小学语文基础知识点归纳（二）：引读第七节(2)

3、 初步体会到李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前不屈不挠的高尚品质。

重点：

自学基础知识，对课文内容初步了解，参考前后写作的初步体会。

困难：

培养学生的自主学习能力。

教学过程：

名言名言： 同学们介绍了陶行知先生的一句话：国家是大家的，爱国是每个人的职责。

一、解释目标并激发情绪

是的，国家属于每一个人，爱国是每一个人的职责。从古至今，有多少爱国人士用自己不同的方式表达了对祖国无限的热爱。今天，我们开始学习第五单元。同学们，请自己阅读指南，告诉我们指南告诉我们什么？（应该再说话和报告）

我们将在本单元中完成哪些学习目标？请根据课前预习快速阅读本单元的内容，并自行讨论。（盛说然后汇报）

这节课我们要自学的内容是16年前13节课的记忆，阅读和写作的例子，前后，从头到尾连贯。要求学生根据本课的学习内容和实际情况制定本课的学习目标。（学生说，然后报告） 教师展示课堂学习目标（见上述目标要求）并阅读。

二、 显示大纲并引导您的想法

请用您掌握的自学方法，结合老师提出的目标和自己设定的目标进行自学。比较和比较，看看谁更有效率。先独立学习，再相互交流。自学的收获可以写在知识树上。

三、独立自学，重点

1、学生自主学习交流，教师参观指导。

2、重组：

一种。首先阅读知识树的单词和句子。

湾 专注于你所理解的。

什么是回指，它有什么好处？

《十六年前的记忆》找到对应的句子，开头和结尾的关系，以及角色。

文章的主要内容是关于李大钊同志的三件事，以及文章倒叙的写作。

C。看第13课的课后问题，在你不明白的问题的第二个问号上做标记。

这节课的学生收获很多，但对文章理解的不够深入。在精讲课中，我们将再次通读课文，通过李大钊同志的表演，领略他的爱国精神。另外，虽然学生可以找到前后对应的句子，但对这种写作的理解需要进一步深入讲授。

d. 提问：这节课你有什么问题？

老师毫无疑问，学生知道回指前后是什么，那么连贯是什么？学生回答。

e. 检查并阅读课文，选择你被感动阅读的片段，谈谈你为什么选择这部分。自我训练是指阅读评价。

3、排练。

①拼音写汉字（集体）

②用“√”选择正确读音。(个别)

受(nán, nàn) 幽(pì, bì) 抽屉(tī, tì) 棉袍(páo, bāo)

宪兵（xiān, xiàn）和新褂（jiā, jiá）逗留一会（dāi, dài）

③更正错别字（个别）

敌人从他父亲的全身收集了一篇文章。() ()

写文章时，要注意前后照，习惯把开头和结尾联系起来。() () ()

④作词，娱戏，依袍，持主宰教案板书设计怎么写，斩首怒（个别）

四、自我检查、纠正和补救

小组内 ①听写生词 ②组内查读课文，相互评价

五、 总结评价，鼓励进步。今天的自习课，同学们学习很认真，收获不小。剩下的同学们以后会更加努力，提高自身素质，为祖国的未来腾飞贡献一份力量。

排版设计：

教学反思：

在这堂课中，学生从课文中学习知识，掌握了方法。李大钊的语言、动作等表情通过阅读和认识文字，显示出李大钊的沉着、沉着、不屈。敌人的心虚和残暴，是要衬托李大钊同志的英勇无畏。学会了写亲友的恐惧，突出了李大钊的冷静，写亲友的机智是因为受了李大钊的影响。通过阅读，我了解到，李大钊之所以不屈不挠，是因为他忠于革命，内心被一股强大的力量所占据，那就是他对革命的信心。

《十六年前的记忆》教学设计8

【设计理念】

《汉语课程标准》（试稿）指出：阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。针对全新的阅读理念，回顾阅读教学的过程，本课程的设计重点培养学生在阅读中表达阅读后的感受，掌握文章的学习方法和表达方式，促进学生的共鸣'情感、态度、价值观和文化，提升学生人文素养。

【教学目标】

1、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文；理解课文的内容，领悟课文的表达方法。

2、 理解有深意的句子；了解李大钊被捕前、被捕中、被捕后的抗敌事迹，接受生动的革命传统教育。

3、 理解文中对比、前后回喻、连贯表达的使用。

【教学重点】

通过学习李大钊同志的革命精神，引导学生接受革命传统的熏陶。

【教学难点】

引导学生理解李大钊为何能从容面对危险，从容面对亲人的悲痛，无畏面对死亡。

【课前准备】

1、学生准备：收集与课文相关的背景资料。

2、 师资准备：制作ppt演示课件及相关教具。

【教学过程及设计意图】

一、查看导入并阐明想法

同学们，通过上节课的学习，我们知道除了开头之外，这段文字是按照逮捕前、逮捕时、法庭上、被谋杀后的顺序来描述的（黑板：Before Arrest, When Arrested , In court ，遇害后），同时我们也了解到李大钊同志对革命事业负有高度责任。即使情况越来越糟，他还是毅然留在北京工作，那接下来会发生什么事情呢？我们将继续学习这一课。请自由阅读课文的第 8 至 17 段以了解情况。

【设计方案】

通俗易懂的介绍语意在唤起学生对课文的整体记忆，让学生理清思路，为后面的学习做铺垫。

二、新文，渗透学习方法

1、这部分主要讲什么？

2、敌人是怎么抓到李大钊的？找出相关句子并画一条波浪线。你从中体会到了什么？

3、 面对敌人的抓捕，李大钊表现如何？找出相关的句子，画一条直线，读一读，你有什么感受？（根据学生在黑板上的回答：不要惊慌，保持严肃）

4、“我”的表现呢？

【设计方案】

让学生找出敌人、李大钊和“我”的不同表现，为后面对比写作的学习打下基础。

5、现在我们将敌人、李大钊和“我”的不同表现联系起来。你感觉怎么样？

【设计方案】

让同学们对比感受一下李大钊同志被捕时的无畏精神。

6、 过渡语：这种写法叫做对比。运用这种手法有利于充分表现事物的矛盾，突出所表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。我们之前学过的哪些课本用过这种方法？（引导学生回忆“快点”文章自然段第一段的写法。）

7、（拿出课前准备的两个不同的娃娃）你能不能用对比写法来表达你更喜欢其中一个？（提醒学生掌握外观、颜色、材质等，进行比较。）

【设计方案】

让学生清楚地了解对比写作法在写作中的广泛应用，然后让学生充分掌握对比写作法的优点，然后尝试在自己的作业中运用，让学生学习这种写作方法深入。

三、迁移学习方法，自学自悟

过渡语：李大钊被捕后，被关在牢房里。十多天过去了。我们从未见过他的父亲。一天，警察让我们过来，说是审讯。李大钊会怎么做？

1、总结学习方法（阅读-绘画-讨论），并展示自学技巧。

（1)自由阅读文本，了解片段的主要思想。

（2) 画圈圈来感受人物的想法。

（3) 群讨论，掌握文字信息。

自学小贴士：李大钊在法庭上表现如何？（找出相关句子）母亲和姐姐的表现如何？“我”的行为如何？为什么“我”会变成这样？（根据自学提示段落阅读18-29。）

【设计方案】

自学小贴士中的问题，有效引导学生体验李大钊在法庭上表现出的冷静、善良、从容、从容。正是因为李大钊的表现，他深深感染了家人，让他们学会化悲痛为力量，变得坚强。.

2、在群里讨论交流。

3、汇报自学结果。（根据学生在黑板上的回答：冷静、善良、冷静。）

【设计方案】

学习是有价值的，教会学生如何阅读，不仅能让学生受益于现在，也能让学生受益终身。“在庭”部分的内容与前一部分“逮捕时”在结构上类似。师生合作总结学习方法后，学生首先根据自学大纲学习课文，然后同桌分享学习心得，最后集思广益共同汇报。学习课文让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，培养学生积极参与的意识和合作精神。

四、意识中心，升华文本

过渡语：可怕的一天无助地发生了。当“我们”收拾行装离开看守所时，4月28日，李大钊被绳之以法……多么令人心碎啊！来吧，同学们，让我们一起阅读最后三篇自然文，缅怀这位革命先烈。

1、你刚才朗读的三个自然段落和开头有什么联系？（开头结尾的回声）你觉得这样写有什么好处？

2、 文中也有好几个地方使用了前后照应的写法。你能在文中找出与下面句子对应的句子吗？

（1)1927 年 4 月 28 日，我永远不会忘记那一天。

（2)我蹲在一旁，看着他把书和写好的纸扔进炉子里。

（3)工人闫真三早上在街上逛街，晚上也没见他回来。

3、拓展练习，掌握前后参考的写作方法：老师在此提供一篇报告的开头，同学们可以用首尾呼应写出结尾吗？

开端：2011年3月11日，日本发生9级地震，夺去了数万人的生命。许多人失去了家园。这突如其来的灾难震惊了世界。

【设计方案】

将当前社会的重大事件融入教学中，对学生开阔视野非常重要。让学生从易到难逐步掌握从头到尾相呼应的写作方法，最后安排尝试和练习写作，让学生学习方法。

4、 李大钊同志为革命英勇牺牲。这一刻，你心里一定有很多话要对李大钊或者李大钊的家人说。拿起手中的笔，写下你的想法吧！

5、展览与交流。

【设计方案】

通过以上学习，学生心中应该有千言万语可以表达。这正好符合阅读教学中阅读与写作相结合的要求。

五、课外拓展、作业分配

下课后找李大钊同志的书看，或者听爷爷奶奶讲革命故事。

六、黑板设计

10. 十六年前的回忆

被捕前情况严重 坚持工作

被捕时保持冷静

在法庭上冷静、善良、冷静和沉着

被杀后，我会怀念那些悲痛的日子

【设计方案】

板书再现了课文的脉络，让学生一目了然地掌握文章的主旨。

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