教师资格证考试《综合素质》：一年级识字的奥秘

对一年级识字教学的思考

对一年级识字教学的思考（一）

一年级学生从幼儿园到小学要经历一个适应期。虽然他们已经学习了一个学期，但还是有很多孩子不适应学习，有些学生对这种正规的教学不是很感兴趣。我们的老师也在不断地反思和创新。尤其是识字教学，对于一岁的孩子来说，有些枯燥。我把自己能认写的汉字插入到教学课件中。起初我有点兴趣，但渐渐地我就没什么感觉了。此外，课件等辅助工具也有助于教学。，但仍不能提高孩子的识字兴趣。我们老师在这方面还需要努力。关键是要让学生喜欢学汉字，

一年级的学生还比较年轻，还喜欢一些具体的东西。现在一年级学生的识字率比以前更高。每节课，他们至少有十多个识字，能认出十多个字识字教案怎么写，能写出至少八字左右。一个学期能认出420个字，写240个字。一年级下学期以扫盲为主，我校的教研课题研究也是分阶段进行的。一年级重在识字，先教后学，先学后教，先说后练，先练。之后。其实无论是哪种教学模式，都是为了让学生更好地学习识字。第一个课程改革要求学生注重自主学习。学生的主动性非常重要，对于一年级学生的学习兴趣更重要。我们的老师总是希望学生在课堂上享受课堂，积极回答问题，大声朗读生词。老师严格要求学生大声朗读生词，即使学生大声喊叫，不专心阅读，效果也不好。如果学生自己喜欢生词，喜欢阅读生词，效果会更好。让学生爱上识字和写作。说起来简单，但实际操作起来却不是那么容易。我们的老师必须有自己的意见，仔细思考。其实我们也可以在课后多和学生交流，了解学生的想法。我们要懂得学生喜欢识字，才会主动学习，

一开始，我总是在课堂上带领阅读。学生们渐渐没了兴趣，声音也越来越小。后来，为了提高同学们的积极性，我开始了小组赛。学生们起初也很感兴趣，但后来就过去了。我有几个星期没再感兴趣了。如果一直这样下去，不会有什么影响。我发现学生自主学习不仅适合高年级，也适合低年级。我有时会请“小老师”在语文课上做阅读，但没想到。没想到，每个人都读得很大声。我在课堂上说：“谁读得好，就可以被选为老师。” 这样每个人都非常有动力。我以书面形式鼓励和奖励孩子们。事实上，学生的自主学习也来自兴趣。一年级学生年龄较小，自主性较弱。他们需要一些可以吸引他们的东西来增加他们的兴趣并加强自主权。学生觉得自己是学习的主角，会认为学习是自己的事，会努力学习。识字也是如此。如果学生喜欢识字，他们会发现识字很有趣。

在识字的过程中，学生会发现自己很容易发错舌音，有时不区分平放和倾斜，学生也不区分前后鼻音。有时学生会犯错误，必须及时纠正。识字也与拼音密切相关。音与语是相对的，又是连体。不要把它们分开。因此，一年级的识字和拼音是重点。不要只强调识字而忘记拼音。这两个知识点是互补的。想象的。一年级识字的汉字结构分析只是为了让学生有个大致的了解，笔顺和笔画是重点，还有单词的分组，同音字和类似的字都是很重要的”。识字不是一个词。学生需要掌握和理解的知识有很多方面。在每节课上，学生将能够阅读发音，将多个单词分组，然后了解汉字的结构，进而掌握汉字的笔顺和笔画。汉字知识的内容实在是太多了。如果学生对汉字教学没有兴趣，他们仍然会有很多他们无法掌握的知识。这将对阅读和写作产生影响并产生后果。必须教会学生认识汉字的重要性，除了了解汉字的重要性外，还要有意识地愿意学习汉字。事实上，学生的 有意识的学习真的很重要。学生的自主学习也在平时的学习中逐渐培养起来。每个班级都会学习新的新角色。学生首先要喜欢生字，知道汉字的重要性，知道汉字的魅力。这样学生就会喜欢汉字。. 我们的汉字有几千年的历史。从古至今，很多国家都模仿和使用了我们的汉字，汉字的发展历史也很悠久。起初，汉字还没有完全定型，而是随着时间的推移而演变的。方形字符。我们学习的汉字是从古代汉字演变而来的。学生了解我们的汉字，所以有一定的基础来教他们。采用课件教学，汉字结合图片，学生会发现汉字很有趣。并且会主动学习汉字，教有汉字的朋友。

汉字的教学需要教师慢慢积累经验，多用教学方法。教学生如何在教学中学习汉字。方法很重要，兴趣也很重要。通过这些年的教学，我明白了汉字的教学其实是可以和生活联系起来的。学生可以在路上看书，可以边看电视边看书，也可以边看书边看书。其实读书的方式有很多，就是做一个有爱心的人，让学生爱识字，喜欢识字。在学习和生活中积累汉字。汉字的教学也需要循序渐进。先学习简单的单字，再学习由两个或多个单字组成的组合字。在习题中加入部首，使汉字教学由难变易，逐步积累。你学得越多，你就不会觉得汉字难了。

在汉字教学中，让学生体验汉字并不难，也不枯燥，关键是让学生多学汉字，了解汉字的特点，并能灵活运用。而这些都取决于学生对汉字的兴趣。只要他们有兴趣，学生就会认真学习。学起来轻松愉快，达到我们教汉字的目的。如果学生学好汉字，也可以为日后的口语交际、阅读和写作打下坚实的基础。

对一年级识字教学的思考（二）

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学生低年级的思维特点主要集中在形象的具体思维。对于一年级的学生来说，一打开课本就给出了大量的抽象素养。这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。. 为了让学生在愉快轻松的氛围中积极进行识字，本学期我将根据孩子的年龄特点，采取各种有效的方法，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字的途径，培养他们的识字能力。接下来谈谈我这学期在扫盲教学中的一些实践：

1、根据孩子的思维特点，将抽象符号具体形象化

识字本身就是无聊的，对于无聊的事情，人的情绪总是消极被动的。如果孩子盲目、被动地识字，不仅识字效率低下，而且在一定程度上限制了思维的发展。因此，我认为必须通过多种方式营造良好的识字教学氛围，充分调动孩子们的识字兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才会愿意识字，主动识字。比如在教“他，她”时，我让两个学生（一个女孩和一个男孩）上讲台，让孩子们观看，并用句法区分这两个词，从而引起学生的兴趣。去探索祖国。

2、利用游戏的形式激发学生学习抽象汉字的兴趣

兴趣是激发孩子学习的动力。游戏是孩子们喜欢听的一种形式，孩子们喜欢模仿、重复和表达。在我的教学中，我充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，并继续用孩子们喜欢教的形式，比如：猜字、找朋友、风车……来介绍这些游戏从孩子的学前生活课堂让课堂成为学生学习的天堂。学生在课堂上感受学前游戏的乐趣，并对识字产生兴趣。

3.给人物加“画”，培养学生的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切识字教案怎么写，促进了进步，是知识进步的源泉。” 在识字教学中，我根据学生的思维特点引导学生进行想象，帮助他们将抽象符号具体形象化，培养学生的识字能力。

对一年级识字教学的思考（三）

孩子们终于弄明白了汉语拼音，然后还有那么多汉字等着和他们交朋友。算起来，一篇课文中除了几个四会字，至少还有十几个二会字。经常下课后，孩子们的光学两级单词就会枯竭，还有一些认真的学习态度，但是一般资历的学生根本无法掌握。最重要的是时间不允许。基本上安排了两个小时的课文，可以正常完成本书的教学内容。刚开始进入识字课文教学时，发现时间总是不够用，经常准备两个课时的内容。结果，花了三个甚至四个课时才完成教学任务。

为什么会这样？是教学方法的问题吗？是学生的学习态度吗？于是我去别的班听课，学习各种课堂识字，巩固生词，调动学生学习技能的兴趣，在我自己的班里一一进行。效果略有提升，但必须完成的教学任务，一节课无法完成。下课后，我和同级别的老师交流，没想到他们有这样的苦恼。似乎不仅仅是教学方法和学生的学习态度，主要的问题是要掌握的内容太多了。

面对这些客观因素，我们应该怎么做？想来想去，只能尝试其他方法。于是我试着在周末为新课文准备作业：通读课文，圈出新单词，第一次学习新单词。没想到，回到课堂后，效果会好很多，可以在有限的时间内更好地完成教学目标。所以，每次上新课之前，我都会给孩子们上一节课，预习两到三篇课文。预习时，我会引导孩子配合，让学习能力强的孩子帮助困难的孩子。() 开学了，孩子们放松了，我也放松了。这让我想起一句话，真是“磨刀不误砍柴”！

好像对于一年级第一学期的孩子来说，只要学完拼音，就可以开始教他们预习了，这样可以节省课堂上学习生词的时间。另外，有的孩子预习很专心，能记住一些生词。上课的时候，任务比较轻，他们已经知道的单词相当于复习巩固，可以减少复习时间。这样不仅能加快学习进度，让学生更好地掌握新知识，更重要的是，还能让孩子从一年级开始养成预习的好习惯和自学新知识的意识。

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