变化？

要求学生从课文中找出描述教师风度的词语。

检查

严肃的

和谐

什么是审查？为什么老师考完之后一脸严肃？

（这次考试是认真的考试，可见老师看的很认真，看完后发现“我”画得清清楚楚，别人却说“我不像”。这种现象让他觉得深思熟虑，所以他的表情变了很认真。经过“长时间”的认真思考，老师以愉快和开朗的方式教育学生。）

（三）查看全文，联系实际情况。

对话指导：父亲和老师的教导使作者终生受益。看完这篇文章，你接受了什么样的教育？让学生结合实际谈谈自己的收获。

（四）全文摘要。

（五） 布置作业。

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