【衡实动态】第一三位老师的优秀教案学习活动

教学设计经验范文1

通过学校组织的优秀教案学习活动，有幸观看了我校三位老师的优秀教案，仔细阅读了每位老师编写的教学设计和教学流程。对我今后编写自己的教案有很大的指导意义。备课能力的提高也有着不可忽视的重要作用。

首先，这些优秀的教案给我最大的印象就是认真认真，能够始终如一地对待教案。封面设计风格独特，有的还配上了精美的简笔画。作为一名教师，不仅要有深厚的专业知识，还要具备教师应具备的其他基本功，如写作、绘画等。教师只有扎实的基本功和认真的态度，才能更有效地完成教学准备工作。

二是优秀教案的教学设计贴近学生和生活，体现理论与现实的紧密联系，让学生在生活中学得更好，在学中活得更好，将生活与学习有机地结合起来。, 提高学生各方面的能力。教师应在备课过程中体现这一点，在教学计划中也应体现这一点。一个是

一定要注意学生活动的设计，让学生尽可能多地参与到学习过程中；二是课堂教学的重要内容必须强调和详细解释；三是强调教学方式的多样性，引导学生多看、多听、多听。多说、多讨论、多练习、多阅读，充分发挥学生和教师的主导作用，将整个教学过程反映在教学计划中，课前预先在课堂上能新产生什么。了解并牢记学生。

第三，老师对教案的课后反思非常认真和真实。有的甚至在整体单元复习和教学后进行整体单元反思，结合一个单元的教学内容，指出教学中的亮点和不足，同时提出如何改进的思路。这样，不仅可以在自己的教学中进行自我反省和改进，也可以对整个单元的整体单元进行回顾，对以后的教学做出更有效的延伸和拓展。如果我们每一位老师都能这样进行整体反思，必将促进课堂教学的进步。

能否写出好的教学计划，往往是教师在工作中要解决的难题。充分体现了老师的工作态度，态度决定一切，良好的心态决定一切。今后，我还需要从这些优秀的教案中学习，以便在编写教案的过程中不断进步和成长。

教学设计经验样本2

比如在学习“赵州桥”课时，我引导学生圈出相关词句，然后通过自读感悟、小组讨论、全班交流的方式来理解作者首先总结了事物，然后用例子和数字，通过比较等解释的方式描述赵州桥的特点。我觉得一方面可以引导各组讨论其他科学的施工方法，另一方面可以指导各组收集相关材料，开展多材料模拟赵州桥施工的趣味竞赛。 . 通过动手实验，同学们不仅掌握了赵州桥建设的一些科学方法，

有了充分、准确地关注学情的金钥匙，才能更好地打开阅读教学的宝库。总之，在阅读教学中，正如王荣生教授所说，要专心研读课文，充分关注学术情况，充分尊重学生的主体作用。一节课，专注一点，通过一篇课文学习一种写作风格。只有吸取教训，教师和学生才能构建高效的阅读课堂教学。

教学设计经验样本3

开学伊始，学校如期举办了优秀作业教案展示会和评比活动。上周在年级组的组织下，我来到展示室与老师们一起观摩了这些优秀的作业和教案，并在观摩过程中尝试去欣赏。老师的教学艺术之美...

在活动中，我打开了很多优秀教师的教案，仔细阅读了每位老师写的教学设计和教学过程，我想做的事情对我以后自己的教案的编写有很大的指导意义，这对我自己的备课能力很重要。改进也具有不可忽视的重要作用。这些优秀的教案给人留下的印象最深刻的就是它们是认真的。从每篇文章中都可以看出，老师们在设计上非常用心。每一个教案的背后，肯定有老师太多的汗水和太多的精力。这些优秀教案的教学设计贴近学生和生活，体现理论与现实的紧密联系，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，将生活与学习有机结合，全面提高学生各方面的能力。教师应在备课过程中体现这一点，在教学计划中也应体现这一点。一是注重学生活动的设计，让学生尽可能多地参与到学习过程中；二是课堂教学的重要内容要突出重点，讲解详细；三是强调教学方式的多样性，引导学生多看多听、多说、多讨论、多实践、多阅读，充分发挥学生和教师的主导作用，将整个教学过程体现在教学过程中。教学计划，并预先设定课堂中可以产生的新事物这样做，要知道，

老师的课后反思很认真，很真实。结合教学内容，指出了教学中的亮点和不足，同时提出了如何改进的思路。这样不仅可以在教学中进行自我反省和改进，而且对整个单元的整体单元进行了回顾，对未来的教学进行了更有效的延伸和拓展。如果我们每一位老师都能这样进行整体反思，必将促进课堂教学的提升。为了这些优秀的教案，老师们在“学习假设”上下了很大功夫。老师们对课堂教学中容易产生差异的环节进行了详细的提问和构思，让学生进行交流、互动。出现的各种情况，都有针对性的应对策略。在这里可以充分体现老师在备课时的细致、谨慎和周到。

短暂的观察结束。“外行见兴盛，内行见门道。” 这些优秀的教学计划让我非常震惊。我想从现在开始，从细节出发，站在学生的角度，改进备课。等级！

教学设计经验样本4

近日，有幸在新师范大学国语培训班聆听了王荣生教授的“阅读教学设计要点”专题讲座，深受启发。我觉得它对日常阅读教学和课堂学习有很大的推动和引领作用。

一、准确理解阅读教学的基本路径

在阅读教学中，语文教师是学生和课文的媒介。研读课文包括以下内容：（1）课文最重要的部分是什么？课文的重点在哪里？⑵如果你找到了文章的重点，你可以用什么样的阅读方法来获得与文章作者一致的理解和感受？

二、如何解决阅读教学教什么的问题

1.根据文字样式

阅读就是阅读某种风格的文章，特定作品的阅读活动。在阅读教学环节，首先要确定教学内容。不同的文体、教学方法、教学点的确定、教学点的突破方式也不同

2.根据学生的学习情况选择教学内容

按照王教授的观点，课文教学内容的选择，从学生的角度可以概括为以下三句话：学生不喜欢的，让他喜欢。学生不明白的，让他明白。读不好的学生，让他读得好。语文教师教学内容的选择主要取决于对学术情况的准确综合分析。深入学习不是概括学生的情况，而是结合每个具体的课文来探究学生的学习体验。

教学设计经验样本5

课堂教学是实施新课程的重要途径之一，教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的前提。教学设计的质量直接决定了课堂的质量和课程的实施。如何设计教学？如何把握教学设计的要点？如何设计有效的教学流程？这些都是我们必须面对和解决的问题。通过这次教学设计的讨论，我受益匪浅。以下是我的一些学习经历。

我认为教学设计的重点，无论是确定教学目标，还是教学的重点和难点，其实都是让教师明确课堂是什么，我们要教学生什么，他们有什么问题。解决。因此，我认为在设计教学时应把握以下三个问题

一、基于学生

《数学课程标准》指出：“由于学生的文化环境、家庭背景和自身思维方式的差异，学生的数学学习活动应该是一个活泼、主动、个性化的过程。” 所以每个学生的学习接受能力是不同的，尤其是城乡学生之间。教师在设计教师时，必须考虑学生教学设计的实际水平，而不仅仅是课程设计的安排和进度。比如在教学中引入各种方程的时候，我们可能会创设场景让学生列出各种方程，然后引入方程的概念，但是如果创设场景的设计问题太高，就会影响学生的学习在本课中。

二、探索教科书

数学中的许多概念、定理和思想都是以螺旋方式教授的。因此，在教学设计中，教师要把握大局，融入教学过程。比如下面七个“4.1二元线性方程组”示例教学中，

示例：给定方程 3x+2y=10。

(1） 用关于 x 的代数表达式表达 y;

（2）当x=2,0,3时，y的对应值，

对于本例题（1），变形是已经学过的积分变形，变形的结果是学生以后要学习的线性函数的解析公式。二元线性方程的解只是反映了线性函数无数对应点组成的关系，也是两者之间的联系，也是两者教学中的难点。

三、把握课堂

学生是我们教师教学设计的基础，但教师无法提前预知学生的情况。因此，在教学过程中，必须处理好学生在课堂上的即时表现。例如，在给出一些实际例子时，教师必须对学生给出的例子进行分析。例如，在“慢跑成线，线成面，面成体”的分析中，学生举了一个例子：一个气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识的理解不够深入，对实际问题的辨别能力不强。因此，教师必须在课堂上对课堂上的学生进行分析。如果这是老师在课堂上无法解决的工作，他可以​​采取适当的处理方法：

教学设计经验范文6

李岚清副总理曾说过：“我们教育特别是基础教育的主要任务是提高全民素质。” 学校素质教育的主阵地仍然是课堂，那么如何在课堂上聚焦这一伟大目标呢？我认为关键在于老师。由于课堂教学过程是师生双向交流的过程，教师在本次活动中起主导作用；学习过程是学生大脑的认知过程，学生参与活动的态度和理解各不相同。不一样，那么学生能否主动参与到教学过程中，变被动接受为主动探索呢？这取决于教师在课堂中的主导作用。叶胜涛先生的“ 教师的责任不在于教学，而在于教和教学生学习。是对教师主导作用的淋漓尽致的阐述。只有课堂教学的出发点和归宿都以学生为中心，才能提高课堂教学的实际效益。教育不仅要求我们讲道、讲授、解谜，更重要的是要培养学生良好的学习习惯，培养学生的听、说、读、写能力，开发他们的智力。这也是每位老师所追求的。理想的教学状态。针对以上认识，我在语文课堂教学设计上做了一些尝试，为学生积极思考、生动学习创造条件。而是在教和教学生学习。是对教师主导作用的淋漓尽致的阐述。只有课堂教学的出发点和归宿都以学生为中心，才能提高课堂教学的实际效益。教育不仅要求我们讲道、讲授、解谜，更重要的是要培养学生良好的学习习惯，培养学生的听、说、读、写能力，开发他们的智力。这也是每位老师所追求的。理想的教学状态。针对以上认识，我在语文课堂教学设计上做了一些尝试，为学生积极思考、生动学习创造条件。而是在教和教学生学习。是对教师主导作用的淋漓尽致的阐述。只有课堂教学的出发点和归宿都以学生为中心，才能提高课堂教学的实际效益。教育不仅要求我们讲道、讲授、解谜，更重要的是要培养学生良好的学习习惯，培养学生的听、说、读、写能力，开发他们的智力。这也是每位老师所追求的。理想的教学状态。针对以上认识，我在语文课堂教学设计上做了一些尝试，为学生积极思考、生动学习创造条件。只有课堂教学的出发点和归宿都以学生为中心，才能提高课堂教学的实际效益。教育不仅要求我们讲道、讲授、解谜，更重要的是要培养学生良好的学习习惯，培养学生的听、说、读、写能力，开发他们的智力。这也是每位老师所追求的。理想的教学状态。针对以上认识，我在语文课堂教学设计上做了一些尝试，为学生积极思考、生动学习创造条件。只有课堂教学的出发点和归宿都以学生为中心，才能提高课堂教学的实际效益。教育不仅要求我们讲道、讲授、解谜，更重要的是要培养学生良好的学习习惯，培养学生的听、说、读、写能力，开发他们的智力。这也是每位老师所追求的。理想的教学状态。针对以上认识，我在语文课堂教学设计上做了一些尝试，为学生积极思考、生动学习创造条件。要培养学生良好的学习习惯，培养学生的听、说、读、写能力，开发智力。这也是每位老师所追求的。理想的教学状态。针对以上认识，我在语文课堂教学设计上做了一些尝试，为学生积极思考、生动学习创造条件。要培养学生良好的学习习惯，培养学生的听、说、读、写能力，开发智力。这也是每位老师所追求的。理想的教学状态。针对以上认识，我在语文课堂教学设计上做了一些尝试，为学生积极思考、生动学习创造条件。

一、注意教学设计的目的

在教学中，首先要明确课堂教学的目标。教学设计是实现这一目标的途径和方法。注重教学过程设计，就是要找到实现这一目标的最佳方案，才能集中精力解决主要问题，克服讲课的盲目性和随机性。例如，在讲课中，要设计更多的教学方案，让学生讨论、思考、分析，复习课的设计要从加强训练、巩固知识、应用知识等方面着手。

二、注重教学设计的实用性

课堂教学中要避免老师的话，一定要让学生动手、用手、用嘴、用脑。教师应根据教学目标设计不同层次、多层次的练习题，让学生在不同的课堂练习题中逐步体验和感知，从而达到培养能力的目的。特别难的知识点应由学生练习。例如，课文中有许多“语法知识”和“正确语法”的木头概念。篇幅虽短，但学生不易掌握。教师可以按照教学目标进行。设计一系列习题让学生掌握：先看书，画出要点，然后模仿课文短语的例子，让学生举出大量的例子。其次，让学生标记词性，找出规律。然后引导学生区分定语和状语。通过一系列的练习，让学生快速理解部分肯定的短语：一偏一正；前后偏向，定语在名词之前，状语在动词和形式之前，定语由形式、名称、代词和数量组成，状语由形容词组成。和副词，最后让学生看书理解，课后完成习题，效果更佳。然后引导学生区分定语和状语。通过一系列的练习，让学生快速理解部分肯定的短语：一偏一正；前后偏向，定语在名词之前，状语在动词和形式之前，定语由形式、名称、代词和数量组成，状语由形容词组成。和副词，最后让学生看书理解，课后完成习题，效果更佳。然后引导学生区分定语和状语。通过一系列的练习，让学生快速理解部分肯定的短语：一偏一正；前后偏向，定语在名词之前，状语在动词和形式之前，定语由形式、名称、代词和数量组成，状语由形容词组成。和副词，最后让学生看书理解，课后完成习题，效果更佳。

三、注重教学设计的连续性

不是一朝一夕传授文化知识、培养能力、开发智力的问题。必须循序渐进，全面培养，长期坚持，才能达到最终目标。因此，在知识和技能的发展上，教学设计必须坚持连续性，不能操之过急。如：注释文章、划分段落层次、写阅读总结、总结单元知识、根据上下文学习课文等，都要长期反坚持教案课堂小结怎么写，教学生方法，养成良好的学习习惯。看到的结果。

四、关注教学设计的启示

课堂教学设计还应注重启发学生思考，使他们学得透彻，学得活。比如“先、仆、后”这句话，有人认为是“前前后后”，同学们争相休息。老师不能直接说出答案。如果他们故意引导他们讨论“仆人”和“蛊”的区别，结合对单词的整体理解就很清楚了。在教学过程中，教师要应对变化，积极激发学生的思考和分析。别怕浪费时间，更别说替别人骂了。通过长期的坚持，学生在这类分析中的能力也得到了提高。

五、注意教学设计的棘手性

在教学过程中，经常会发现学生在一节课的最后表现不是很好。这说明老师的课堂设计与学生的实际情况不符。对此类问题，应及时修订，采取针对性的补救措施。例如，在口头写作和阅读之后，学生写得不好。一是重复提供的原始材料教案课堂小结怎么写，二是不提炼论证。三是只举例，不讨论分析。针对这种情况，老师有针对性地设计了课堂词汇；实践。要求学生做到：首先，用3到5句话概括原材料；第二，用1到2句话提炼想法。然后提供材料供学生讨论，看哪一组有简明扼要的总结，哪一组有明确的论点。由于有针对性的调整和及时的培训，学生们取得了成功，心态积极，情况有了很大改善。

六、关注教学设计的趣味性

一个班有很多人在黑板上写字。最后老师总结点评，比单纯的老师讲课和学生听课要好很多。

在教学实践中，我认识到培养学生能力、提高素质的关键是牢固树立以学生为本的教学理念。只有这样，才能努力学习教材，了解学习情况，精心设计。能够设计出符合学生实际情况的教学流程，调动学生的学习积极性，追求教学艺术的最佳状态，将开辟汉语教学的新天地。

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