教案要怎么写呢？这8篇一定要记牢！(2)

（1)告诉我：出席是什么意思？（2)学生独立完成，然后同桌交流。

（3)点名举报，全班交流。

4、 练习 6 问题 6。

（1)独立思考，然后在群里分享你的想法。

（2)学生独立完成，点名汇报，全班交流。

（3) 告诉我：哪种土壤更适合，为什么？5、 指望第 23 页：

（1)独立思考，然后在群里分享你的想法。

（2)学生独立完成，给板子起名字，说明解题思路。

6、 练习 6 的问题 7。

（1)学生读题复习教案怎么写，引导学生理解题意，强调“以诚”的意思。

（2)思考：“收入增10%”是什么意思？（3)学生独立完成，命名董事会，谈解决问题的思路。

四、全课总结：

1、通过这节课的整理和复习，你最大的收获是什么？2、您对百分比知识有任何疑问吗？

六年级数学教案《组织与复习》6

教学内容：练习十三题46。

教学目的：使学生掌握所学三维图形之间的联系和区别。学习利用本单元所学的三维图形知识解决一些简单的实际问题，进一步培养学生的空间概念。

教具准备：

① 长方体、立方体、圆柱体、圆锥体、球体*3维图形投影片；

②长方体、立方体、圆柱体、圆锥体和球体各一个模型*。

教学过程：

一、回顾和整理

师：我们学了几个立体图形？他们的名字是什么？

学生：我们研究了五种三维图形（如果不选球，我们就说四种三维图形）。它们是长方体、立方体、圆柱体、圆锥体和球体。

教师展示带有长方体、立方体、圆柱体、圆锥体和球体的三维图形的投影幻灯片，供学生观察。

师：这些三维图形各有特点，我们一起来谈谈它们各自的特点。

请几位学生谈谈每种三维图形的特点。说出每一类图形的组成和名称，如几个顶点、几个边、几个面、几个底面、底面的形状、高度、曲面等。

师：我们也学会了求这些图形的表面积和体积。谁能说出每个图形的表面积与其体积之间的区别？

指定几个学生拿着长方体、立方体和圆柱模型解释：这个三维图形的表面积是多少；这个三维图形的体积是多少。

师：长方体、正方体、圆柱体的表面积怎么求？

给学生起名并告诉他们如何求长方体、立方体和圆柱体的表面积。

师：长方体、立方体、圆柱体、圆锥体的体积怎么求？

指定几位学生分别说说求长方体、立方体和圆柱体体积的方法和公式。

师：大家都说得很好，学得也很扎实。这些三维图形除了自身的特点外，还有一些与其他图形具有共同的特点。现在我们来动动脑​​筋，对它们进行分类，将具有共同特征的图形归为一类。先试着给自己打个分，然后说说你是怎么分类的，它们的共同特点是什么。

让学生自己尝试分类，然后让学生说说自己的分类和分类的原因。通过师生之间的讨论，有几种划分方法。喜欢：

长方体和立方体都有 6 个面、12 条边、8 个顶点，并且没有曲面。

圆柱和圆锥的底面都是圆形的。

圆柱体、圆锥体和球体都有曲面。

长方体、立方体和圆柱体的上下大小都相同。

长方体、立方体和圆柱体的体积计算方法都是底面积高的。

老师：很好 2 我们不仅掌握了本单元学到的新知识，而且将新学到的知识与以前学到的知识结合起来，使我们的知识更加丰富，应用更加灵活。

二、课堂练习

老师：现在。我们还需要练习运用所学知识解决实际问题，这样才能知道所学知识的用处。它还可以使我们进一步加深对所学知识的理解。

1. 做习题十三的第四题。

阅读问题后，让学生讨论问题的含义和要求。

你首先需要什么来解决这个问题？（首先需要一个底径2米高3米的圆柱体的边面积，加上圆柱体的底面积。）

然后让学生独立做题，老师会在行间巡视，做完后集体批改。

2. 做练习十三的问题 5。

学生读完问题后，教师问：这道题的第一要求是什么？（首先，根据高度与半径的比值求出高度的长度。）

然后让学生独立做题，老师会在行间巡视提醒学生(1)子题)的数量需要近似，注意近似值的方法. 完成后，集体纠正。

3. 做习题十三的第六题。

学生阅读问题后，教师要求学生思考：

这道题先求什么：（先求一个底面积12.56平方米，高1.2米的圆锥体的体积：）

还有什么？（再求这个长方体的体积，知道它的宽是10米，高是2厘米。求这个长方体的长度。）

然后让学生独立做题，老师会在行间巡视，做完后集体批改。

六年级数学教案《组织与复习》7

教学内容

课本第 136 页的问题 1 至 3 和练习 31 的问题 1 至 6。

教学目标

1、 通过周长和面积的对比复习，学生可以进一步加深对周长和面积的理解。

2、 通过长度单位和面积单位的对比复习，学生可以加深对它们的理解，更加熟悉长度单位和面积单位之间的进展速度。

3、让学生进一步掌握长方形和正方形面积的计算方法。

教学重点

使学生进一步加深对周长和面积的认识，掌握长方形和正方形面积的计算方法。

教学过程

一、复习面积和周长的概念

1、 让学生指出他们桌子的面积和周长。

2、 做第 136 页的问题 1。让学生指出黑板的面积和周长，并指定学生走到讲台上并用指针指向他们。

通过参考物体的面积和周长，学生可以进一步认识到物体表面的大小就是物体的面积；包围一个图形的所有边的长度之和就是周长。

二、复习长度单位和面积单位的概念。

（1）让学生用手势表示1厘米、1分米、1米的实际长度。

（2）让学生用手势表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小。

（3） 做习题31的第一题，填的时候让学生联系实际，确定在每题后面填哪个长度单位或面积单位

2、查看长度单位和面积单位之间的进度。

（1）老师的黑板：1米=（）分米=（）厘米

每两个相邻长度单位之间的推进率为（ ）。

请学生回答（）中的数字，教师用彩笔在黑板上写出。

(2）老师的黑板：1平方米=()平方分米

1 平方分米 = () 平方厘米

每两个相邻单位面积之间的前进速度为（ ）。

请学生回答（）中的数字，教师用彩笔在黑板上写出。

(3）老师的黑板：30米=()分米=()厘米

介绍几位同学说说怎么猜。

那么老师的黑板：42平方米=()平方分米

500 平方厘米 = () 平方分米

介绍几位同学说说怎么猜。

然后，请同学们做习题31的第二题，完成后集体改正。

三、复习长方形和正方形的面积计算

1、老师在黑板上画了一个矩形，如下图：

15 厘米

30 厘米

让学生谈谈这是一个什么样的图形，如何计算它的面积。然后指着两个学生在黑板前登上黑板，其他学生在下面计算。计算完成后，指名学生纠正黑板上的计算，其他学生也检查自己的计算是否正确。

请同学们根据刚才的计算，想一想计算矩形面积的公式。学生讲完后，老师在黑板上写出长方形的面积=长和宽，并加一个框。

2、按照长方形面积公式的复习方法复习正方形的面积公式。

3、 做练习 31 的问题 3。

让学生计算表中长方形和正方形的周长和面积复习教案怎么写，填入表中，然后集体改正。改正时，让学生说说周长和面积计算的区别。让学生通过计算同一图形的周长和面积，进一步明确周长和面积的含义。

四、混合练习

1、 做练习 31 的问题 6。

让学生自己判断每个问题的对错。集体整改时，要谈一谈判断的原因。问题（4），如果学生判断有困难，老师可以画图帮助学生理解，让学生直观地看到一个由两个相同正方形组成的长方形，其长等于两个正方形的边长和宽度等于正方形的边长，所以长方形的周长应该等于正方形的六个边长。正方形的边长是1分米，所以长方形的周长应该是6分米of 8 dm. No. (5）题比较难判断。老师可以引导学生在判断之前弄清楚以下问题。

（1） 8 分米铁丝围起来的图形的周长是多少？

（2）周长为8分米，边长为分米的长方形有多少个？边长多少分米？平方分米的面积是多少？

(3） 一个周长为 8 分米的正方形的边长是多少？它的面积是多少平方分米？

2、 做练习 31 的问题 4。

这是一个与面积计算相关的实际应用问题。如果学生理解题意有困难，老师可以画出洒水车工作原理图，让学生直观看出洒水车喷洒的地面是一个长50米的长方形，一个8米的宽度，然后让学生自己计算。

3、 做练习 31 的问题 5。

指定学生阅读问题并说明条件和问题。这个问题有两个问题。第一个问题是让学生独立完成。集体更正；第二个问题，老师可以给出适当的提示：1平方米的阔叶林每天可以生产多少克氧气，需要知道什么条件？这个条件给了吗？然后让学生自己做。

六年级数学教案《组织与复习》8

一、 教学内容

解决问题的练习。（教材第44～45页，练习93、4、7、@​​>8题）

二、教学目标

1.复习“两个数的和（差）”和这两个数的倍数关系，找出这两个数“分数除法在工程问题中的应用”两类分数除法应用题，让学生掌握这些两个类似问题的解决方案。

2.提高学生解决实际问题的能力。

三、重点难点

难点：掌握解决这两类分数除法应用题的思路和方法。

四、教学过程

一、基础练习

只列出公式，不要计算它。（课件中提出的问题）

（1)一条公路全长900米，修完的米数是剩余的1/2。修了多少米，还剩多少米？

（2)修路，A队一个人修需要4天，B队一个人修需要5天。两个团队一起需要多少天？

请学生回答并谈论单词问题的类型。

二、指导练习

（一) 知道两个数的和（差）和这两个数的倍数关系，求这两个数

1. 教材第 44 页练习 9 的问题 3。

（1)学生读题，理解题意，明确应用题类型。

（2) 老师：有什么办法可以解决这类问题？

引导学生复习运用方程法和算术法求解。

（3)引导学生分析题中的定量关系。

（4)学生独立栏目计算，学生板表演，集体批改。

（5)师生通用归纳法。

2. 练习 9 教材第 44 页的问题 4。

学生独立完成，两人一组批改，最后集体批改。

(二)分数除法在工程问题中的应用

1. 练习 9 教材第 45 页的问题 7。

（1)学生阅读题，理解题意。

（2) 老师：这是什么问题？

引导学生说是行程问题中遇到的问题。

师：这类题的数量关系是什么？

指导学生说出总距离÷速度和=相遇时间。（黑板数量的关系）

师：你知道总距离吗？

引导学生发现整个过程也可以设置为单位“1”来解决问题。

（3)学生独立列计算。

（4) 指名学生回答，根据回答，在黑板上写：

1÷1/2＋1/3

=1÷5/6

＝6/5（小时）

（5)老师总结：类似的旅行问题也可以按照解决工程问题的方法来解决。

2. 练习 9 教材第 45 页的问题 8。

学生被叫上板，其余学生独立完成，最后集体批改。

三、巩固练习

1.完成课本第45页“练习9”的第5题。（学生独立完成，教师批改）

解决方案：如果白天是 x 小时，那么夜晚是 3/5x 小时。

x＋3/5x=24 x=15

3/5×15=9（小时）

2.教材第45页“练习9”第9题。（学生独立完成，两人一组互相纠正）

1÷1/8＋1/10=40/9（天）

40/9<5，5天即可种植。

3. A job，单独A需要10天完成，单独B需要15天完成。A 和 B 可以合作多少天才能完成这项工作的 4/5？（课件中提出的问题）

4/5÷1/10＋1/15=24/5（天）

四、课堂总结

你有什么收获？你还有什么不明白的吗？

排版设计

实践课

问题7：总距离÷速度和=相遇时间

1÷1/2＋1/3

=1÷5/6

＝6/5（小时）

教学反思

1. 充分发挥学生的主观能动性。

在练习过程中，尽量让学生多思考、多做、多评论。如有疑问，可同桌或成群自由讨论交流，最后集体改正。

2. 强调学生的情感体验。

在思考和交流的过程中，学生始终处于解决问题的过程中。在这个过程中，教师要让学生继续积极地表达自己，鼓励学习较弱的学生勇于提出问题，同时用积极的话来肯定自己的想法，让学生有良好的情感体验。 .

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