教师资格证《综合素质》,练习题（四）

2. 话题揭秘：今天，我们先跟随一位作家，走进森林，拜访他的朋友。我们邀请学生一起阅读该主题。

3.看题目猜作者会拜访什么样的朋友

二、初读课文，整体感悟：

1.作者在山上拜访的朋友是谁？请轻柔、自由地阅读课文。

2.阅读后交流，理解大意。

三、通读课文，学单词：

1. 学习本课生词和生词：

隐蔽：隐蔽的、隐蔽的路径。

高德：高德，大名。

波灭：水波出现明暗。

唱和和：一个人写一首诗或一首诗，其他人相应地回答。

谈论它：有兴趣地谈论它。

吟诵：有节奏地背诵诗歌。

2.学生自由阅读，看谁能正确朗读课文，朗读流畅。

3. 谁能给大家读最流畅的一段话？

四、参观古桥，朗读心得：

1.接下来，让我们跟随作者，拜访他的第一位老朋友。请一起阅读课文的第三段。

2. 一进山，一眼就看到了这座古桥。老友相见，作者默默地告诉了他一些心里话。请学生在书中画出相关的句子。

3、再读一遍画的文字，感受一下作者告诉古桥的心情，你从哪里感受到的

4、交流感受：

结合对“厚德载物”的理解，我体会到了老桥默默无闻、努力为大家服务的品质。

“啊，老桥，你真是个受人尊敬的老人。”

将“老桥”比作“受人尊敬的老人”，不仅写了桥的年老，更突出了桥的默默无闻和为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的钦佩和钦佩。

5.体验写作手法：作者以拟人化的手法，生动地向读者传达了他对老桥的深厚感情。

二等舱

一、回顾与介绍：

本节课，我们将继续跟随作者，走进森林探望朋友。

二、阅读文字，感受情绪：

1.默读正文第4-7自然段，用横线标出，有哪些朋友去过

2. 再读课文，找找，从中可以看出山中的“我”和“朋友”有着深厚的渊源

3.交流感受，随机教学：

（1)自然第四段：关注与树相关的句子的体验。

①“走进这片树林，鸟叫我的名字，露珠与我交换眼神。”

鸟不是在鸣叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠不是在晨光中闪烁，而是“和我交换眼神”。一个“呼”，一个“眼”，这种拟人化的手法生动地表达了鸟和露珠两个朋友之间的默契和友情。

②“我脚下长出的须根深深扎入土石，头发长成冠，手臂变成树枝，血变成树液，在年轮里旋转流淌。”

一种。这是作者走进树林，靠在树上创造的联想。树是朋友，人是朋友，人与树融为一体。这是一种美妙的状态！从这些联想中，我们真切地感受到了作者与树之间那种“知己”的情谊，那种走进自然与我的境界。

小学语文教学计划3

一、显示标题和标记

1、 最后一节课，我们第一次阅读课文，理解课文的主要内容，理清文章的脉络。谁能告诉我：文中先写什么，然后写什么，最后写什么（按名字回答）

2、作者为什么怕鹅？为什么你不再害怕了？在今天的课程中，我们将围绕这些问题进行研究。

3、显示目标

（1），感慨地朗读文，明白文中的道理。

（2），找出文中精彩的部分，尝尝详细描述的作用。

二、交流疑惑，阅读理解。

（一），自学指导

画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者的恐惧情绪。想想作者如何表达他的恐惧？

1、学生自学

2、群交流

3、分组展示，师生评价

品尝这句话

●但是当我们看到一只鹅时，情况就完全不同了：总是站在远处安全的地方，才敢看它。路上遇到鹅，要绕一大圈才敢走过去。

师：从“远处”和“周围”这两个字，我们可以感受到孩子心中的鹅是多么的可怕。

●我们也没有多想，靠在墙上静静地走着。

师：作者这样做的目的是为了让它安静地躲避它的视线，但它可以躲过劫难，但没想到的是——

●鹅一听，抬起头，侧头看了看，爬到岸边，摇摇晃晃的，气势汹汹地向我们走来；他伸长脖子，大喊大叫，猛扑过去。大大的翅膀，仿佛我们不在眼中。

哪些词可以看出鹅的长相？找出关键词，阅读并做手势，体验鹅的空气和傲慢。（学生大纲，自读-一起读名）

过渡：继续看我的表现！

●匆匆忙忙，书包掉了，鞋子也掉了。我想它一定要杀了我，所以我哭着喊叫：“鹅要吃我！鹅要杀了我！”

过渡：如果你是当时的穷人，你会怎么做？带着这种感觉进入角色，读一读——

总结：作者通过不同的角度、不同的表达方式，写到我太怕鹅，怕到怕，怕到死。

过渡：后来“我”不怕了，因为金奎叔叔的引导和教育。同学们画出了金奎叔叔的动作和语言。读完之后，你能体会到什么？

1、学生自学

2、群交流

3、小组介绍

品尝这句话

●他飞快的过来，一把抓住了鹅的长脖子。鹅用爪子抓地，用嘴啄他，但金葵叔叔的力道太强了，他轻轻地把鹅举了起来。老公鹅被吓坏了，终于挣脱了出来，张开翅膀，带着“零食”飞进了水池。这时，其他的大雁也害怕了，张开翅膀，跳入池中，逃命。

（命名法）用一个词来形容此时的鹅（命名法：逃跑，尴尬……）

师：情况发生了很大的逆转。刚才，“我”慌了。现在轮到大雁逃跑了，“我”知道用什么态度对待大雁了。是什么让“我”明白？（点名阅读：金葵叔说的话。）

找出金奎叔在课文中说的话，（自己画出来读）和师生一起读，谈谈对你的启发。（自由发言）

作者和你一样理解：对于鹅来说，“虽然它把我们看的比它小，但我们真的比它强大！” 你怎么理解？（指名同学谈理解：从鹅的角度看人，从人的角度看鹅，角度不同，结果也不同。老师的黑板：角度不同，结果不同）同理，对于牛，课件显示：虽然看起来我们比它大，但我们真的没法比！

Transition：因为问题的角度不同，处理问题的结果也不同。有时候，换个角度，会让我们的生活更加精彩和乐观。

师：你有没有遇到过这样的事情，需要换个角度考虑？你怎么认为？结合生活实际谈谈。

三、 总结凝练，升华主题。

愿我们都从不同的角度看问题，给生活更准确的答案！

小学语文教学计划4

认真思考

师：接下来请第七组给我们看。

健康1：我们小组宣讲的任务是——“在未来的生活和成长过程中，我们可能会遇到“不确定”的生活，应该怎么做。我们认为“不确定的人生”是指未来生活中可能遇到的困难和挫折。

健康2：在未来的生活中，我们可能会遇到很多困难，我们必须要有克服的勇气。

健康三：我们可能会患上抑郁症，也可能会遇到一些严重的疾病。我认为我们必须像红木一样适应新的环境和新的生活。只有这样，我们才能走出痛苦，顽强地活着。

健康4：在生活中，我们要像红木一样自力更生，自力更生。我记得我在一个电视节目中看到有一个年轻时失去双臂的年轻人。然而，他不仅没有气馁，还乐观地面对生活，学会了用脚代替手的能力。他可以用脚写出优美的字迹，还可以弹奏优美的钢琴曲。他就像一棵桃花心木，生活中的强者。

健康1：我们组已经表演完了，请给我们打分。

健康5：你们组可以联系生活谈感受，我给你们组5分。

反馈总结

师：今天的阅读活动有什么收获吗？有什么收获？

学生1：我知道课文主要想告诉我们什么——学会独立，在困难中克服困难。

生2：我明白这个道理——在未来的日子里，不可能一帆风顺。我们必须像桃花心木一样顽强地生活，而不是依赖。

生3：我知道“写东西和推理”的文章结构。我们以后写的时候也可以用这个方法。

（学生们纷纷总结自己的收获）

师：看来学生已经理解了内容，理解了文字，读出了自己的想法。我们也需要向作者学习如何观察生活，如何思考生活。在这堂课的最后，老师给学生们和我自己说了一句话——在未来的生活中，我们不仅要观察生活，还要思考生活。

（教师展示课件：观察生活，思考生活）

评委评语

在这堂课中，杨老师积极实践“独立、合作、探究”的学习方法。一切以“学”为中心，做到“以教求学”，做到以下“四学”：

一是让学生有学习的方向。学习目标是课堂学习的“方向盘”。课堂的目标是归属的。在传统课堂中，课堂的目标属于教师，而不是学生。事实上，课堂目标不应该只属于教师，学生有权知道“我为什么要学”和“我应该学什么”。在目标的定位上，教师应该更多地从学生的“学”——学生应该学什么来考虑。课堂开始时，老师在师生讨论的基础上，总结了课堂的学习目标，即理解内容、阅读写作、阅读思考。就这样，学习课文的独特指向意义立马就出来了，

二是让学生学习内容。语文课堂教学的改革自然包括教学内容的改革，而教学内容的改革则是建立在对教材内容的认真学习和精心挑选的基础上的。在很多课堂中，他们只关注“怎么学”的问题小学语文作文教案怎么写，而不是“学什么”的问题，这使得学科的内涵在课堂学习过程中不够突出。这节课，杨老师在学习内容的选择上颇为巧妙。他没有着眼于课文内容的“繁琐分析”，而是基于课文的特点，从学生的学习需求和生活发展出发，将学习内容定位为一个“思”字。- 思考文字，从文章开始读出自己的想法；写作三思，思考作者的表达方式；对生活三思而后行，想想你自己的生活和文章之间的联系。这些“点”非常准确，符合学生的认知规律，符合汉语的学科内涵。因此，学生积极主动，对课堂感兴趣。

三是让学生学习方法。语文教学要着眼于如何“让学生学好语文”，教师要注重引导学生的学习方法。杨老师从阅读方法入手，引导学生理清阅读路径，然后“循循善诱，学以致用”。杨老师为学生提供了一条非常可行的“阅读路径”，即“五读”：通读通读——读字——读内容——读与写——读与思。

四是让学生学习实践。杨老师非常注重将学生阅读课文的过程变成真正的语言实践过程。他没有以“教”为中心设计教学过程，而是以“学”为中心进行教学指导。“阅读过程已经成为学生积极参与的学习过程、动手实践的过程、师生互动的过程、动态生成的发展过程。因此，精彩的一代不断出现在课堂上。

小学语文教学计划5

二等舱

1.显示单词并按名称阅读。

恶魔的喉咙挑衅

呼吁日本控制

2.说说文章的主要内容

二、精读训练

1. 学习第一段。

同一个敌人猝不及防

万来的沉默如火

（1)自由阅读第一段，不明白的地方标出。

（2) 学生提问。

蚕食：就像蚕吃桑葚一样，比喻逐渐蚕食。

恶魔之爪：日本帝国主义凶猛势力的隐喻。

喉咙：描述危险的交通要道：

（3)这一段写了什么？

①“9月1日”事件后的情况，

出示地图帮助学生了解“东北三省”和“华北”的位置

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省和内蒙古东部自治地区。

华北地区：我国北部的河北、山西、北京、天津。

通过看地图和朗读，你可以体验日本狼渴望吞并我国的野心。

引导阅读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出^***中“喉咙”的位置。

这篇文章与“喉咙”相比是什么？为什么要比较？

看地图可以帮助学生了解卢沟桥位置的重要性。

（4)一起阅读第一段，总结：

这就是“卢沟桥事件”的起因。

2.学习第二段：

指示朗读自然段第三段2、，朗读无情无理的日本侵略者。按名称阅读评论并一起阅读。

总结：可见，这起事件完全是日本侵略者有预谋和精心策划的。

第二天早上

我军

转身面对同一个敌人

固执地

了解“震耳欲聋”、“尖叫”、“疯狂”，接触电视、电影、电影、书籍和报纸，体验日本侵略者的残酷。

通过了解“同仇敌忾”和“急刹车”，可以领略我国保卫者不畏强敌的英勇精神。

“卢沟桥事变”过去了。

3、学习第三段：

（1)自由阅读第三段，说说你的理解

（2)沟通。

①当时的情况非常危急。

联系上一篇，说说自己的理解和阅读的点名，体验一下危急情况。

②中国共产党在危难关头发挥的伟大作用

教官念：“天津急！华北急！中华民族急！” 你改变立场吗？为什么要用三个“！” 连续？

③全国人民对卢沟桥驻军的慰问与团结：

自由阅读，一起阅读。

重读“急速”、“成群结队”、“昼夜不停”、“跟随”、“大批”，将满足我国人民抗击外来侵略的爱国热情和民族精神。9

4、学习第四段。

（1)自由亵渎，亵渎；标记你理解的地方。

（2) 学生提问：

①序幕：指多幕剧第一幕前的一个场景，用于介绍该剧

（3) 一步一步说什么呢？

（逐步完善，逐步工作）

（4) 用“一步一步”说一个完整的句子。

（1)点名谈起“万来居记”的意思。

（2)《万籁无声》何时何地？

（3) 用“万来居记”说一句话。

5、总结

卢沟桥事变完全是日本侵略者有预谋和精心策划的。历史和情节的原因。

面对强大的敌人，我军士兵同仇敌忾，侵略者惨败。

小学语文教学计划6

【教学目标】

1、 了解课文内容，掌握单词，了解翠鸟的美丽外貌和活泼有趣的活动特点，从小教育学生爱护小鸟。

2、先了解作者是怎么写的然后单独描述的，先老老实实讲，再举例。

3、深情地朗读课文。

【教学重点】

理解课文内容，让学生了解翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动。

【教学难点】

有一种情感阅读文本。

【教具准备】

投影仪。

【教学过程】

一、简介

同学们，你们认识哪些鸟？（学生回答）你认识这么多鸟！你认识这种鸟吗？（投影仪显示的是翠鸟的图片，回答，不知道）它的名字叫翠鸟（黑板题目））大家，翠鸟的羽毛是什么颜色的最多？(Green) 那么祖母绿是绿色的。