《师范生》教学反思：教学设计还是比较规范的？

教学反思：教学设计经常有比赛。我见过很多好的教学设计。我也写过关于教学设计的文章。我不知道什么是标准化和优秀的教学设计。今天看了《师生》，感觉就是这样的教学。设计比较标准。

一、课前部分

1.课本分析

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每一课教材内容在整个课程标准和各个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析各高中课本内容与初中课本相关内容的区别和联系。

2.学生分析

（1）分析学生现有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生的学习问题。

（3）分析学生的学习需求和学习行为。

三、教学目标

（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标和教学实施策略。

（3）确定引导学生情绪、态度、价值观的教学点和教学实施策略。

教学目标的编写必须注意以下几点：

必须具备的四个基本要素：

演员

行动的主体必须是学生，而不是教师。人们判断教学效果的直接依据是学生是否取得了具体的进步，而不是教师是否完成了任务。一般来说，在写教学目标时，行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采用以下表达方式：“通过学习……，可以说……”怎么写教案，“通过学习……” ……，可以分析总结……”，而不是“让学生掌握……”“教学生……”等表述。

行为条件

行为条件是指影响学生学习成果的特定限制或范围。例如“通过收集信息”、“通过看电影……”和“通过本课学习”。

行为动词

动作动词必须是具体的、可衡量的和可评估的。如知道、总结、列举、感受、参与等，按照课程标准中给出的行为动词使用。

性能水平

指学生在学习后产生的行为变化的最低表现水平，用于评价学习表现或学习成果的程度。

最好有不同层次的叙述

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求、不同层次的教学目标，让每个学生都能学有所成。原创 基于开发。

过程和方法是什么？

对过程和方法确实存在很大的误解。过去，过程和方法常写成：讨论法、合作探究、资料收集等，实际上这些只是教师使用的教学方法和方法，不能作为学生的要求。获得的能力目标。

三维目标的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集数据的过程和方法、探索问题的过程和方法、区分历史数据的过程和方法、目标学生通过教学应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探索”。（这是之前教学中的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容，学生要学习基本的思维方法）

四、教学重点与难点

（1） 确定本课的教学重点。

（2）确定本课的教学难点。

5.教学方法

介绍课堂教学中应采用的方法和技巧。

6. 教具

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学工具的设计与准备。

二、课堂部分——教学过程

1.课前探索部分

设计一个计划，引导学生课前准备和探索。

2. 导入新课件

为每节新课设计教学语录。教学语录要发挥“集中、振奋、突出”三个作用。

3.师生互动部分

（1） 设计了每个新班级的教学结构（黑板结构）。

(2）写下设计每一步的设计目的(design intent)

此外，在教学结构设计中应体现以下6个要求：（1）突出学生的主体地位；（2）从学生的问题中创造教学情境，设计教学问题并引导学生探索怎么写教案，解决问题；（3）设计一种师生互动的方式；（4）力求为不同的学生群体准备两三个教学安排；（5）适当处理教材内容，发现教材与其教育效果之间的逻辑联系；（6）课堂教学应减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生小组活动。

4.课堂总结部分

(1） 针对教材知识内容设计了系统的记忆巩固问题和规划。

（2） 设计问题，启动、拓展、升华学生的思维和复习巩固计划。

5.作业部分（根据内容有所变化）

每课设计10道选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解和掌握），1道材料分析题（材料分析题突出并引导学生运用所学知识分析和解决问题），1个问答（问题突出学生的综合能力、分析、比较和评价能力。）