关键词：英语教学反思《初中英语新课程标准》中应遵循的原则

教案总结与反思| 教案的教学总结怎么写

【摘要】：开展教学反思对教师的发展尤为重要。本文主要阐述了教学反思的概念、教学反思的意义以及教学反思对教师专业发展的重要作用。针对我们初中英语教师，详细讨论了如何进行教学反思、教学反思的写作方法以及教学反思应遵循的原则。

关键词：英语教学反思

《初中英语新课程标准》要求教师从单纯的知识传播者转变为研究者和反思者，即不仅要有更丰富的专业知识，还要善于研究和反思。教学问题。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。甚至有学者指出，如果一个老师只满足于获得经验，而不是深入思考经验，那么即使有“20年的教学经验，一年的工作也可能只有20次重复；除非……他是好的在反思经验中吸取教训，

一、 什么是教学反思？

在生活中，人们常常把反思的概念等同于“反思”。从这个意义上说，反思是对自己的思想和心理感受的思考，是对自己经历的理解或描述。在我国，“反思”的概念由来已久。孔子提倡“仁”的观念，强调学者的内省能力。自我反省一直是儒家弟子的自我要求。比如《论语：雪儿》中，曾子说：“我的天是我身体的三倍，我不忠于他人？不信交朋友？不传？” 人们一直强调通过反省促进自身发展。. 第一个将反思引入教学过程的是美国哲学家和教育家杜威。在他的著名著作《我们如何思考》中，反思是“对任何信念或假设的一种知识形式，基于支持它的基础及其实现的倾向，对任何信念或假设进行积极和持久的考虑。” 反思性教学一词的正式出现，主要得益于美国学者思刚1983年出版的《反思性从业者：专业人士如何在行动中思考》一书的影响。中国学者熊传武教授认为：“反思性教学是指教学主体通过行动研究，不断探索和解决自身、教学目标和教学工具中的问题，将‘学以致用’与‘学以致用’相结合，

教学反思是教师有意识地以课堂教学实践为知识对象，进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更加优化的教学状态，使学生得到更加充分的发展。教学反思是一种有益的思考活动和再学习活动。教学反思是教师通过对教学活动的理性观察和纠正教案教学反思怎么写，提高教学能力的活动。反思是实现实际教学效果，使教师的教学参与更加积极，专业发展更加积极的手段和工具。教学反思是一种分析教学技巧的技术，是对教学活动的一种深入思考。这种深刻的思考使教师能够自觉、谨慎地将研究成果和教育理论应用到实践中。教学反思的目的是指导和控制教学实践，经常性的教学反思可以使教师从体验式教学向研究式教学转变。教学反思是对各种有争议的“优秀教学理念”的深入思考，进而做出选择。是对教育理念和教育背景的深入思考。它是一种用于提高自身业务和教学实践的学习方法，不断反思自身的教育实践，积极探索和解决教育实践中的一系列问题，进一步丰富自身，优化教学。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，审视和分析自己的行为、决定以及由此产生的结果的过程。这是一个提高参与者自我意识的过程。能力发展的方法。

二、 为什么需要教学反思？

对于写教学反思的重要性，叶澜教授说：“写一辈子教案的老师不一定会成为名师，写三年反思的老师，可能会成为名师。” 前苏联教育家斯卡特金曾说过：“为了尽快更好地掌握教育艺术，每节课后，都要认真思考自己的成绩和不足，同时找出原因。成功与失败，并澄清。原因是在备课过程中或直接在课堂上引起的“。苏霍姆林斯基还说：“一个善于分析自己劳动的老师，才能成为一名优秀的、经验丰富的老师。” 这一切都说明了教后归纳的必要性和重要性。实践证明，所有善于反思并在此基础上不断努力提高自身教学效果的教师，都会加速自身的成长和发展。在教学中，教师一旦熟悉了教材，在经验思维、书本化、权威性、惰性教学中，特别容易陷入机械重复的教学实践中。因此，开展教学反思，加强教师自我评价和自律学习教案教学反思怎么写，对教师学科的发展尤为重要。教师只有把自我发展视为必要和必要，才会努力发展自己、建设自己、培养自律。发展形成整体观，

三、如何反思教学？

1、新概念的反思：

新理念要求我们“面向全体学生，注重素质教育”；“强调学生主体，尊重个体差异”；“采用活动渠道，倡导体验参与”；“注重过程评价，促进学生发展”。但是你有没有认真思考过这个问题：学生学到的语言知识和技能知识有意义吗？有什么意义？能为学生的发展带来什么样的服务？在初中阶段，未来必须获得哪些语言知识 与语言进行交流的能力？您将通过哪些方式帮助学生获得这些知识？你有什么教学方法可以让不同的学生在学习英语的同时不断发展？

2、 教学前的反思：

教学前的反思可以使教学成为有目的的、有组织的、有意义的实践活动。我们可以这样反思：这节课的价值是什么？为什么我们需要教授这些知识？仅仅是传授知识吗？其背后的深远意义是什么？本课能为孩子的成长带来什么样的服务？本课程要达到的教学目标是什么？仅仅是为了应付考试吗？

3、教学反思：

在教学中进行科学有效的教学反思，可以减少我们课堂教学中的遗憾，进行优质高效的教学。课堂教学效果如何？我们可以从以下四个方面进行反思：

(1)为了课堂活动的开展

课堂使用启发式方法还是注入方法？是否有师生互动、平等参与课堂活动的生动情景？学习方式是否多样化？是不是忽视了英语学习，强调了以学生为中心？它是否强调学生的参与和体验？通过参与、感悟、体验、实践、合作等方式实现目标，感受成功？能否积极参与，善于合作；勇于发现和表达；能不能自学，善于沟通？学生的学习状态和情感世界是怎样的？在学生提问、调查、探究、创新、回应等学习方式中，哪个效果更好？哪种课堂教学的组织形式效果更好？他们是在什么背景和背景下发展起来的？

（2)教师在课堂中的作用

您是真正的学生学习合作者、帮助者、激励者、活动的组织者，还是只是知识的传授者？一味教导严格监管？

（3)课堂环境的营造

能否积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？你能注意学生“喜欢学习、愿意学习、相信自己能学好”的内在心理学习环境吗？还是更注重规范有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？

(4)教育技术的使用

能否科学地利用各种媒体提供丰富的学习资源，设计过程是否有利于学生自主创新学习，艺术性地帮助学生实现学习目标？

4、课后反思：

教完后明知不足，教后反思会发现很多不尽如人意的地方，这会鼓励自己不断学习，进一步激励自己朝着更高的目标前进。每节课后，我们可以这样反思：

为什么我的课堂气氛不好？什么样的作业才算是好的作业？有的学生学习很努力，却没有拿到成绩。学生的学习方法有错吗？学生有学习焦虑吗？这是情感问题还是智力问题？我认真并致力于教学吗？我的教学方法是否合理、科学？

四、教学反思怎么写

1、写入成功

每节课都有不同的成功。恰当的课堂隐喻，新颖精彩的介绍，突破教学难点，引人入胜的教学方法和成功的现场表演，直观教具的合理使用和现代视听教学方法的运用，以及一些本节课本辅以典型、生动的补充性和说服性的教学实例等，其中一些做法本质上是教师在教学中的“满意”。在教学过程中达到预先设计的教学目标；引起教学共鸣效应的做法；课堂教学中应暂时适当的措施；清晰有序的黑板；某些教学方法的渗透和应用过程；教育学，心理学中一些基本原理的感受；教学方法等方面的改革创新，都详细记录下来，以备教学参考，并可以在此基础上不断改进、完善、更新，达到辉煌的顶点。

2、书写不足

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏和错误。对这些错误进行系统的回顾和梳理，并对其进行深入的分析、探索和反思，使之成为一个教训，提醒自己在以后的教学中要避免错误的发生，实属不易。一是“当局者不易发现自己的缺点。二是教师容易从角度找原因，不善于正视主观原因。所以，好人从自己身上找出失败的根源，很容易走上成功的道路，邀请同一学科的老师或领导经常听你的课，帮助你找到原因，是一种有效的方法。

3、写教学机智

在课堂教学中，随着教学内容的发展、师生思维的发展、情感交流的和谐，往往会有因偶发事件而产生灵感的时刻。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果不及时利用课后反思进行捕捉，就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅能让学生有好的方法和好的想法得到推广，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。所以，把它记录下来，可以成为日后教学的丰富养分。此外，还可以包括学生对本课的兴趣、教师教学方法的评价、对教材内容的掌握程度、学生的希望和要求等。有很多学生，但学习方法不同。多角度、多方向、多渠道提出问题，可以开阔师生思路，促进顿悟。有些问题甚至可以将它们引向深度。这是彼此的教导。从学生提出的问题中，教师往往能发现自己教学中的不足，因为这些问题往往是教师没有说清楚或忽视的问题。

5、写《再教学设计》

下课后，沉思并找出教学规则；教学方法有哪些创新；知识点有哪些发现；组织教学有哪些新花样？解决问题的诸多误区是否有突破；启蒙是否恰当；培训是否到位等。及时写下这些得失，并进行必要的分类和选择，思考这部分内容教学时应该怎么做，写出“再教学设计”，这样才能扬长避短，精益求精，把你的教学水平提升到一个新的境界和高度。

五、教学反思的原则

教学后记写什么其实并不难，但每个老师都需要对教育有恒久的热情，去感受。笔者认为，写作和教学反思应遵循五项原则。

1、 趁热打铁的及时性原则。课后要及时记住把握稍纵即逝的教学感受和教育灵感；

2、恒心原则-恒心。经验的系统积累、凝固和升华，必须建立在大量教学附言的基础上，这就需要教师持之以恒，使写附言成为一种职业习惯，就像医生写病例报告一样；

3、简洁的原则——简洁明了。写教学后记不是写长篇，而是要注意开头、发展、高潮、结尾等。写教学后记要突出重点，抓住亮点，抓住重点点，并避免全面，不分优先级和压倒性。

4、探索自然的原理——知识通透。备案的课题必须具有一定的研究价值，具有一定的开放性，必须紧跟教学改革实践，与时俱进；

5、优势-经验升华原理。我们教师的工作有一定的周期性。反复讲同一个内容时，要因材施教，结合前面附言所描述的情况和感受，科学地教，然后认真地写好附言，而且要不断地教，有新的突破。学习方式和教材与信息技术的融合。此外，在撰写教学附言时，还要注意与同行的交流与合作，在交流中促进课堂教学的理性思考，解决附言中的困惑和难点，取长补短。共赢，携手迈进新课程。

六、教学反思的类型

课后思考：课后总结思考，写好课后或教学日记，这对新教师很重要；

每周思考或单元思考：即在一周的课后或单元结束后，反思、摸着石头过河，及时纠正问题；

一个月后的思考：梳理一个月的教学活动；

中期思考：这是一种常见的中期质量分析，是比较完整的阶段性分析。通过期中考察，召开学生座谈会，听取家长意见，进行完整的综合思考；此外，它也可以是一个学期、一个学年或一个班级的宏观教学反思。

子曰：“学而知不足，教而知难。知不足而能自省，知难而能自强，故教亦善各人。其他。” 课后写下教学反思，重要的是及时、有毅力、有追求。得到了东西，及时写下来，有字就长，没有什么就短。以文促思，以思促教，久积。夜里你或许在灯光下静静地思索，回首向前，或许你靠在窗边，望着星空，夜不能寐。正因为教学反思具有不可替代的特点，你才有可能形成个性化的教学模式。多反思教学，就等于在没有窗户的墙上开一排窗户。你可以享受前所未有的风景，不仅是一双眼睛，一双耳朵和一个舌头，甚至还有一个额外的大脑！