如何进行小学语文课堂教学设计教学设计（一）|

如何开展小学语文课堂教学设计教学设计是我们一线教师的一项主要日常工作。随着课程改革的深入，如何进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需要研究和解决的问题。下面我们将结合专家的教学理论和优秀教师的教学案例，针对教师在教学设计中经常遇到的问题和困惑，与大家一起探讨如何设计小学语文阅读教学。首先，我们在思想上清楚什么是教学设计？教学设计包括三个基本问题：1、 清楚要去哪里吗？（确定合适的教学目标）----把握方向；2、 清楚如何到达那里。（合理分析和组织教学）---找手；3、 判断是否到达。（正确评价教学效果）-判断是否符合标准。一、如何设定合适的教学目标 一堂好课就像一段美好的旅程。教师是向导，学生是旅伴，教材是载体。教学目标是我们想去的岗位，想去的地方。用马杰的话来说：“如果你不清楚你要去的目的地，那么你很可能到了另一个地方，却不知道你走错了目的地。” 所以，教学目标支配着整个课堂教学。这个过程决定了教与学的方向。那么如何确定教学目标呢？1. 根据课程标准和教材-把握方向。课程标准是开展教学活动的纲领性文件。它是国家制定的对某一学段的普遍、统一的基本要求。它定义了教学活动的方向。它是一切教学行为的起点和终点。它是国家制定的对某一学段的普遍、统一的基本要求。它定义了教学活动的方向。它是一切教学行为的起点和终点。它是国家制定的对某一学段的普遍、统一的基本要求。它定义了教学活动的方向。它是一切教学行为的起点和终点。

因此，在教学设计中，只有充分理解课程标准的内涵，准确把握各学科的课程标准和教材内容，才能制定合适的教学目标。它一般包括基本目标，即核心基础知识，必须掌握和解决的障碍知识。比如汉语课每节课的单词，要求背诵的段落，准确流畅地朗读课文。教学的核心目标，即本课要教授的内容，一般是单元规定的知识和技能。为解决某些类型的问题而开发的方法往往是课堂教学的核心教学内容。附加目标。一般来说，思想、情感和价值观，或者从本课知识中延伸出来的知识，是辅助目标。在教学设计中，只有充分理解课程标准的内涵，准确把握各学科的课程标准和教材内容，才能制定合适的教学目标。也就是说，确定教学目标，一是了解课程标准每年的目标，二是了解本单元的教学目标，三是明确本单元的教学目标。课。例如，课程标准对第一学期学生口语交际有以下五点要求： 1. 学会说普通话，逐渐养成说普通话的习惯。尝试理解演讲的主要内容。用心和精彩的情节。感兴趣的见解。2. 能仔细听别人讲话， 3. 3. 听故事，看影音作品，能复述精彩的故事。能更完整地讲述一个小故事，并能讲述一个简短的自我感觉5。与人交谈时，要自然、大方、礼貌。根据课程标准的要求，我们来判断一下以下两位老师在一年级口语交流《我的画》中设定的教学目标： 告诉大家；（2）听别人对画的评论，能把握要点，有不同意见，与人讨论；（3）普通话标准，态度大方，语言优美。听故事，看影音作品，能复述精彩的故事。能更完整地讲述一个小故事，并能讲述一个简短的自我感觉5。与人交谈时，要自然、大方、礼貌。根据课程标准的要求，我们来判断一下以下两位老师在一年级口语交流《我的画》中设定的教学目标： 告诉大家；（2）听别人对画的评论，能把握要点，有不同意见，与人讨论；（3）普通话标准，态度大方，语言优美。听故事，看影音作品，能复述精彩的故事。能更完整地讲述一个小故事，并能讲述一个简短的自我感觉5。与人交谈时，要自然、大方、礼貌。根据课程标准的要求，我们来判断一下以下两位老师在一年级口语交流《我的画》中设定的教学目标： 告诉大家；（2）听别人对画的评论，能把握要点，有不同意见，与人讨论；（3）普通话标准，态度大方，语言优美。根据课程标准的要求，我们来判断一下以下两位老师在一年级口语交流《我的画》中设定的教学目标： 告诉大家；（2）听别人对画的评论，能把握要点，有不同意见，与人讨论；（3）普通话标准，态度大方，语言优美。根据课程标准的要求，我们来判断一下以下两位老师在一年级口语交流《我的画》中设定的教学目标： 告诉大家；（2）听别人对画的评论，能把握要点，有不同意见，与人讨论；（3）普通话标准，态度大方，语言优美。

点评：对于上学两个月的学生来说，这个教学目标太苛刻了。形象地告诉大家是课程标准第四阶段的要求；与人讨论是中学阶段的标准；方言区要求普通话，一年级课程标准要求学习普通话，普通话标准太高；态度大方还可以，语言之美太苛求了。老师确定的第二个教学目标：（1）能说出自己画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画；（2）有兴趣与每个人交流其他，敢于发表自己的意见；（3）养成说话大方听话的习惯。评论：这一教学目标的定位符合课程标准和一年级学生的要求。说话就够了，没有明确的规范，有兴趣就敢说话。课程目标的范围涉及认知、情感和技能三个方面，而不仅仅是知识要求。所以我觉得每个老师都应该手头有一本汉语课程标准，随时阅读，经常学习和研究。建议教师在每学期开始教学前，将本学期的课程目标整齐地抄在自己教科书的首页上。这样，在设计课程教学时，对本单元和本课的课程标准要求非常明确，教学才能达到明确的目标和正确的方向。2. 了解学生——清晰的起点教学，为学生服务。对于一个教学内容，关键是考虑学生从哪里学习、如何学习、了解自己的认知水平、学习兴奋、兴趣、盲点和困难等，考虑知识之外的情感、态度、价值观和学习习惯。发展。

教学应该在学生的学习基础和教学目标之间架起一个阶梯。不管有多少梯子，需要建多高，梯子的起点始终是学生的认知水平。那么，如果老师心中没有学生，或者不了解学生，就很难设计出好课。二、如何科学合理地组织教学教学内容是在教学过程中创造的，既包括教师对现成教材的持续使用，也包括教师对教材的“重构”——加工、加工、更改、增删改查、替换。合适的教学内容是基于良好的学科知识，正确理解课程标准和教材，并准确掌握学生的学习状况。它包含教师参与课程开发和教学的理念，以教科书为学生服务。设计教案，除了熟悉课程标准的要求外，还需要围绕本课的教学目标阅读教案怎么写，以教材为出发点，优化教学内容，选择科学有效的教材。教学方法，为学生的学习铺平道路。(一） 正确恰当的学习教材 学习教材是教学设计的前提，是提高语文教学效率的基础。学习什么？研究文章的主题，表达关键词的结构和意义和句子。Correct and appropriate Interpretation of teaching materials is the starting point of "what to teach" in teaching, and it is also the key for teachers to make good use of teaching materials and choose teaching content appropriately. 那么，如何正确、恰当地解读教材呢？第一：适当运用单元题目和阅读提醒教师在教学中，我习惯于一课一课一课一课，往往忽略了课本布局的突出特点——将课本内容围绕着话题。如何正确、恰当地解读教材？第一：适当运用单元题目和阅读提醒教师在教学中，我习惯于一课一课一课一课，往往忽略了课本布局的突出特点——将课本内容围绕着话题。如何正确、恰当地解读教材？第一：适当运用单元题目和阅读提醒教师在教学中，我习惯于一课一课一课一课，往往忽略了课本布局的突出特点——将课本内容围绕着话题。

北京师范大学教材教材有单元要点和各单元单元教学的重点和难点。既指出了本单元的学科内容阅读教案怎么写，又提示了本单元的教学目标和单元培养重点，使教师能够从整体上把握本单元的教学设计。. 我们来看看四年级第二卷第六单元的单元说明。眼睛是心灵的窗户。本单元的主题是“眼睛”。设计意图是让学生通过眼睛认识世界，了解周围的人和事。本单元安排4篇课文，其中3篇为正文，包括诗歌、记叙文和说明文。《想读书的大眼睛》展示了孩子们的 在贫困地区渴求知识。《我只看见你的眼睛》赞美白衣天使抗击非典病毒。《永生之眼》讲述了器官移植所体现的崇高精神境界。《谁的眼睛最好》介绍了自然界中各种动物眼睛的特点和功能。《语言世界》安排了写摘录、写词、填词、模仿句子等汉语基础知识的练习。“畅所欲言”让学生畅所欲言，畅所欲言。“一展身手”引导学生通过调查实践，关爱盲人，爱护眼睛。《笔下》继续练习笔记，指导学生有背景地叙述；继续指导学生写好笔记。单元教学要点 1.正确、流利、感性地阅读课文，感受课文所表达的情感。背诵课文中优美的段落。

在阅读中，感受贫困山区“大眼睛”的阅读欲望，感受非典时期医护人员不顾个人安危、抢救伤员的精神，体会死后器官捐献的不朽意义. 激发学生关爱他人、尊重生命的情感。2、继续练习做注释笔记；阅读课文时练习独立提问和回答；练习标记关键词和句子，练习助词句子。3.指导学生寻找背景资料，培养学生根据背景理解课文内容的能力。4. 继续练习写摘录和笔记以提高独立读写能力。认27个字，写20个字。5. 完成“随时间积累”活动，引导学生有意识地积累词句。完成“畅所欲言”、“初露锋芒”活动，激发关爱盲人、爱护眼睛的情感。6. 继续练习作业，有意识地将时间背景与具体的叙述结合起来，根据所学的方法和标准修改作业。教师在把握单元主要内容和单元教学重点难点的基础上，制定每节课的重点和难点。二、 课后思考练习的有效运用 课后思考练习凝聚了教科书作者的集体智慧和汗水，直接体现了编者的用心，体现教学目标和要求，帮助教师对课文进行解读和掌握。每位教师都要重视课后思维练习，把每一次课后思维练习落实到具体教学中。1. 依托课后练习，引导自我意识课后练习是教学的有机组成部分。它不仅提醒了教学的重点和难点，也为学生的自主学习留下了很大的空间。依托课后练习，引导自觉性课后练习，是教学的有机组成部分。它不仅提醒了教学的重点和难点，也为学生的自主学习留下了很大的空间。依托课后练习，引导自觉性课后练习，是教学的有机组成部分。它不仅提醒了教学的重点和难点，也为学生的自主学习留下了很大的空间。

因此，教师应在全面深入理解课文的基础上，进一步运用课后思维练习，让学生带着问题阅读。例如，“大眼睛想读书”课后练习要求学生理解为什么“大眼睛”可以成为“希望工程”的象征？课文怎么形容“大眼睛”？从 2-4 个自然段落中找出关键词。在展开阅读感知时，教师可以引导学生以此为切入点，默读思考。学生在自读的基础上，通过广泛的交流和教师的询问，充分实现“大眼睛”的求知欲和学习欲。希望工程的真正目的是帮助失学儿童重返校园，所以他们可以成为希望工程的形象标志。这样，课后围绕问题进行教学，既可以使教学主线清晰深入，又可以在阅读交流中勾勒和突出主题，事半功倍。2. 借助课后练习，实施语言训练。许多课后练习旨在反映课文的语言特点。如果教师能够在教学中结合课文阅读进行语言训练，并进行细致的指导，落实到位，必将深化课文内涵，提高学生的演讲能力。比如《永恒之眼》课后，课文内容按时间顺序排列。通过填写表格，学生可以清楚地勾勒出课文的上下文，总结文章的主要内容，了解作者的情绪。变化，琳达家族的博爱和奉献精神活了过来。在教《大眼睛想读书》的时候，我让学生默读课文，让学生用一句话“虽然_______，她还是担心会失去这样的学习机会”。

在广阔的背景材料中进行深入的思考和研究，准确把握文本的深度和宽度。因此，学习课本的过程也是教师与课文对话的过程。需要在读者心中与作者对话，了解作者的写作目的；在老师的内​​心与编辑对话，思考编辑的写作意图；在孩子的心中 学生进行对话，了解学生对课文的理解。在老师的内​​心与编辑对话，思考编辑的写作意图；在孩子的心中 学生进行对话，了解学生对课文的理解。在老师的内​​心与编辑对话，思考编辑的写作意图；在孩子的心中 学生进行对话，了解学生对课文的理解。

力求教师、作者、编辑、学者四心一致，真正理解教材，把握重点，选择合适的教学内容和教学方法。深入细致的文本阅读，应注意以下三点：一是在读者心中与作者交谈，正确把握文本的价值取向，防止出现两种倾向：一一个是误解，另一个是概括。二是用老师的心与主编对话，探讨课文的教学价值。汉语教材不等同于教学内容。它是教师的教科书，是学生学习语言的楷模。课本中的文字，作为一般阅读文章，本身就具有阅读价值——文章所写的内容，读者可以从中获取信息，并受情感和人文影响。这些文章一旦被选入汉语教材，其价值就发生了变化。除了保留原有的阅读价值外，还增加了一种教学价值——文章怎么写。也就是说，课文的教学价值在于使学生获得语言智慧——简而言之，获得表达的方法和艺术。这是实现语文课程目标不可或缺的一环。第三，在孩子的脑海中与学生对话，选择合适的教学内容来诠释课文的深度和宽度，可以展示教师扎实的语言能力。目前阅读教学分为三个层次：第一层次是“