人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（七至九年级）》介绍

《义务教育课程标准实验教材中文（7-9年级）》介绍

顾振标

本套教材按照国家教育政策和“三面”指示编写，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育汉语教育部制定的《课程标准（试行）》。

这套教材力求构建全面的汉语实践体系，贯彻工具性与人文性相结合的精神，全面提高学生的语言素养；改变过分强调接受学习和机械训练的现状，积极倡导独立、合作、探究的汉语学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循汉语教育规律，不刻意追求汉语知识的系统性和完整性，突出学生汉语实践活动，让学生在实践中学习汉语；力求开放灵活，为场所、学校、教师和学生留下广阔的活动空间。

一、构建新的教科书系统

前四本教材的结构如下：

从上表可以看出，这套教材以人与自己、人与自然、人与社会三大板块，以语言与生活的联系为线索。每个单元包括“阅读”和“综合学习、写作、口语交流”两部分。

1. 以语言与生活的联系为线索。

按照国家课程改革纲要和语文课程标准的精神，语文教材要强调与现实生活的联系。一方面，重视并充分利用学生的生活经验；另一方面，加强基础知识与现实生活的联系，努力克服“以教科书为中心”的倾向。

其实语言应该贴近生活，早在80年代后期就已经成为流行的口号。人们意识到语言是用来反映和服务于生活的，而语言的使用是学生生活的一部分。结合生活学习汉语，既是“消遣”，又是“开源”，有利于学生主动积极的学习，有利于学以致用，学以致用。早在1990年，我社编制出版的义务教育初中语文教材就开始尝试以语言与生活的联系为线索，但当时主要体现在第一册。

现在，从课程生态的角度，进一步提出汉语回归生活，教材要尽可能从学生的现实生活和学生的未来发展出发，照顾到与生活相关的生活经历。学生们。学生在与生活和世界的交流与互动中学习汉语，感受生活的高贵，获得人格的健康发展。

2. 按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块组织单元。

“语言与生命的联系”中的“生命”包括社会、自然和自我。每个学生都是社会中的人，是自然界中的人，是活生生的“自我”。这三个组织单位认为，有利于学生在学习汉语的过程中积极参与社会实践，增强公民意识和责任感，关心社会和他人；让学生亲近和爱护自然，懂得如何与自然和谐相处；促进学生的自我认识，肯定自我价值，发展兴趣和专长。总之，让学生从三大关系中学习汉语，发展个性，促进学生的整体提高。

在1990年编写的义务教育初中语文教材中，主要有“社会”和“自然”两大板块。“自我”部分很弱，这显然是一个重大缺陷。人们常说，世界上最难的是认识自己。如今，中学生经常出现的一些心理问题，往往是由于不能正确认识和对待自己造成的。在学校要让学生感知生命的奥秘、意义和价值，养成良好的生活习惯，健康乐观的生活态度，愿意为创造美好未来而不懈努力。而中文教材应该在这方面承担自己的责任。因此，在这套教材中，“

3. 每个单元由阅读和综合学习、写作和口头交流两部分组成。

本套教材阅读部分以阅读能力发展为内在线索，把握主要实践环节（如整体感知、清晰思维、体验情境、把握意义、品味语言、欣赏评价等）。作为显性标志，同时将各种常用的阅读技巧结合上述能力发展线索进行主题设计。例如，朗读“美读”的要求，在朗读中体验抒情作品的情感与美感，培养语感，积累语言素材；通过略读、快速阅读等技巧的练习，可以大致感知课文内容，理清思路。学会快速提取信息；

也就是说，在这套教材阅读部分的安排上，外在线索是语言与生活的联系，内在线索是阅读能力的发展。在各单元阅读题目的设计上，两条线索紧密结合，相得益彰。全套书籍的阅读部分，根据外在线索，由简到繁，由易到繁。从内部线索来看，大致可以分为三个阶段。七年级第一、二册为第一阶段，重点培养掌握课文意思、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、提问等一般阅读能力。困难。, 发表意见, 做评价等。八年级第一、二卷为第二阶段。在第一阶段的基础上，结合叙事、说明、抒情散文的文体特点，培养阅读叙事、说明、抒情散文的能力。九年级第一、二卷为第三阶段。在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体特点，培养鉴赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养通俗易懂的文言文阅读能力，则贯穿全书。可见，内在的线索也是由易到难，由浅到深。八年级第一、二卷为第二阶段。在第一阶段的基础上，结合叙事、说明、抒情散文的文体特点，培养阅读叙事、说明、抒情散文的能力。九年级第一、二卷为第三阶段。在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体特点，培养鉴赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养通俗易懂的文言文阅读能力，则贯穿全书。可见，内在的线索也是由易到难，由浅到深。八年级第一、二卷为第二阶段。在第一阶段的基础上，结合叙事、说明、抒情散文的文体特点，培养阅读叙事、说明、抒情散文的能力。九年级第一、二卷为第三阶段。在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体特点，培养鉴赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养通俗易懂的文言文阅读能力，则贯穿全书。可见，内在的线索也是由易到难，由浅到深。结合叙事、说明、抒情散文的文体特点，培养阅读叙事、说明、抒情散文的能力。九年级第一、二卷为第三阶段。在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体特点，培养鉴赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养通俗易懂的文言文阅读能力，则贯穿全书。可见，内在的线索也是由易到难，由浅到深。结合叙事、说明、抒情散文的文体特点，培养阅读叙事、说明、抒情散文的能力。九年级第一、二卷为第三阶段。在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体特点，培养鉴赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养通俗易懂的文言文阅读能力，则贯穿全书。可见，内在的线索也是由易到难，由浅到深。在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体特点，培养鉴赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养通俗易懂的文言文阅读能力，则贯穿全书。可见，内在的线索也是由易到难，由浅到深。在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体特点，培养鉴赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养通俗易懂的文言文阅读能力，则贯穿全书。可见，内在的线索也是由易到难，由浅到深。

“综合学习、写作、口语交流”与本单元的阅读部分紧密对应，在内容上相互衔接，是本单元的有机组成部分。例如，在七年级图书第一单元，阅读部分以“人与自我”为主题，精选并编纂了五篇与自我认识和热爱生活相关的课文。“综合学习、写作、口语交流”对应阅读部分，活动内容以“这就是我”为主题设计。

综合学习是汉语课程标准阶段性目标中与阅读、写作、口语交际并列的项目。这在以往中文教学大纲中是前所未有的。它是一种学习方法，主要体现在对汉语知识的综合运用，阅读、写作、听说能力的全面发展，汉语与其他学科的交流，课堂学习与实践活动的紧密结合。全书的综合学习按照由易到难、由浅到深、循序渐进的规律安排。

4. 写作和口头交流融入综合学习。

过去，初中语文教材一般分为阅读、写作、口语三个系统。一方面，本书的写作和口语交流与阅读相结合。例如，在七年级第一卷课文后的练习中有十多篇作文和近20篇口头交流；另一方面，更重要的是，融入综合学习。这种安排不仅体现了汉语学习的全面性和完整性，简化了线索，突出了重点，而且有利于学生在实践活动中的写作和口语交际能力的提高。

二、致力于全面提高学生的语言素养

语文课程标准规定，语文课程应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定课程目标。过去的教学大纲虽然也提出用汉语进行思想政治教育，培养良好的学习习惯，但在实践中往往只强调知识和能力。现行课程标准将课程目标定位于三个维度，将语文教育的主要任务从传授知识和培养能力转变为全面提高学生的语文素养。本着这种精神，本套教材教学内容的选择和确定，应从知识与能力、过程与方法、

1. 每个单元的主题都具有丰富的人文内涵，有利于教学中工具性与人文性的统一。全书共36个单元，36个专题。这些主题是从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大主题中选出的一些基本的生命命题或精神命题。比如七年级第一本书的六个主题：人生感悟、理想信念、自然风光、科学世界、人文情怀、想象世界。在培养学生对生命的尊重、关怀和敬畏，在人与自然、人与人之间建立和谐美好的关系，培养学生的科学精神和科学思维方法等方面都不容小觑。

2.文选以经典为主，让学生打破时空界限，与文学思想大师交流，与生活交流，让学生占领精神制高点和语言在生活和语言学习的起点。为终身发展奠定坚实的基础。这套教材精选了古代孔子、孟子、庄子、墨子、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、白居易、韩愈、刘宗元等众多古今中外作家的名著。 、欧阳修、王安石、苏轼、陆游、辛启基、施耐安、罗冠中、曹雪芹、现当代鲁迅、郭沫若、巴金、老舍、曹禺、艾青、外国莎士比亚、契诃夫，杰克伦敦，莫泊桑，茨威格，普希金，高尔基 他人的作品。这些作品是多民族、多国家、多地区的，具有不同的思想、不同的流派、不同的风格。它们是文学的、历史的、哲学的、科学的和艺术的。它们不仅是语言使用的例子，而且更重要。它是海内外学生与思想家、作家和科学家对话的桥梁。通过这座桥，学生们可以冲破原有狭隘的思维圈子，眺望国际多元文化的天空和云彩，领略中华民族源远流长的传统文化和灿烂的现代文明，同时感受脉搏。伟大心灵，领略作品中的文字世界的奥秘，提高语言水平，提升精神境界。这些作品是多民族、多国家、多地区的，具有不同的思想、不同的流派、不同的风格。它们是文学的、历史的、哲学的、科学的和艺术的。它们不仅是语言使用的例子，而且更重要。它是海内外学生与思想家、作家和科学家对话的桥梁。通过这座桥，学生们可以冲破原有狭隘的思维圈子，眺望国际多元文化的天空和云彩，领略中华民族源远流长的传统文化和灿烂的现代文明，同时感受脉搏。伟大心灵，领略作品中的文字世界的奥秘，提高语言水平，提升精神境界。这些作品是多民族、多国家、多地区的，具有不同的思想、不同的流派、不同的风格。它们是文学的、历史的、哲学的、科学的和艺术的。它们不仅是语言使用的例子，而且更重要。它是海内外学生与思想家、作家和科学家对话的桥梁。通过这座桥，学生们可以冲破原有狭隘的思维圈子，眺望国际多元文化的天空和云彩，领略中华民族源远流长的传统文化和灿烂的现代文明，同时感受脉搏。伟大心灵，领略作品中的文字世界的奥秘，提高语言水平，提升精神境界。不同的思想，不同的流派，不同的风格。它们是文学的、历史的、哲学的、科学的和艺术的。它们不仅是语言使用的例子，而且更重要。它是海内外学生与思想家、作家和科学家对话的桥梁。通过这座桥，学生们可以冲破原有狭隘的思维圈子，眺望国际多元文化的天空和云彩，领略中华民族源远流长的传统文化和灿烂的现代文明，同时感受脉搏。伟大心灵，领略作品中的文字世界的奥秘，提高语言水平，提升精神境界。不同的思想，不同的流派，不同的风格。它们是文学的、历史的、哲学的、科学的和艺术的。它们不仅是语言使用的例子，而且更重要。它是海内外学生与思想家、作家和科学家对话的桥梁。通过这座桥，学生们可以冲破原有狭隘的思维圈子，眺望国际多元文化的天空和云彩，领略中华民族源远流长的传统文化和灿烂的现代文明，同时感受脉搏。伟大心灵，领略作品中的文字世界的奥秘，提高语言水平，提升精神境界。它们不仅是语言使用的例子，而且更重要。它是海内外学生与思想家、作家和科学家对话的桥梁。通过这座桥，学生们可以冲破原有狭隘的思维圈子，眺望国际多元文化的天空和云彩，领略中华民族源远流长的传统文化和灿烂的现代文明，同时感受脉搏。伟大心灵，领略作品中的文字世界的奥秘，提高语言水平，提升精神境界。它们不仅是语言使用的例子，而且更重要。它是海内外学生与思想家、作家和科学家对话的桥梁。通过这座桥，学生们可以冲破原有狭隘的思维圈子，眺望国际多元文化的天空和云彩，领略中华民族源远流长的传统文化和灿烂的现代文明，同时感受脉搏。心大，领略作品中的文字世界的奥秘，提高语言水平，提升精神境界。

3. 单元，文前提示，文后“讨论与实践”，也尽量兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。单元提示一般从情感、态度和价值观入手，然后从过程方法、知识能力等方面义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，激发阅读兴趣，指出阅读方式，提出阅读要求。例如，七年级第一单元的提示说：“要学习这个单元，你必须从整体上把握课文内容，仔细理解作者的写作意图，并结合自己的生活经历，思考解决生活中的大问题，提高阅读能力。确保发音准确，停顿适当，