海南教师资格证考试：如何撰写教案——教学目标的撰写(2)

3.情感、态度和价值

通过探究和学习，可以体会到实验在科学研究中的重要作用，乐于通过合作解决问题。

二、教学重点和难点

要点：通过观察、描述、猜测、动手探索，得出“光沿直线传播”的结论。

难度：能够根据自己的猜测进行探索和解释。

三、 教学准备

视频、带小孔的纸板、手电筒、夹子、蜡烛、纸屏、实验报告。

四、教学过程

(一)创建情境，导入问题

1.活动：看看。

（多媒体播放视频，半分钟） 夜晚的城市五彩斑斓，灯火通明。

老师问：你看完后感觉如何？学生思考并回答（美丽、明亮）。

老师问：你认为什么是最美的？学生思考并回答（照明）。

老师问：如果没有光，会发生什么？学生思考并回答（什么也看不见）。

没有光，我们的世界将是黑暗的，所以今天我们将走进光的世界，开始一段美妙的旅程。

(二)思考讨论，活动探索

1.光源

（1)问题：哪些物体发光？每组轮流发言。老师在黑板上写出发光物体的名称。（太阳、月亮、电灯、火、蜡烛、镜子、萤火虫等）

（2)问题：这些都是光源，比如月亮，比如镜子，真的发光吗？有同学回答没有，这是光的反射造成的。老师鼓励评价，有这么多的课外知识，太棒了！

（3)Talk：这些能发光的物体叫做光源。（板书）其实老师可以举很多例子，我们看书上的图，还有什么物体能发光？（水母、鱿鱼、海胆））

2.活动：一分

（1) 边聊边问：我们知道这么多光源，我们应该如何分类？引导学生分类。在课本中填写结果。

学生填好后，进行对话。我们称太阳和星星等光源为自然光源。那么对于水母、鱿鱼、海胆和萤火虫，您打算将它们称为什么光源？

学生回答。（动物光源、生物光源）黑板字。

那么我们应该给像蜡烛和电灯这样的光源起什么名字呢？

学生回答。（人造光源）

谈话：哦，是的，因为蜡烛和电灯是人创造的，而不是自然界中的。我们人类真的很了不起。黑板：人造光源。

（2) 老师提问：有没有同学用其他的方法来划分这些光源？

同学们简短地讨论了两分钟，小组代表发言。（根据亮度，根据发光物体的大小，根据发出的光的颜色）对于不同的分类方法，老师会给予指导和表扬。

3.活动：猜，看，聊

（1)问题：当我们晚上开​​灯时，房间被照亮了。灯是如何照亮整个房间的？学生试着写一个猜测。

（2)引导学生思考，如何证明自己的猜想？学生思考后，讨论两分钟，讨论后发言，描述实验方法。

（3) 8人一组，取出事先准备好的带小孔的纸板和手电筒，按照课本活动3的方法摆放。学生进行实验观察。打开手电筒，是否可以通过手电筒。看到纸板上的一个小孔中的光了吗？

（4)准备蜡烛、纸板、纸屏风，按照教科书的拓展活动摆放在讲台上，进行示范实验。轮流观察，每次6-8人。

（5)学生谈论他们所看到的并试图解释。

(三)巩固完善，拓展延伸

1.学生填写实验报告，包括猜想、现象、解释等。

2.小组讨论，学生评价：

（1)实验结果。

（2)实验过程中的注意事项。

（3)探索传播光的方式还有其他想法吗？

(四)总结评价

1.师生共同总结：光源、光源分类、光传播方法、实验都是验证猜想的好方法。适当的实验可以帮助我们得出结论。

2.组织

每个小组的学生都被要求整理自己的课桌，为下课做准备。

五、黑板设计

光的来源和传播

一、 发光物体

二、光源分类

2015年教师资格考试学习283167855 2015年教师招聘考试交流278099065 2015年特岗教师交流群253946008 2015年北京教师招聘考试144172044 2015年北京教师资格考试239138860

第五章2016年广西教师资格考试：教师资格证书教学计划编写分析

2016年广西教师资格考试：教师资格证教学计划编写探析

为帮助考生顺利面试，中功讲师整理了编写教案的注意事项。下面对教师资格证教案的编写进行分析：

一、标题是必不可少的你在做什么？

二、教学目标：（1) 知识目标 学生可以掌握关键句结构“你在做什么？”。（2) 能力目标 学生可以使用新句与伙伴交流. (3)情感目标 学生会更有兴趣与他人分享他们的想法并参与小组活动。教学重点 掌握新的句子结构。教学难点 描述其他人在做什么。教学方法：情境式教学法、任务型教学法教具：

PPT

三、 教学程序 Step 1 热身 在上课开始，问学生一个问题，他们通常在周末做什么。学生可能会有不同的答案，比如去动物园，呆在家里等等。然后老师问：“你想知道别人现在在做什么吗？” 引出今天的话题，写在黑板上。（step可以让学生有机会说英语，为下一步做好准备——演示部分，学生的兴趣会被激发，因为他们可以用英语与他人分享他们所知道的东西。这也有助于培养学生的自信心.)

Step 2 Pre-reading 展示拉里家的图片，让学生猜猜发生了什么，预测阅读材料的内容。（理由：猜测部分将学生的注意力集中在阅读文章的主要话题上。它让学生准备好批判性地思考这个话题，并为他们提供将话题的某些方面与自己的生活联系起来的机会） Step3while-reading

快速阅读 让学生快速阅读短文并总结大意。（理由：培养学生扫描文章大体信息的阅读能力。） 仔细阅读1.让学生再次阅读文章并回答以下问题：Larry在做什么？爸爸在做什么？爷爷在做什么？

2. 让学生完成课本上的句子。（理由：这部分可以训练学生的分析和总结能力。在回答的过程中，学生可以获得详细的信息，可以帮助学生理解句子。） Step4 读后1.播放录音，让学生读录音后的短文，注意单词和句子的发音。2.让学生做小组作业，是角色扮演，四人一组。其中一个打电话给另一个，问他或她在做什么。之后，志愿者可以在课前展示他们的表现。

（理由：这部分可以活跃课堂气氛，同时激发学生的兴趣，帮助学生巩固本课所学。） Step 5 总结和作业 总结：和学生一起做总结，让他们对学过的东西有一个清晰的线索 作业：课后尽量利用新知识与伙伴交流。（理由：总结和作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，作业可以培养学生能力）

四、黑板设计：你在做什么？拉里在做什么？爸爸在做什么？爷爷在做什么？