【每日一题】教师范文网生字卡片(附答案)
部版一年级第一册中文“识字4日月水火”教案
作为一个教人解谜的教育者,他经常需要编制教学计划识字教案怎么写,这有助于教学活动的顺利、有效地开展。快来参考你需要的教案吧!以下是老师示范精心编制的一年级语文《扫盲4日月水火》教学计划。
部版一年级第一册中文“识字4日月水火”教案
课前准备
1.词汇卡。(师生)
2. 本课生词对应的图片。(老师)
3.课件。(老师)
课程表
1课时。
教学过程
一、对话精彩,图片导入
导入:汉字之家新增8个宝宝角色,但都隐藏在画中识字教案怎么写,只有细心的孩子才能找到。
设计意图:兴趣是学习的动力,借助童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合引导识字
1.学习“日”这个词。
(1)课件演示动画(太阳图形进化成甲骨文《》),介绍:这是我们想知道的第一个新角色宝宝,你能说出名字吗?如果你不能命名,你也可以用小手把它画出来。(日)
(2)老师念“日”字。交流:你对“日”字了解多少?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我可以给“日”这个词:日光,白天,太阳和月亮等。我会写“日”这个词的笔顺:。
2.学习“月”这个词。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成神谕“”),引导学生仔细观察交流:你发现了什么?(覆盖月亮的身体变成“月亮”的两个水平面”。)
(2)交流:你知道baby这个词吗?你对它了解多少?
预设:
我知道“月亮”是天上的月亮。我可以用“moon”来分组词句:moon——天上的月亮弯得像船。3 月 4 日-我的生日是 3 月 4 日。
3. 学习方法总结: 刚才的这些词看起来和它们所代表的东西很像,也是象形文字。我们通过看图片和观察汉字的演变来学习汉字。这些是学习象形文字的主要方法。
设计意图:以“日”、“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生积极观察的基础上,形成对物体形状特征的整体感知。初步体验学习象形文字的方法,为学习其他新文字铺平道路。
三、合作学习,老师的召唤
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,寻找隐藏在图片中的6字宝宝。试着叫出他们的名字。
2.学生报告:叫出紫包宝的名字,说说你是怎么猜到的?
预设:
(1)我找到了“山”。“山”的形状就像是几座山峰连在一起。老师的相机展示了“山”的演示动画。
(2)我找到了“水”。“水”的形状就像流动的水线。老师的相机显示了“水”的动画。
(3)我找到了“火”。古人根据火燃烧时的形状写成“火”。老师的相机播放了“火”的示范动画,讲述了隋人生火的故事.
(4)我找到了“田”,人们根据田地的形状写下了这个词。老师的相机显示了“田”的示范动画。
(5)我找到了“石头”。画上的石头就是古代“石头”的样子。老师的相机显示了“石头”的动画。
(6)我找到了“他”。“他”的字体真的很像一棵小苗。老师的相机展示了“他”的动画,并指出:植物的秋收很重,很重,所以“穆”字与“焦”字的意思是“他”。
设计意图:继承上一环节“日”、“月”的识字方法,引导学生借助汉字和图片自主学习单词,充分发挥学生的观察和想象能力。在此基础上,教师会给出必要的说明、示范和材料。补充,让学生全面了解六个新字的形意。
四、整合,反复练习
1.出示单词卡,学生可以阅读,自由阅读,分组阅读,一起阅读。
2.游戏整合。两个同学在一个小组中工作。一位同学根据字形或其象形特点表演,另一位同学猜是哪个字。
3.新字的使用,从8个新字中选出你喜欢的字,给它分组词,然后说一个完整的句子。
设计意图:低年级学生年龄小,表演欲望强烈。通过反复阅读和游戏,既充分调动了学生的学习积极性,又反复复现生词,巩固了学生对生词的理解。
五、指导写作,掌握笔顺
1. 强调写作习惯。
2. 动画显示了“日”、“天”、“和”、“火”的笔画顺序。学生观察什么也不写。
3.师生交流:刚才写的过程中,有哪些笔画没认出来?哪些笔画难写?
4.老师回答学生的问题。相机介绍了笔画“捺”和“点”。注意“日”和“田”的第二笔都是横勾。并模拟困难的笔画。
5. 老师完整地写了4个新字,边写边解释每一笔在格子中的位置。
6.学生完成书中的笔迹练习,先清空笔顺,然后观察每个笔画在格子中的位置,重点是难写的书写方法,然后描红,最后练习写作。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师访问并指导个别学生。
设计意图:手写指导必须到位。本环节采用观察、讲解、示范、写作练习等方法引导学生写作,反复强调关键笔画,用空书反复练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最后写好每一个汉字。
教学反思
在这堂识字课上,我精心设计了一些教学环节,并尝试了自主识字的方法来提高学生学习汉字的能力。
1.使用视觉辅助工具来帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心准备了一些视觉教具(投影仪、图片、实物)来表达汉字的音、形、义,让学生理解。解决教学难点,增强学习兴趣。
2.引导学生在学习中探索识字的方法和规律。
师生双主体关系始终是影响教学的纽带。在老师的指导下,学生们深入认识了象形文字,体验了象形文字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,恢复学生的主导地位,让学生通过合作进行实践探索和学习新知识。此时,教师的角色只是学习指导者。
部版一年级第一册中文“识字4日月水火”教案
一、我会写
日 rì(今天,日月,日)
Tian tián(田地,田地,田地)
禾禾(禾苗,禾田)
huǒ(大火,火力,火花)
二、我会认的
Moon yuè(月亮,月光)
水 shuǐ(沸水、大水、稻田)
山 shān(地山,上坡,下坡)
石 shí(石头、石山、大石头)
三、识别笔画和笔顺规则
捺(乀)点(丶)
笔顺规则:先内后封,先横后竖,先压后。
真正重要的东西用眼睛是看不见的