教师基本技能训练教案学校：训练重点教学目标时间分配(组图)

教师基本功培训教学计划学校：培训重点教学目标时间分配分钟年级：高一题目：“书道难”主讲人：刘凤娇时间：15分钟讲解技能和结束技能。知识目标：体验《蜀道难》第一段自然，体验文章精炼、自然、清新的语言。能力目标：理清文章自然第一段的写作思路。背诵文章的第一部分。情感目标：关注文章第一部分，诗人描绘的画面、教学媒体、教学行为（解释、提问内容）、技能要素、学习行为（预设学生表现）、黑板内容。第三单元第一篇——《蜀道难》。本单元的目标是在理解诗歌的基础上进入诗歌语境，感受古人的社会生活和情感世界，领略古人独特的审美情趣。我在这堂课上的目标是通过学习蜀道难行的地方，领略全书的整体感，领略诗的意境，构筑诗意的画面。朗读：金尊为万争，玉盘真以万为耻。停杯丢筷不能吃，拔剑四顾茫然。想要渡过黄河，就要爬太行和雪山。我有空去碧溪钓鱼，然后我梦想乘船的那一天。出行难！出行难！有许多不同的道路，而如今，风浪破浪，风帆直奔大海。没错，这就是我们在初中时学到的课文《旅途中的难点》。提问学生：（Qi）《千难万险》一族还记得作者是谁。这是正确的。似乎时间的长河并没有抹去李白的性命：（齐）李白在大家心中的地位。

众所周知，李白是唐代著名的浪漫主义诗人。这本《行路难》是他的代表作之一。它描写了生活的艰难，表达了“风起云涌”的倔强和自信。今天我们要研究他的《蜀道难》，感受他写作中的另一种“难”。好，请转到“蜀道难”课，结合黑板上“蜀道难”的注释，作为最难单词的注音。你好李白，现在我们一起来读课文吧。老师朗读第一段自然段，学生朗读第三段自然段二、。大声朗读时，注意压力，每分钟停顿一下。这很好。这个词的发音非常准确。如果你能更情绪化地阅读它会更好。现在想请教大家，看完课文，大家觉得全文最有气势的部分是问学生：（齐）蜀道之难，难上天！哪位英雄看到同样的事情，“蜀道难，上青天难”这句话给我们留下了深刻的印象。诗人也在整首诗中反复吟诵。第一段“蜀道难登蓝天难”，第二段“蜀道难登蓝天难”，让人听枯萎的美丽”和最后一个。” 蜀道之难，上青天难。我斜着看，经常咨询。”诗人多次提到“难”这个词蜀道难的教案怎么写？，但在诗题中如何形容“难”？现在给学生1分钟，请感性地读第一段，找出那句话蜀道难写，想一想蜀道难从哪个角度写。时间一到，哪位同学想展示一下自己的发现，第一段是什么句子描述了难度的蜀道，问从不同的角度写它。

诞生1：“哎，危险大！蜀道难，那直接表达内心感受的写作方式是什么？难上天”，表达了诗人的内心感受表达蜀道的艰辛。是的，直接表达你的心意（黑板上：直接表达你的胸），诗人在打开胸直接表达的文章时发出了自己的叹息。在这里，他用心神之术，吟诵了蜀道之难。这句话出现在文章的开头，也说明了想象力由此确立了全文的高贵基调。那么这里“耳语，危险”的作用是什么？学生2：用一连串的感叹词来表达自己是非常准确的。老师觉得这句话在文章中的作用，表现出惊艳的感觉。震惊于蜀道之高。就好像看到雄伟的山峰，你会不自觉地说：“哇，这山好高啊！” 除了这个，蜀道难关3里还有什么句子写的：“西荡太白”有鸟道，可以过峨眉峰。 “恒觉峨眉峰”用夸张的手法从正面写出了蜀道的难度，以太白山为首的高山挡住了行人的去路，路窄得只有鸟可以飞过去。太白峰根据文献夸大其为关中地区的最高峰，可想而知旅行的艰辛。（黑板：夸大其词）下一个“地塌山岳灭英雄死，然后梯子连在一起”。

哪句话是对山水的描写。黄鹤智的逃亡还是不能接受的，而袁谦的回答完全正确，那么诗人用什么样的手法来表达他的解忧与扶助的愿望呢？人生五：前两句夸大其词，后两句让大家赞同他。请告诉我为什么你认为前两句话被夸大了。盛：同意，最后两句是辩解。生6：六龙回日本是神话。六龙回日本的巅峰是自己。说的夸张一点，“有浪潮回川”也是一样。最后两句是黄鹤和猿猴都走不通的蜀道，而那些只能用两条腿走路的人，过着美好的生活。这很容易理解，请坐下。老师也同意不去。你的观点。在这里，诗人又用夸张的手法来形容，引用了“六龙”的神话，说明蜀国的山河之高足以挡住太阳神六龙。车子的旅程也是以“跌宕起伏的回川”所描述的湍急、曲折、湍急的河流为出发点。山够高够深。两者连接起来，确实是高了。雄伟。可见蜀国山河之高，足以挡住太阳神六龙。车子的旅程也是以“跌宕起伏的回川”所描述的湍急、曲折、湍急的河流为出发点。山够高够深。两者连接起来，确实是高了。雄伟。可见蜀国山河之高，足以挡住太阳神六龙。车子的旅程也是以“跌宕起伏的回川”所描述的湍急、曲折、湍急的河流为出发点。山够高够深。两者连接起来，确实是高了。雄伟。

后两句与黄鹤、猿对比。擅长飞行的黄鹤是不能通过的。迅捷轻盈的猿猴想穿越过去就担心爬不上来。不就是用两只动物来衬托人过路难吗。（黑板：叠加）这句话是陪衬，下一句就变成了写蜀道的真险，“清泥河盼盼，百步落石山10折”“清，泥”，即，青泥岭，这是进入蜀国的必经之路。诗人用“盼盼”来写清泥岭的曲折。这条路只能螺旋上升。随后的《百步九折山脉》描述了每百步绕山几圈，而山路的崎岖也被夸张的表现到了极致。接下来，我们再看最后一句，“神力井井停，坐下，双手叹息。” 神河的井都是星星。今生7：蜀道真高。就站在上面。好句子，你想象的是什么样的画面就像能触摸到星星，走在上面的行人因为山太高而感到紧张和害怕，不由自主地非常好。和老师想的差不多。诗人在这里变了。停下来叹口气。从一个角度来形容蜀道的难度，我要的是行人的感受，让行人感受那两分钟感染我们，让我们感受一样，仿佛我们也在蜀道的巅峰，我想学生们也能感受到。（黑板：行人的感受）我们再来看看正文的第一段。哪一句不涉及阿生：（齐）残琮和于甫，建国是何等的茫然。你说得对，“蚕丛和玉符，建国是多么的失落啊。”

幽来四万到四万八千岁，不和秦赛住在一起。他八千年了，不跟秦塞住在一起。”这两句话被我们忽略了，那老师给你补充一下，同学们想想吧，这两句话虽然用历史传说来描述蜀道的历史孤立，但并没有把蜀道的难处表达清楚，但既然蜀地被隔绝了这么久，何不写一下蜀道的艰难（黑板：历史隔绝） 历史隔绝的诗人从多个角度、各个方面描述了蜀道的艰难。 《第一段》，蜀道在你心中诞生。5：与世隔绝多年，只有鸟儿才能进来，是一种怎样的体验？请一位同学给我们描述一下，蜀国终于让五位英雄打开了。如今，蜀道已成，但路途依旧艰辛。山顶有巍峨的群山蜀道难的教案怎么写？，下有数百米的深渊。路也是蜿蜒曲折，蜿蜒至云端。让人感觉呼吸都停止了，很是如画。请坐下。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生心中所构想的画面会不一样。下课后，学生可以互相分享自己的照片。正是因为诗人精湛的笔触，才能给我们展现蜀道的景象，但无论是从历史，我们刚刚总结的对比或夸张的写作，诗人的天马行空和非凡的想象力是不可或缺的。诗人在诗中也充分发挥了自己的想象力。诗的第一段，从古老的残琮开山五鼎山的传说，到六龙归阳的九层云，奔腾的百丈深渊。反过来，既有“100步，也有10折”。诗人以“见丽景，坐手叹”的切身体验和现场体验，以神奇的想象力，具体刻画了蜀道正荣翠微的容颜，将其阴郁幽静的气氛渲染得淋漓尽致。，使我们身临其境，耳闻目睹。此外，诗人还把神话传说与他奇特的想象和随意的夸张结合起来，使三者相得益彰，融为一体。最后，给大家留下一个教训。作业，蜀道难，文中三遍去蓝天难，那么这三遍有什么区别，请大家思考，下节课再讨论。好吧，让我们结束吧。历史孤立 我们下节课再讨论。好吧，让我们结束吧。历史孤立 我们下节课再讨论。好吧，让我们结束吧。历史孤立