近几年体育教案格式的形式与设计从教案撰写的作用

一、教案的形式与设计

从编写教案的形式来看，主要有：流程、黑板、表格格式等，现在我们在观课交流的过程中通常以表格形式呈现，因为直观清爽，一目了然乍看上去。组织活动单独列出，使人们一目了然地了解教师如何教学，学生如何开展学习活动。那么它的主要内容包括：

（1）课堂教学基本信息（教学内容、教师、学生、课型、地点、教学时间等）。

（2）教学目标、教学难点、场地设备、课堂实践密度和负荷预算、教学反思等。

邵伟德教授在体育教案格式上提出了“统一中见特色”的观点。作者也非常赞同。同时，近年来体育教案形式发展迅速。现在很多教学计划中都有“教学意图”。目的是让别人了解教学内容和手段的目的，让人一目了然。

二、常见错误及分析

1.教学内容写错了

在课堂上，根据教学要求和学生的生理特点，我们通常会安排两个方面的教材内容（一个是主教材，一个是辅助教材），但是现在很多老师经常把游戏作为辅助教材。如教学内容所写：①篮球运球到位 ②比赛。这是一种误解，因为在体能教学方面，游戏不能出现在教学内容栏中，游戏只能出现在教材的辅助教学中。事实上，很多老师在谈到这一点时都有很多争议。为什么游戏不能作为教学内容？两位体育专家指出了这一点。其中一位是赖天德教授，他来听普陀讲课时说：“

2. 设置教学目标的错误

如今，教师在制定教学目标时，往往将教学领域目标应用到教学目标中，更多的教师将五个领域目标都写在一个班级的教学目标中。比如在投掷课的教学目标中写到：1.运动参与目标...2.运动技能目标...3.运动情感目标...4.运动生理目标……5.运动心理目标…… 上述教学目标不规范、不全面，重点不突出。因此，很难在课后评价教学任务的完成情况。这也说明部分教师对教学目标的制定存在误解。正确的应该是认知目标、技能目标和情感目标三个方面。虽然有些老师在三个目标上是正确的，但在技能目标中经常会出现百分之几的数字。“比如，在一门技能课上，写着85%的学生可以掌握某些向前滚动的动作。” 15%的学生呢？它没有明确说明。如果一节课真的需要用百分之几来确定教学目标，达不到怎么办？

从掌握技能和动作的规律来看，我们在设定目标上不够细致，尤其是在新的教学中，老师不能让学生在一节课中掌握一项运动技能，必须经过几个课时. 教学，所以我们在设定目标时要进行分层教学。比如在投掷的教学中，我们让学生掌握了投篮的角度和快速摆臂，所以很明显老师主要解决了学生投篮的角度和挥杆速度的问题。这个类，并能更好地体现它。本课教学的重点和难点。

3.文字内容排列错误

在教学科研活动中，我们经常发现很多教师的教学计划与“教师活动”和“学生活动”的内容中的课文内容不对应。“教师活动”中的文字内容往往低于或高于“学生活动”。例如，在篮球教案中，教师活动写成“组织学生二人一组传球”，而“学生活动”文本内容中对应的一行是四人一组传球，根本没有老师。对学生来说，“教什么”和“练什么”，教学方法和学习方法的内容要相应地对齐。这说明我们老师在电脑上打完稿子后没有仔细调整版式，或者没有注意或意识到问题。教案的严谨和整洁是写作的基本原则，这样别人看了教案后，就可以清楚地知道老师应该教给学生什么体育老师教案怎么写，怎么教，学生应该先学什么，怎么教。多学习，多练习。每一次，每个人的修炼时间是多少，在同一条线上更清晰的表达出来，让人心情舒畅。

4.对教学内容时间和练习时间的错误理解

在一个教案中，主要有两种时间，一种是教学内容安排的时间（主要包括老师讲解演示的时间，学生练习的时间，团队运动的时间），另一种是是学生练习的时间（主要是指每个学生完成一个动作或任务所需要的时间），我们经常会在教案的时间书写中发现错误。很多老师把教学内容时间和学生的练习时间混为一谈，或者安排的过于笼统，不够精确。常见错误如下：

（1） 教学内容和练习时间都安排好了，但是学生的练习时间出现了错误。例如：“准备活动部分说4到5分钟。”很多老师会设置之前的时间（ 4 分钟) ) 加起来作为这节课的总时间。事实上，我们应该把下面的时间（5分钟）加起来作为我们课程的总时间。

（2）还有一种就是教学内容时间和学生练习时间一样，这显然是错误的。因为教学内容时间包括老师使用的时间和学生使用的时间。练习时间是指学生单独或一组完成一个动作或跑一段距离所需要的时间，如果有练习次数，那么×N次就是该学生或该组所花费的时间。因此，学生的练习时间必须少于教学内容的时间。

（3）有的老师在教案里只有一次，有的写在教学内容上，有的写在练习时间。分不清是学生的练习时间还是时间按教学内容安排。。

（4）在一些教学计划中，我们经常会看到“4-6分钟”的教学内容时间或练习时间。这个2分钟的间隔说明我们有些老师对练习的时间和内容并不确定。 , 一般情况下，一段学习内容，前后间隔最好控制在1分钟以内。

随着课程改革的深入，体育课的节奏快，变化多，这就要求我们的体育教师在排课上更加精准。5.教与学方法内容写错

说到这里，从目前的角度来看，其实是最有争议的。就个人理解而言，教学方法主要是关于教师如何组织学生，采用什么教学方法和方法，并按照教学规律写下来。在学生的学习方法中，也按照教学方法的实践内容的先后顺序记下来。例如：在前滚教案中，教学方法是“1.组织学生进行前向后滚动练习”，那么对应的学习方法是“1.统一前向后向后老师的口哨响起“练习”，让别人清楚地知道你的教案教什么，怎么教，学生先学什么，以及如何练习。但是在教学计划中，我们经常会发现不该写的内容写在教法和学法上。例如，“仔细听，让学生思考，然后再做。” 有的教师在教或学法中写了“遵守纪律，注意安全”等教学要求。有的老师喜欢偷懒，比如篮球传球，双手放在胸前接球”，中学写到“1.二人；2.四人；3.@ >八人”在学生活动中，对于老教师来说，他们知道是什么意思，但从教案来看，还不够具体，具体的练习内容要写清楚。

6.文本标点使用错误

体育教案其实就是一篇文章，也有它的标点符号，比如：“1、”、“1）”，正确的是“1.”和“< @1）”。说到这个，肯定有老师会说是小题大做。记得一所学校有几位非物理教师，碰巧参加了一次教研活动。课后无意中听到他们的讨论，说：“体育老师是体育老师，标点符号我都看不懂。” 笔者听完后，仔细阅读了所有即将上课的老师的教案。的确，每个教案都有标点符号不规则的问题。因此，在今后的教学和科研活动中，作者一直在关注教学计划中的标点符号。说实话，这个现象真的很严重。在各级教学科研活动和精品课程的评价中，不少教师发现了文字符号的误用现象。可能真的是我们的一些体育老师不知道符号的使用。小心“做傻瓜”。因此，我们在编写教案时一定要注意细节，把握好课文标点的使用。可能真的是我们的一些体育老师不知道符号的使用。小心“做傻瓜”。因此，我们在编写教案时一定要注意细节体育老师教案怎么写，把握好课文标点的使用。可能真的是我们的一些体育老师不知道符号的使用。小心“做傻瓜”。因此，我们在编写教案时一定要注意细节，把握好课文标点的使用。

三、结论

一个好的教案必须突出其特点。好的教案是一堂好课的前提，好的教案是一堂好课的基础。编写教案时一定要把握教案中的细节。力求做好简明扼要、优美的组织模式、清晰的教学教程、合理的版式设计、清晰的教学顺序和经典的核心内容。

参考：

[1] 赵先强，张树超. 论体育教学计划的编写[J]. 体育，2009 (9）.

[2] 对“教案格式”网络传播的看法与评论[J]. 体育，2012 (2）.