1.设计微格教学课的教案，必须考虑教学课堂的特点

微格教学计划的编写 在编写微格教学时微格教学教案中的教学技能要素怎么写，学生所培养的教学技能的内容是确定的，编写教学计划是一项重要的工作。教学计划是课堂教学组织设计的具体方案，是实施教学过程的基础，是完成教学计划的重要保证。没有好的教案，就不可能上好微课。1. 设计微课教学计划，必须考虑微课的特点。活动变得更加实际，特别关注两个变量在教师和学生促进学习的活动中的影响和变化。在微课的表面，它是让受训教师掌握讲解、提问、介绍等教学技能，但其本质是培养教师运用教学技能，激发学生学习，促进学生思考和掌握知识，从而提高教学质量。换言之，它侧重于教学的“诊断”和诊断后采取的措施。从理论上讲，“微教学”设计的教学是人类的五种学习能力：智力技能、认知策略、语言信息、运动技能和态度。微课教学内容少，上课时间短。学生通过短期的教学培训，Gagne 称之为“学习活动”。这个教学活动过程可以分为几个阶段。每个阶段都是一个信息处理过程（信息输入-处理-输出过程）。信息处理是学习的关键。教师必须懂得如何为信息的内部加工创造良好的外部条件，促进学习者的内部因素发挥作用。知道了这一点，你就掌握了微课的基本目的。

根据微教学基础课的要求，微教学的学习过程大致可以分为八个步骤：（i）激活事件，（ii）引导注意力，（iii）激发回忆，（iv）提供指导，（v ) 加强 Keep，(vi) 促进迁移，(vii) 引发行动，(viii) 提供反馈。微课的教学流程可以简化为如图2-3所示。总之，微课课堂系统是由多个相互联系、相互作用的要素构成的。如何组织和设计一堂课，协调各要素形成有机整体，通过反馈改进改进，这是微课备课时必须把握的重点。2. 在注重教学技巧的实践的同时，还要注意在教学实践中运用这些技巧的效果。如果只重视教师在微格教学中如何实践技能，而忽视教学的对象和效果，就失去了微格教学的培养意义。

抄参考书，不顾课堂实际情况。（二）教学目标不具体、模糊、笼统。教师必须指导教学目标的制定。其优势在于：帮助青年教师理解教学大纲帮助他们更深入地挖掘教材，引导他们正确运用教学技巧。例如，在《观潮》一文中，微课指定第四到第五小节讲潮来时的情景。全文教学目标如下： （一）了解钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(ii) 理解观察事物的顺序，并从几个方面学习如何写具体的东西。(iii) 理解并积累11个事物词汇。短时间内把这么多目标放在四五个小节上，显然是不现实的。因此，这两小节的教学目标应定义为： (i) 知道如何按顺序观察事物。

(ii) 潮起潮落时，感受壮观的景象。（三）理解和掌握“巨大当当”和“山体滑坡”两个词。这是更具体和准确的。（2)教师的教学行为。教师在教学过程中的行为包括板书、演讲、讲课、提问等活动，必须在教学计划中明确写明。教师的教学行为必须提前仔细设置。对应教学时间栏，让自己的教案更可行。年轻的老师教微课，因为他们没有经验，对教学过程没有很好的把握。有时他们会扩大预定的范围有时他们会缩小教学行为的范围。导师需要提前提醒，提出一些应对课堂变化的建议。尤其是现代课堂教学中，视听教学方式复杂。就视听硬件的操作而言，如果没有提前规划，可能会影响教学过程。（3) 学生行为。是老师在备课时所期望的学生行为。学生的课堂行为主要包括观察、回忆、回答、操作、活动等。预测学生在课堂上的行为非常重要青年教师备课往往是一厢情愿的想法，只注重怎么教，不注重对学生的组织和反应，结果，实际课堂教学中往往存在教学冷点和教学目标的偏差，使课堂教学失控，无法完成教学任务。例如，“我爱家乡”在“杨梅”一文中，老师让学生回答第一部分的部分。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，他应该立即切换到下面的教学动作，但学生长时间没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。使课堂教学失控，无法完成教学任务。例如，“我爱家乡”在“杨梅”一文中，老师让学生回答第一部分的部分。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，他应该立即切换到下面的教学动作，但学生长时间没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。使课堂教学失控，无法完成教学任务。例如，“我爱家乡”在“杨梅”一文中，老师让学生回答第一部分的部分。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，他应该立即切换到下面的教学动作，但学生长时间没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，他应该立即切换到下面的教学动作，但学生长时间没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，他应该立即切换到下面的教学动作，但学生长时间没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。

在课堂上，教师应考虑学生如何进行活动以及活动中各种行为的细微差别。微课时间紧，链接紧密。稍有不当点，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。（4)教师应该掌握的技能要素。在教学过程中，教师教学技能的设计要具体明确。在复杂的课堂教学中，教师的教学行为是多方面的，只要用在那里还有教学技能的几种分类，应该标明什么技能？在教学计划中，要标明主要的训练技能要素。例如，在训练提问技巧时，有必要指出教学过程中每种提问的用途和提问的构成要素。这样，从教案中就可以了解老师的提问思路，是否掌握了各种题型，题型是否流畅。教师在复习教案时，可以根据学生存在的问题进行指导和帮助，保证课堂质量。在问题发生之前预防问题。（5) 需要准备的视听资料。它要求在教学计划中注明你将要使用的视听资料，以便你可以在课前准备，在课堂上使用。黑板也应包含在此列中。在.(6)时间分配。微课从0′0″开始。将教学过程的每一个环节都严格把控在分秒之内。受训者必须清楚这一点。4.审核微教案教案的同学，要由导师审核。（1)看学生是否能正确识别教学技能。部分学生不能识别应用。掌握的技能导致课堂盲目，使培训达不到预期。这种现象时有发生，教师要注意到它。看学生能否正确识别教学技巧。部分学生无法识别应用 掌握的技能导致课堂失明，培训不及预期。这种现象时有发生，请各位老师注意。看学生能否正确识别教学技巧。部分学生无法识别应用 掌握的技能导致课堂失明，培训不及预期。这种现象时有发生，请各位老师注意。

编写教案要注重实效。微教学的特点就在于“微”二字，所谓讲求实效，是指在为课堂教学编写教​​案时，不要贪、贪、全。换句话说，你应该把握教学过程的完整性和阶段性。微教学就是教授一小部分内容和整篇文章的一小段。这只是教学过程中的一个小阶段。其次，在编制教案时，必须把握所授知识的完整性和知识的局限性。某些知识，例如中心思想，只能用完整的文本来概括。有时需要某个关键字。只有联系上下文才能解释透彻，微格教学只完成了教学目标的一个小阶段。只有把握以上特点，设计教学方案，才能使微格教学训练更加科学合理。5.微课教案再修改 学生设计教案并带到课堂。课后，经过反馈和评价，他们发现了自己的长处和不足。总结学习后，还要上微课。当然，原来的教案必须在课前修改。微课教案再修改 学生设计教案并上课。课后，经过反馈和评价，他们发现了自己的长处和不足。总结学习后，还要上微课。当然，原来的教案必须在课前修改。微课教案再修改 学生设计教案并上课。课后，经过反馈和评价，他们发现了自己的长处和不足。总结学习后，还要上微课。当然，原来的教案必须在课前修改。

如何引导学生修改教案？由于教师根据教学计划听取教学计划，充分了解教学计划的执行情况，评价课也应与教学计划和课堂实际教学进行比较，为指导学生提供充分的条件修改教学计划。修订教学计划应以学生为基础，以教师指导为辅，启发学生动脑筋。这样做将有助于提高学生的能力。以下几点可用于修改教学计划： (i) 教学目标是否准确。如果目标太大或太小，必须在第二课之前进行纠正。(ii) 教学技巧是否使用得当。不适合实际课堂的方式需要纠正。例如，当学生做练习时微格教学教案中的教学技能要素怎么写，老师使用了“走路”的非语言技能。两名学生举手表示答错题。老师立即说：“好，下课再说吧。” 课后反馈后，他意识到“走路”这个技能在课堂上使用不当。事实上，教师可以通过走动来发现学生的错误并给予帮助。因此，老师在修改教案时，指明了走路的目的和时机，让“走路”的技巧运用得更加成熟。(iii) 重新估计不准确，并针对学生的预期答案制定相应的对策。（四）教学媒体准备是否妥当，使用是否科学规范，如有不妥之处，应在教学计划中予以纠正。链接地址：参考资料：完美空间移至新浪博客！特别声明： 1：素材来自网络，版权归原作者所有。2：素材内容为网络观点，与本账号立场无关。3：如有侵权，请及时告知并删除。应在教学计划中予以纠正。链接地址：参考资料：完美空间移至新浪博客！特别声明： 1：素材来自网络，版权归原作者所有。2：素材内容为网络观点，与本账号立场无关。3：如有侵权，请及时告知并删除。应在教学计划中予以纠正。链接地址：参考资料：完美空间移至新浪博客！特别声明： 1：素材来自网络，版权归原作者所有。2：素材内容为网络观点，与本账号立场无关。3：如有侵权，请及时告知并删除。