【习作指导】教材内容分析本单元习作的分析与选择

一、课本内容分析

本单元的任务是“围绕中心的意思写”。让学生选择一个感受最深的汉字来确定中心并写出作业，旨在培养学生“围绕中心的意思写，从不同的方面或选择不同的例子”。学习能力。这个汉字可以从书中提供的汉字中选择，也可以根据自己的感觉选择其他汉字，题材广泛。可以写生活中发生的事情，也可以写想象的故事，给学生更大的学习自主权。

本次作业以通过精读课文对写作的感知和理解为基础，借助“交流平台”对写作进行梳理，通过“初试”的初步练习选材，具体落实本单元作业. 在“交流平台”和“初试”之后，教材安排了“爸爸的计划”和“小站”两个学习实例，为学生学习“围绕中心意思写”提供更多的模仿实例。其中，《爸爸的计划》以《爱的计划》为中心。它首先列出了爸爸为大家制定的计划，然后选择了“早晚打开和关闭横梁”和“

二、研究分析

选择一个感触最深的汉字来确定中心写作业。一方面，对于学生来说，它的题材广泛，学习自由度高。正如所谓的“感同身受”，教师需要创造一定的载体来激活学生作业的主观能动性。六年级学生的思维能力还处于从直观的视觉思维向抽象思维过渡的阶段。学生思维的广度和深度都在发展。如何围绕中心意义选取材料是一个难点，可以通过“初试”引导学生学习，方法是通过大纲合理选取材料。在表达能力方面，

三、教学目标

1. 独立阅读《练习题》，利用旁注理解作者如何围绕中心意思写作，并将其转移到自己的练习中。

2.可以选择不同的例子或者围绕一个意思从不同的方面来写，把重要的部分写得详细具体。

3.能与同行交流习题，互相评价，根据题主的意思是否表述清楚来修改习题。

四、教学重点

能围绕一个意思选择不同的例子或从不同的方面写，能把重要的部分写得详细、具体。

五、教学过程

第一课时

【课程目标】

可以选择一个感情最深的汉字，确立要表达的中心意思，围绕中心意思写。

【教学过程】

一、玩游戏政治教案最后的教学反思怎么写，表达意愿

1.精彩介绍：每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩一个汉字游戏。老师说一个汉字，你就表现出相应的感受。

2.听汉字的表演

【设计意图】学生普遍对作业有困难的恐惧。汉字游戏不仅可以激活学生的积极情绪，还可以开阔学生的思维。

二、写提纲，确立中心意义

1.创意借用图标带路

（1） 开明示范：在演戏的过程中，这些词是不是让你想起了什么？我们选一个来聊一聊。比如看到“乐”这个词，你会想到什么？

(2）反馈形成一级图

2.查看文字，形成副图

（1）复习课文：在本单元中，我们学习了两种表达中心的方式：从不同方面表达中心和用不同的例子表达中心。

（2） 讨论二次图的形成：关于“乐”这个词我们想了很多，如果选择写这个词，是要选择几个方面来写，还是选择一个方面来写？写几个例子？

◇选择几个方面：给相应的方面涂上颜色。

◇选择一个方面写几个例子：在对应的方面画下副图并写出例子。

3.选择汉字并尝试绘制图形轮廓

（1）独立选择一个汉字，模仿“乐”的构想过程，尝试画出图形轮廓。

（2）同桌，互相讨论提纲，看所选材料能否表达中心意思。

（3）选择典型的双极集中显示，用好的轮廓进一步引导政治教案最后的教学反思怎么写，对不好的轮廓提出修正。

【设计意图】围绕中心表达，建立中心是第一步。以“乐”字为突破口，可以给学生一个思考的例子。起草大纲可以帮助学生阐明中心。

三、尝试围绕中心学习和表达

1.自主武器：有了好的轮廓，演练就成功了。在开始正式学习之前，您有什么建议可以提醒大家写这篇文章吗？

预设：紧紧围绕中心意义，发展特定的关键部分。

用动作、语言、心理、环境等突出中心。

2.查看您的大纲并在您要关注的部分上画一颗星。

3.利用已有的经验，学生使用大纲来尝试练习。

要求：1. 围绕中心意思写。

2. 写具体的关键部分。

3. 标题可以使用选定的词，或其他草稿。

4. 写完同行评议，中心明明给了赞，中心零散评论。

【排版设计】

第 2 课

【课程目标】

1. 独立阅读《练习题》，利用旁注理解作者如何围绕中心意思写作，并将其转移到自己的练习中。

2.能够把重要的部分写得详细，具体围绕一个意思。

3.能与同行交流习题，互相评价，根据题主的意思是否表述清楚来修改习题。

【教学过程】