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[摘要] 《护理基础》是护理专业的核心课程。本文以宝鸡职业技术学院医学分院的教学实践为例。该教学策略有望为护理教学与临床护理工作的衔接铺平道路。

【关键词】高职；基础护理；口语课；课本分析；教学设计；教学创新

讲课是指教师在备课的基础上，以口头语言向领导、同行或评委讲解具体课题的教学思想和依据的教学研究活动。将设计转化为一种“教学活动”的课前彩排，也是监督教师企业文化学习、开展课堂教学研究、提高专业水平的重要途径。

高职院校“护理基础”课程设计参考属性评价主题研究：

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二十四

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一、课本分析

1、课程性质

“基础护理学”是生命科学中自然科学与社会科学相结合的应用科学。是护理专业的核心课程，也是护理专业的必修课。它包括基本理论和基本技能。它是专科护理的基础课程。是护生从事临床护理工作的基础。它侧重于护理的基本理论、基础知识和基本技能。通过本课程的学习和训练，学生可以培养独立思考、发现、分析和解决问题的能力。在“护理哲学”的指导下，应用护理理论、护理知识、护理技能和沟通技巧等，满足患者的生理、心理和治疗需求。

2、课程任务

《护理基础》旨在使学生了解护理的基本理论和知识，树立以护理对象为中心的整体护理观，学会用护理程序的思想和工作方法指导护理实践，培养良好的专业护生道德与行为习惯，文化修养高，护理实践能力强，对问题的观察、分析和判断敏锐，应用现代护理理念解决护理学科健康问题。它是临床护理岗位胜任力的核心课程，为学生后期的临床实践护理工作、实习、就业打下良好的基础。

3、教学目标

熟练掌握无菌技术、隔离技术、各种注射技术等临床常用护理技术。、生活护理技术等；基本掌握导尿、灌肠、抢救技术等；熟悉鼻饲、洗胃、尸体烹煮等操作。能够与时俱进，结合临床实践不断发展创新（3）情感目标。培养学生具有高度的责任感和同情心，热爱护理专业，爱护患者，有情怀服务宗旨，有敬业精神，有谨慎独立的品格，有团队合作能力，有较高的修养，忠于职守，全心全意为人民健康服务。隔离技术，以及各种注入技术。、生活护理技术等；基本掌握导尿、灌肠、抢救技术等；熟悉鼻饲、洗胃、尸体烹煮等操作。能够与时俱进，结合临床实践不断发展创新（3）情感目标。培养学生具有高度的责任感和同情心，热爱护理专业，爱护患者，有情怀服务宗旨，有敬业精神，有谨慎独立的品格，有团队合作能力，有较高的修养，忠于职守，全心全意为人民健康服务。隔离技术，以及各种注入技术。、生活护理技术等；基本掌握导尿、灌肠、抢救技术等；熟悉鼻饲、洗胃、尸体烹煮等操作。能够与时俱进，结合临床实践不断发展创新（3）情感目标。培养学生具有高度的责任感和同情心，热爱护理专业，爱护患者，有情怀服务宗旨，有敬业精神，有谨慎独立的品格，有团队合作能力，有较高的修养，忠于职守，全心全意为人民健康服务。等等。; 熟悉鼻饲、洗胃、尸体烹煮等操作。能够与时俱进，结合临床实践不断发展创新（3）情感目标。培养学生具有高度的责任感和同情心，热爱护理专业，爱护患者，有情怀服务宗旨，有敬业精神，有谨慎独立的品格，有团队合作能力，有较高的修养，忠于职守，全心全意为人民健康服务。等等。; 熟悉鼻饲、洗胃、尸体烹煮等操作。能够与时俱进，结合临床实践不断发展创新（3）情感目标。培养学生具有高度的责任感和同情心，热爱护理专业基础护理教案后记怎么写，爱护患者，有情怀服务宗旨，有敬业精神，有谨慎独立的品格，有团队合作能力，有较高的修养，忠于职守，全心全意为人民健康服务。

二、教学整体设计

整体教学设计由长期从事护理教学的教师和临床护理专家组成的校企合作人才培养专家委员会通过论证指导完成。广泛研讨分析临床岗位需求，结合护士专业考试大纲，掌握高职生特点，梳理典型工作任务，联系临床护士

关于临床护理相关论文和参考文献的实践，按照知识、能力、素质三大要素的要求，岗位能力的培养是核心，基础理论是必要和充分的，突出实践能力培养，强化综合运用能力原则，实现工学结合，教学与职业教育相结合。

1、 教学内容

根据医院护理岗位工作流程的差异编制模块，根据模块的特点、各项目、各任务任务设置项目，通过教学活动在规定时间内完成所有项目任务[1]。包括5个学习模块（护士岗前学习、住院病人护理、住院病人护理、危重病人护理、出院病人护理），17个学习项目，46个学习任务，19个关键操作技术。每个任务都有任务介绍，任务目标，任务介绍，任务分析，相关知识，任务测试

2、教学重点与难点

教学重点包括护理相关理论、护理程序、护患关系、危重病人抢救技术、护理病历管理与编写等。

3、教学实施

以岗位要求为核心，利用现有实训条件和设备，建立实训作业模拟实训环境，在教、做、实一体化的环境中开展理论课，教学内容与实训相衔接。位置。工学结合，培养学生的专业能力。

4、教学方法

情景教学法，教师为学生提供一个模拟环境，利用训练设备设施建立模拟病房，让学生在模拟病房内通过模拟活动和操作程序完成各种护理操作[2]，如护士的预习等。工作学习，情景教学——病案导入——教学为一体。角色扮演法：根据工作任务，将学生分组，让学生扮演不同的角色，如护士、病人、医生、家属等。巧妙融入教学过程，为学生临床护理工作找准基础，如护理对话、鼻饲、床上洗头、口腔护理、酒精沐浴等。案例分析，课前用例介绍，启发学生积极思考并付诸实施” “以人为本、全程护理”的专业工作理念和项目主导的教学方式，让学生带着问题学习，如护理程序、护理相关理论等，将学习内容与临床实践联系起来，提出问题，形成专题开展任务驱动教学。虚拟仿真教学实体操作：实训中心配备了虚拟仿真病房场景、治疗室、护士工作站等，让学员在模拟环境中进行实训，如危重病人护理、项目式模拟演练——体力操作-实习后学做一。如护理程序和护理相关理论，将学习内容与临床实践联系起来，提出问题并形成专题任务，开展任务驱动教学。虚拟仿真教学实体操作：实训中心配备了虚拟仿真病房场景、治疗室、护士工作站等，让学员在模拟环境中进行实训，如危重病人护理、项目式模拟演练——体力操作-实习后学做一。如护理程序和护理相关理论，将学习内容与临床实践联系起来，提出问题并形成专题任务，开展任务驱动教学。虚拟仿真教学实体操作：实训中心配备了虚拟仿真病房场景、治疗室、护士工作站等，让学员在模拟环境中进行实训，如危重病人护理、项目式模拟演练——体力操作-实习后学做一。

5、教学方法

虚拟模拟教学，大部分教室和实训室配备多媒体设备，运用现代教育技术和虚拟现实技术，虚拟社区、虚拟治疗实践、虚拟护士工作站等模拟教学环境。教学内容丰富，教学过程直观，教学信息量大，学生学习积极性高，提高了教学效果。模拟护理教学，根据呼吸道异物、中毒等不同情况的创设，为模拟患者提供相应的护理，培养学生的临床护理思维能力，增强学生参与课堂教学的主动性. 项目指导，任务驱动，示范、实践、双向护理体验、临床实习、实习等方式。校内培训由专业教师联合指导，校外实训基地、学生临床实习全部在临床教学教师指导下进行，使学生在工作场所学习，体现护理教育的专业性。

三、教学支持

1、教学团队

本课程组拥有一支学历、年龄、职称均合理的教学团队，共有13人，其中高级职称5人，占38.5%，双师资教师12人基础护理教案后记怎么写，占92.3% ,**** 副主任护士2人，占15.4%，在教学团队中，大专级教学教师2人，大专教学专家1人，大专2人级教学骨干、在职研究生3人。

2、教学设施和环境

校内实训基地在培养护理专业人才、培养地方护理技术服务和在职护理人才方面发挥着重要作用。2002年被国家批准为紧缺护理人才培养基地。2010年被省教育厅批准为省重点实训基地。,主要由准备室、多媒体实训教室、模拟模拟抢救室、模拟模拟病房、模拟模拟家庭病房、体能训练室等组成，每个实训室配备与医院临床科室、社区基本相同护理、家庭护理等。仪器设备为基本护理操作提供了良好的物质基础和条件保障。

四、课程创新

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