古诗教案怎么写 【每日一练】教师资格证《望天门山》（）(2)

熟字加部首：drink =欠+饣chu=刀+衤yi=and+宀

减一减：trace-辶=also

4. 链接整首诗再读一遍，并根据学习古诗的经验，在课本上标出诗的韵律。

老师单独巡逻和指导。（课件演示17）

在饮水湖上的第一场清雨之后

宋（苏轼）

水光/潋滟/晴天/好方，山色/空/雨/一气。

想放/西湖/碧/西子，淡妆/浓抹/总/合适。

（黑板：《饮湖》古诗

5. 指定按名字朗读，提示朗读诗的韵律和韵律。老师阅读，学生一起阅读。

四、读诗，理解大意。

1.小组交流学习古诗的积累方法。

2. 代表发言，老师总结：读课本笔记，读课本插图，读古诗词，读古诗词，查字典，联系上下文，收集资料……

3.理解指南：

（1）诗人在这首诗中所写的西湖之美是什么？

（2）晴天和雨天西湖有什么区别？

（3） 诗人们在看雨景的时候有什么不同的感受？

4.学生选择自己喜欢的方式浏览和理解古诗词。

五、认真读诗，交流探讨。

（一）欣赏阅读《水光莲影清芳好》。

1.“潋滟”是什么意思？（连明：波涛汹涌的样子。）你怎么知道的？（见课本上的注释。）

2.“潋滟”让你想起了哪些词？（波光粼粼，一闪一闪，湖水荡漾，浮光跳金，湖水闪金……）

3.是什么让“连眼”的景象出现在西湖表面？（正是阳光和微风使西湖的水面看起来像“水岩”。）这也让我们了解了当时的天气情况？（晴天。）

4.面对如此美丽的西湖风光，请用一个词表达你内心的感激。（好、美、妙、奇……）诗人如何表达自己的感受？（好的一面。）

5.这里的“方”是什么意思？（恰到好处，恰到好处。）你怎么知道的？（查字典。）

“清方豪”是什么意思？（方浩：没错，就是好看。）

6.谁能用自己的话说出这句话的意思？（西湖阳光明媚的水，在明媚的阳光下，西湖的水波光粼粼，波光粼粼，显得特别漂亮。）

8.鼓励学生感性地背诵，读出自己的感受。

（二） 赏读《山空空雨。》1. 正当诗人和他的朋友们正沉浸在阳光下的西湖美景中，水下山间，突然天气变了古诗教案怎么写，文中的一个字怎么了？（下雨）

2. 用之前文中的话来说一下雨中景色的变化？（山上空空荡荡。）

2.“空梦”是什么意思？（孔萌：雾蒙蒙的，风景若隐若现。）你怎么知道的？（见课本上的注释。）

3.《空梦》让你想起了哪些词？（朦胧、朦胧、朦胧、若隐若现……）

4.面对如此美丽的西湖风光，请用一个词表达你内心的感激。（奇怪……）诗人如何表达自己的感情？（一齐。）

5.这里的“也”是什么意思？（还有。）你怎么知道的？（查字典。）“一气”是什么意思？（以奇：好像也很聪明。）

6.谁能用自己的话说出这句话的意思？（下雨天山的颜色被雨幕笼罩，西湖周围的山是迷茫的。如果没有，他们也很聪明。）

7.鼓励学生感性地背诵，读出自己的感受。

（三）个人欣赏-晴雨西湖。

1.晴天西湖美，雨天西湖也美。如何通过朗诵来表达雨天西湖的不一样之美？（注意停顿、压力、感受……）

2.学生可以自由练习阅读

3. 点名背诵，师生点评。

（1）为了表达不同场合的美，给了“水光廉明”和“山色空萌”的口音。

（2）因为晴雨两种不同的天气，造成了西湖两种不同的美，所以我们把“晴”和“雨”放在了更重要的位置。

（3） 认真阅读《方浩》和《一齐》，读懂作者的感受。

4.按名字背诵，由师生评论，由老师朗读，学生自由阅读，学生共同阅读。

（四）欣赏阅读《西湖比西子更美，淡妆总是合适的。》

1.对话转场：晴天，西湖，阳光下，波光粼粼，波光粼粼；下雨天，西湖，群山迷茫，若无其事。面对如此灵动的风景，你会用什么词来比较？（美丽的卷轴、人间仙境等）

2.诗人苏轼用什么来比较西湖？(西子)你怎么知道？（读诗：想把西湖比作西子。）

3.课件展示图文资料了解西子：西子指西施，是春秋时期穿越过来的美人。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美女。其中，西施居于首位，是美的化身和代名词。相传西施在河边洗衣服。鱼儿见了西施的美，忘记游了，沉了下去。

4.诗人苏轼是如何赞美西子的？（淡妆总是适合重度使用。）

5.“淡妆”是什么意思？（干净的妆容。）“浓妆”是什么意思？（浓密且衣着华丽。）“适当”是什么意思？（适合）“”永远适合（都非常适合。）

6. 作者写这首诗是为了赞美西子吗？（不，我用西施赞美西湖。意思是西湖的晴天像西施厚抹布，雨天像西施淡妆。西湖的风景美不胜收晴天或雨天。）

7.试着用自己的话说说这两首诗的意思。（如果把西湖当成美女西施的话，淡妆和浓妆都那么合适，美丽又精致。）

8.导读：阅读作者对西湖的欣赏。

六、写作指南，标准写作

（课件演示18：新词天字阁课件）喝在开头

1. 读准字音并指导写作。

教师写作指南：

“饮”左窄右宽。第二笔是横勾，第三笔是竖勾。小心避免它并伸展它。

“楚”左窄右宽，左为“衤”，不是“礻”。

2、记住新字的笔顺，观察新字在天字格中的位置。

学生在红书中描绘新人物，模仿影子和书写。

3.老师检查和书写提示：人要端正，胸襟，笔画笔画得当。

4.投影展览回顾，写作更正。

七、 总结总结延伸，背诵积累

1.苏轼在晴天和雨天的同时体验了西湖的不同美景。他的心情如何？（激动、兴奋、高兴……）

2. 请带着这样的心情感性地阅读整首诗。

3.学生自由背诵，练习背诵。

4.我国历代诗人都喜欢以自然为研究对象，留下了许多历代相传的诗篇和优美的散文。请利用您的业余时间收集和浏览它们并与您的同学分享。

[课堂作业的新设计]

1. 默写古诗《初阳后雨饮湖》。

第三条

【上课目的】

1.认识本课4个新字，包括“婷、薇”，写出“镜、薇”等6个新字，认识复音“木”，继续练习自主识字。

2.能够正确、流利、感性地背诵课文，提高学生随课文理解词义的能力，通过参考参考书中的相关资料，学会理解诗句的意思。

3. 能解释诗句中词句的意思，能写出本课《王洞庭》诗中描绘的风景。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、 背诵比赛，兴奋地介绍。

1. 朗诵比赛：同学们读了很多古诗，现在老师请大家朗诵自己喜欢的古诗。

2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗词，师生点评。

3.老师总结：方才同学背诵了很多古诗词。同学们朗诵的古诗中有人、物、物。我发现我的大多数同学都喜欢关于风景的古诗。一千年前的一个秋天，一位诗人路过洞庭湖。洞庭之美，使他的诗歌兴盛起来，写出了一首流传千古的诗篇。这就是我们今天要一起学习的“王洞庭”。诗人是唐代诗人刘禹锡。（黑板：看洞庭）