教案教学后记怎么写 《三打白骨精》讲述了唐僧师徒去西天取经孙悟空

为了方便老师们更好的教学，今天中文网小编整理了三打白骨感言和教学后记给大家。《三拍骨精》讲述了唐僧和弟子西游去孙悟空改变系统，三度除骨精教案教学后记怎么写，解救同伴的故事。 ，继续踏上西域学经之旅。通过对三枪教学法的反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如教学设计中存在哪些问题，课堂交流与启蒙是否得当，课后培训是否到位等，从而积累经验教案教学后记怎么写，提高自己的教学水平。

三打白骨的反思与教学后记由词典语言网编辑整理，仅供参考：

教学反思：

本课教学，引导学生理解对比的作用。文章中的反差和反差，贯穿了故事情节的曲折。白骨的“三变”都被悟空看到，最终败在孙悟空的棍子下。这是什么意思？孙悟空的能力更胜一筹。悟空识妖术的能力，以及斩妖除魔的勇气，正是因为妖精的众多招数，才得以体现的淋漓尽致。唐僧不识妖兽，心地善良，所以误会了孙悟空，阻止了孙悟空打骨灵。然而孙悟空不顾师父的误会和惩罚，排除阻挠，执意扫魔，这证明了他坚定不移的决心。唐僧的表演也很好的衬托了悟空的形象。在教学中，一定要连接人物，才能更好地理解主角的光辉形象。

教学后记：

《汉语课程标准》强调：“学生是汉语学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。我们必须创造情境，为学生提供独立学习的机会。所以，在教学过程中，我让学生选择自己喜欢的“一打”，读、圈、画，说说为什么喜欢这打？然后交流讨论，老师及时拨号引导阅读。这种学习让学生通过自己的手、脑、口去领悟，通过亲身体验去领悟，让学生在交流中达成共识，体会文章语言的美。读书时，

以上就是小编分享的反思和教学后记的全部内容。

朗读是感受语言的重要方式。只有让学生真正理解课文，用心感受，才能真正体会课文的内容，增加学习和讨论的兴趣。因此，教师要注意引导学生有目的、有情感、有语调、有节奏地朗读。我在教学中特别注意这方面的培训。

然而，当我在教授“陶罐和锡罐”时，我发现朗读训练并不容易。

引导学生阅读课文后，我问：“你读完这段课文有什么感受？” “我觉得泥锅很卑微，铁锅很骄傲。” 一个学生站起来回答。“你在哪儿体验到的？” 我又问。同学们举手，（读）“你敢碰我吗，煲仔饭？” 铁克傲慢的问道。

以及“不敢，铁锅哥。” 简陋的陶罐回答道。等待他们之间的对话。（这是正确的，但没有自豪感或谦逊感）。

我有点生气，郑重地说：“不行，你应该强调‘敢’二字，（在‘敢’字后加一个三角形，使其突出），读得更认真，有层次感和更高的层次感。语气。谁能比他读得更好？” （另一位同学站起来朗读，“敢”二字突出，但没有自豪感）。我也要求大家一起阅读，先从轻读，再慢慢读。学生们一起阅读。

然后我让学生找出表达陶罐喜悦的句子。同学们齐声说：“谢谢，砂锅激动地说”同学们争先恐后的喊道。“是啊！从这句话可以看出，陶罐是多么的幸福，但读起来，一定是读得既开心又卑微。谁会再试一次？” 我确认了。（另一个学生站起来朗读，朗读很符合老师的要求，“谢谢”朗读得很大声）。非常好！一起向他学习！我立刻就赞赏了。

就教学过程而言，我的教学意图是显而易见的。培养学生的情感阅读能力，培养学生的阅读能力。我的指导似乎也很有效。学生读轻重，有层次感，但这种训练让学生形成一种错觉：只要读轻重，就是好的。因为在接下来的学习中，我发现无论读哪篇课文，我的学生都读得既淡又淡，甚至出现一字一字的现象。这让我意识到，我的这种做法不仅不能提高学生的阅读能力，也不利于学生语感的培养。发现问题后，我及时纠正。在今后的教学中，

过去，我只注重阅读教学，忽视了学生的个体体验，缺乏对学生理解语言所包含的情感因素的过程指导。如果它变轻了，就失去了“增加和沮丧”的感觉。结果，学生只是为了阅读而阅读，并没有真正理解文章的内容，从而无法进行有效的合作探究，达不到教学效果。因此，我认为在教学过程中，阅读应该是第一要务，但要引导学生阅读和思考，真正通读，读课文，读出自己的感受，提出自己的意见，并且能够跟上同学的内容进行辩论和交流，才算是真正理解课文内容，学生的阅读水平也会相应提高。这是我在以后的教学中应该注意的问题。