桐城市城郊第一中心小学《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》

如何写教学案例

桐城市郊区第一中心小学王存斌

《全日制义务教育数学课程标准（试稿）》指出：“不仅要关注学生的学习成果，还要关注他们在学习过程中的变化和发展。” 因此，在教学中遇到的有价值的事件应该通过。选好之后，特别重要的是记录下来，作为讨论和反思的第一手资料。对提高新教材的使用具有推广意义，也是成为专业研究型教师的必经之路。编写好的教学案例是课程改革实验教师的基本任务之一。什么是案件？字典里有这样的解释：“案件”，书面的计划、建议或决定；“案件”，用于说明情况或可用作基础的示例。笔者认为，一个案例是教学过程中发生的一个有价值的问题，但也是一个事件或一个故事，可以给人以启迪和借鉴。

实验教材强调数学教学与现实生活的联系，强调数学教学不应局限于学校、课堂、书本，必须把周围的社会环境视为学生学习的大课堂。教师以案例的形式记录学生发现的问题、应用数学知识、教材特点或存在的不足，以便在数学活动中获得丰富的教学经验，形成基本的数学思想，形成自己的教学风格。

一、记录数学案例，教师学习的方式

小学教师课程改革实验要养成勤奋写作的好习惯，写好数学教学案例。案例的写作不同于向学生传授知识的教学方法或见解，也不同于一般的教学反思或阅读笔记。就是提高自己。专业水平是探究、反思、总结和交流教育实践经验的行为。教师在教授新课程的过程中经常会遇到一些困惑，可以用案例的形式表达出来，提出积极有价值的问题，成熟的解决方案，解决问题的多元化，科学的解决方案，为决策提供参考，让读者受到启发。所以，课程改革教师只有不断学习课程标准，才能深入学习新教材，更新教育理念，探索新的教学方法。在先进的教育理论指导下，借助行为研究、大胆实践、敢于创新、不断总结，如实记录一些困惑、问题、喜悦和规律，充分发挥实验教材的优势，突出教师在课程改革中的引领作用。提高对教材的合理理解，提高教材的使用价值，在新概念下形成理论，逐步成长为专家型教师。在先进的教育理论指导下，借助行为研究、大胆实践、敢于创新、不断总结，如实记录一些困惑、问题、喜悦和规律，充分发挥实验教材的优势，突出教师在课程改革中的引领作用。提高对教材的合理理解，提高教材的使用价值，在新概念下形成理论，逐步成长为专家型教师。在先进的教育理论指导下，借助行为研究、大胆实践、敢于创新、不断总结，如实记录一些困惑、问题、喜悦和规律，充分发挥实验教材的优势教学教案怎么写，突出教师在课程改革中的引领作用。提高对教材的合理理解，提高教材的使用价值，在新概念下形成理论，逐步成长为专家型教师。

1、激发写作教学案例的兴趣。案例本身蕴含着历史的印记，也有着无限的乐趣。一线教师记录的每一个案例事件，不仅可以作为个人经验的积累，也可以为专家修订教材提供一些有价值的数据。为避免负担过重，无需长篇大论。一个好的案例应该讲故事，聚焦一个中心话题，并注重它的真实性、特殊性和完整性。

2、养成写数学案例的习惯。生活本身就是一个数学课堂。到处都有数学知识。体现教师价值的主要场所是教室、学校和学生。教师应将身边的事物与数学知识紧密联系起来，在新理论下用数学的眼光和思维方法分析、探索、解决教育实践中的疑难杂症，梳理自己的相关经验教训，形成自己的解决方案。课改实践题，提升教育智慧，真正成为职业教师。

3、提高写数学案例的能力。教学案例写作是将部分教师的教学经验以书面形式反映。该方法是一种教学行为研究方法的研究过程。是一种让教师专注于教材研究、教学方法探索、业务提升的自律行为。能力，文化素质。首先，教师要有扎实的功底、高尚的师德、强烈的职业发展意识。二是自觉学习教育理论，借鉴先进经验，虚心学习同行的好方法，不为研究而研究，在教学实践中发挥优势。，发现问题，解决问题，真正达到提高教学绩效的目的。

二、数学案例写作，对教师的基本要求

《标准》提出三位一体的目标，通过课堂教学的主渠道，促进学生知识技能、过程与方法、情感态度和价值观的发展。通过案例写作，在材料的选择和收集上，促进教师对新课程重点的更深入、更透彻的理解；更深入地了解自己的工作重点和难点。课程改革教师应具备良好的心理素质、较强的专业技能、勇于接受挑战。教学中能够成为案例的事实，大多是难以解决的新问题，以及让教师感到困惑的材料。随着材料积累的越多，就会发现教学的成败，了解教材的重点和难点。了解未来努力的方向。通过新教材的探索和写作案例，教师的角色和价值发生了两个变化：1、改变教育观念，采用灵活多样的教学方式，让学生学会运用数学思维观察和分析现实社会。了解数学的价值，增加对数学的感情，树立学习数学的信心；2、将知识转移转化为知识和技能的积累，尝试用数学的眼光发现和解决问题，培养学生积累应用的能力。教师逐步实现“教研结合，

三、案例写作反思，教师专业成长

为推进课程改革工作，教育主管部门要求课程改革教师每周完成一次以上的教学反思或笔记。然而，很少有人提出在教学工作中提出的困惑来讨论，这一措施难以实现。对案例写作的反思，正是教师为很大程度上扭转这一现象而提出的更高要求。在教学中，学习他人的经验固然重要，但也不能忽视向自己学习，总结自己的经验和创新。我们是课程改革活动的践行者。我们的很多经历和感受都是第一手资料，尤其是那些有个人特色的创意方法，或者课堂上的一瞬间的快乐如果没有及时记录下来，这些好材料会白费。尤其是思维发散、一题多解的人，很容易抓住亮点。教师经过反思发现一些问题，澄清相关问题教学教案怎么写，提出自己的意见。这其实就是理论联系实际，促进自身专业水平的发展。如果把案例写作始终作为工作任务渗透到教学过程中，把反思作为工作的动力，老师的专业水平肯定能提高，老师的精神境界和思维品味肯定会提高。澄清相关问题并提出自己的意见。这其实就是理论联系实际，促进自身专业水平的发展。如果把案例写作始终作为工作任务渗透到教学过程中，把反思作为工作的动力，老师的专业水平肯定能提高，老师的精神境界和思维品味肯定会提高。澄清相关问题并提出自己的意见。这其实就是理论联系实际，促进自身专业水平的发展。如果把案例写作始终作为工作任务渗透到教学过程中，把反思作为工作的动力，老师的专业水平肯定能提高，老师的精神境界和思维品味肯定会提高。

四、总结教学案例，完善教师理论

案例由参与教学改革的一线教师共同完成，在分享新课程成功的喜悦的同时，也提供了一个交流的摊位。案例写作是总结自己解决问题的心理经验，总结系统反思教育教学行为的经验，提高教育智慧，形成自己独特的艺术风格的一种书面形式。可以形成理论。教育专业理论的出发点是谁愿意思考问题，善于总结教学经验，或从事专题研究，并尝试提出自己的改进计划，形成“研究意识”。古代伟大的教育家孔子说：“同性，远离习性”，它告诉我们一个道理，可以说，在同一起跑线上，谁敢于尝试，谁敢于创新，谁就善于总结新的教学理论或教学模式的先进经验。回顾和报告主题从事研究并形成自己的想法；对教学中的某个问题进行不断的调查和检查，从“教与学”两个方面总结课堂教学的目标、过程和方法，结合“经验总结”与“形成理论”相结合，提升自己的教学水平。将自己的实践经验提升到理论层面，通过类比推理和假设提炼精髓，剔除不恰当的做法，创造性地解决教学问题，避免教学过程的简单化、适度化和程序化。.

案例要典型，手边资料不要写成案例。事件只是案件的基本材料，但必须加以处理和提炼，有利于指导教学，帮助教师解决疑难问题，有利于交流。培训提高了教师的专业水平。总之，案例写作应纳入课程改革的重要工作内容，关系到课程改革的成败，关系到教师的成长。

注：本文发表2005.6《现代中小学教育》。