小编教学设计（精选5篇）：导入新课揭示课题

作为教职员工，您通常需要编写教学设计。教学设计应遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，解决教什么问题。我们应该如何编写教学设计？以下是小编精心整理的古诗教学设计（精选5篇），欢迎学习参考，希望对大家有所帮助。

古诗教学设计1

【教学目标】

1、 认知目标：通过学习，学生能够正确、流畅、情绪化地阅读和背诵课文。掌握生词“烧”，理解诗句中关键词的意思，说说诗句的意思。了解作者的生平。

2、 能力目标：通过诗歌的语言和写作，让学生感受到Lime坚强、不屈、自洁的精神。结合作者的生平和时代背景，体验作者不同的思想感情，与邪恶势力通力合作，坚决抗争到底。

3、 情感目标：结合课文具体的语言材料，感受古诗意境之美，让学生接受情感教育。

【教学重点和难点】

1、能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、 感受古诗词意境，让学生接受情感教育。

【教学准备】

多媒体课件

【授课时间】1课时

【教学过程】

一、 对话精彩有趣，接近古诗词。

1、 同学们，我国是四大文明古国之一，历史悠久，文化灿烂。在丰富多彩的文化历史长河中，诗歌生机勃勃，经久不衰。我们从小就学古诗。请考虑一下。你还记得哪些诗？（按名字背古诗二三首）

2、何志章写了一首歌《影柳》，大家会背吗？（背齐）诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生谈缘由，老师用“考”、“江南春风绿”等典故引导学生领略诗歌语言的精致与魅力）

二、介绍新课程并揭示主题。

1、今天我们要学习一首名诗——《石灰吟》（板书题目），一起读诗名。

2、认识诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

于谦（1398-1457），浙江杭州人，明代著名政治家、军事家、诗人。1421年考进士，历任监史、山西巡抚兼河南，兵部书记。此官清纯正直，深受百姓爱戴。1457年被奸臣诬陷害死。1465年，明政府平反于谦，追授他谥号。题“中苏”。

3、解说：吟：吟诵，古诗体名，如孟娇的《游子吟》、白居易的《沐江吟》、李白的《白头吟》等。

4、问：作者为什么要背青柠？你了解石灰吗？

课件呈现《Lime's Self-report》，引导学生了解Lime的相关知识。

三、第一次读古诗，把握词，懂诗。

1、 展示古诗，学生自由朗读，要求正确朗读。

2、 命名阅读，正确发音。学习新词“燃烧”并描绘红色。

3、粉丝阅读，节奏清晰。

石灰银

千锤/万击//出山，

烈火/燃烧//如果你等一会儿。

骨头/碎了//我一点都不怕，

留在/无辜/在世界上。

4、 指定按名字朗读，朗读韵律美。

5、默读，想不明白的地方，标记一下。

群组通讯：（默认）

（1）“千锤打山，火如焚”（黑板：千锤，烈火燃烧）

千锤：形容开采石灰原料非常困难。锤子，锤子。击中、击中和凿击。如果稍等片刻：这似乎是一件很平常的事情。这两句诗的意思是：出山需要千锤百炼，烧火也很普通，似乎是很普通的事情。第一句写了开采石灰石的难点，说明石灰自诞生之日起就经受了考验。第二句指出石灰在燃烧过程中必须用火燃烧。面对严峻的考验，他能够淡定从容。“烈火燃烧”与“若有闲暇”形成鲜明对比，更衬托出石灰的顽强。

（2）“不要怕被打破，你必须在这个世界上保持无辜。”

清白：指石灰洁白的本性，比喻高尚的道德。这两句诗的意思是不要害怕，只要你能在世界上保持你的纯真。这两句话是对lime这个词的双关语。表明作者不畏牺牲，永远追求世上高尚的品格。

四、再读古诗，思思意境，悟诗意。

1、讨论交流：看完1、2，你想到了哪些场景？“千、万”有很多描述。这个字是什么意思？（把握“千锤万击”引导学生想象山石千锤万火的情景）。看到这种情况，你在石灰中体验到了什么品质？（不怕吃苦，不怕吃苦，不怕危险）把1、两句一起读。

2、Transition：Lime 还遭受了什么痛苦？阅读3、4 两句话，此时你看到了什么画面？这两句话中的lime有什么特点？（勇于奉献，保持清白，保持自己的清洁）一起阅读3、4 两句话。

3、总结石灰的高贵品质，指导学生练习全诗朗读，读懂对石灰的尊重。

4、这样的酸橙你会想到什么样的人？（坚强、勇敢、敬业、牺牲的英雄）于谦是这样的人吗？

五、古诗读三遍，调和情绪，练习背诵。

1、于谦只是在写酸橙吗？他为什么要写这首诗？（他应该像Lime一样天真，不怕艰辛和牺牲）一起阅读全诗并阅读赞美。

古诗教学设计2

教学目标：

1、了解古诗《江雪》，能用自己的话解释这首古诗的意思。

2、理解一些词的意思。

3、感受作者的思想感情和诗中描绘的风景。

教学过程：

一、了解题目，认识作者。

姜雪：河上有雪。刘宗元（唐代）学生补充了作者的介绍。

二、解释单词，谈论诗歌。

1、千山：周围的群山。切断：切断

诗：多山不见鸟。

2、万景：很多路。痕迹：脚印。灭绝：灭绝，消失（不再）

诗意：人走在大街小巷，都没有留下脚印。

3、孤舟：孤舟。帝翁：一个披着斗篷，穿着地衣的老人。

诗文：孤舟上，有一位身穿裘皮大衣，头戴帽子的老渔夫。

4、山：在寒冷的河面上。

诗情画意：独自垂钓冰冷的河水，冒着漫天的雪。

四、说古诗，读古诗，背古诗。

五、 联系现实，发挥想象力

六、整首古诗感觉如何？

学生交流（冷淡、冷漠）

七、学生提问：解决问题

八、感性朗读，感受诗意

九、家庭作业

古诗教学设计3

第一课时

《四月下乡》《四季田园杂记》

一、用图片引导题，理解题意

1、 仔细观察插图，谈谈你对图片的理解。

2、仔细阅读题目，告诉我你从题目中学到了什么？（时间和地点以标题命名）

3、关于这首诗，你还想知道什么？这首诗的作者是谁？哪个朝代？他的创作有什么特点？这首诗的主要内容是什么？作者表达了怎样的情感？

4、我怎么读这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以怀疑的态度促进阅读，理解诗歌

1、 自由朗读，读准字音，读好句子，注意灿桑的读音和和弦字的音义。

2、 按名字读诗，师生都正确。

3、默读古诗词，想想大家提出的问题，解决不了的请标出。

4、团队沟通。

5、全班在老师的指导下交流。

三、解疑读书，感受诗意

1、 自由阅读，边看图边想，同时要注意阅读的节奏，尤其是阅读前两句的时候，要读一个兴旺的场景，最后两句要读忙碌的工作生活场景。注意年轻人才的发音。

2、 点名朗读，师生共赏。

3、朗读情感，感受诗意。

四、背诵，积累语言

五、引导自学

《四季田园杂记》

1、先用学习《乡下四月》的方法，促进阅读，自学理解诗词。

2、群内交流，老师指导。

3、全班交流自学成果。

4、 收集描写田园生活的诗词，阅读和记忆。

二等舱

《渔歌》

一、创造意境，理解主题

1、范老师读了《渔歌》，有什么感受？（初感山水之美，不同于古诗词）

2、你懂字吗？试着谈谈它。

3、介绍词的相关内容。（轻微地）

4、作者背景介绍：

张志和：他在朝廷当小官，后来隐居江湖，自称是烟民。这首诗通过表达渔夫的生活再现了隐居的乐趣。

二、 渲染气氛，理解词义

1、大声朗读配乐以营造氛围。

2、 朗读自如，读准字音，读好句子，感知整个事物。

3、 点名朗读，师生均正确。

4、 自由学习，用学古诗的方法逐句理解，提炼出自己解决不了的问题。

5、 小组交流学习成果。

6、全班交流，老师呼吁指导。

白鹭; 休闲的象征。它可以带出渔民的生活环境。

桃花流水：桃花盛开的季节是泉水盛开之时，俗称桃花水或桃花水。

不需要回去：开心忘记回来，不想回家。

7、老师总结：

这首诗有生动的湖光山色和悠闲的渔夫形象。这是一幅用诗写成的山水画。

三、反复背诵，感受心情

1、老师朗读，然后进入意境。

2、 自由朗读，并在阅读时想象每张图片。

3、 点名朗读，老师指导。

分组轮流，互相欣赏。

5、朗读情感，感受意境。

四、积累语言，拓展延伸

1、 深情背诵《渔歌》。

2、 到课外找风景诗，读一读，背诵。

3、 默默写两首古诗。

古诗教学设计4

教学目标

1、阅读和写作：引导学生掌握古诗阅读和领悟的方法，掌握改写古诗的技巧。

2、情感态度：激发学生阅读古诗的兴趣，培养学生对祖国古诗的热爱。

教学模块一：学习与写作

教学环节一：故事引领，主题清晰

一、问题介绍-古诗知识小调查

1、您能列举几位著名的中国古代诗人吗？

2、你能说出几首古诗吗？

3、 你能把一首古诗全文背诵给大家听吗？

同学们，我们中国是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长，关于古诗词有很多有趣的故事。来听一听吧！

二、故事带路

听故事《杰晋的应急工作》，思考回答：

1、皇上说的是真的吗？

2、 请大家一起读解金的诗句。你觉得文案怎么样？

3、告诉我如何得到杰晋的诗？它说明了什么？

三、明确主题

“熟悉唐诗三百首，不会写诗也能吟诵。” 多读古诗对提高我们的文学素养大有裨益。古诗词虽有“百读之见”之说，但仅靠背诵学古诗是不够的。今天我们掌握了古诗学习的新方法，古诗学习与练习相结合。

古诗学习新方法——改写古诗（根据古诗写现代散文）

教学环节二：技巧与技巧

链接过渡：要写好古诗作文，需要掌握哪些识字技巧？

一、了解原作

(一）古诗怎么读

读古诗做到“三要”

1、 理解古诗本意（正确理解诗意）

2、 把握古诗意境（了解古诗所描写的环境和具体事物）

3、展开合理的想象（想象发生了什么，人物的动作，语言，心理和表情等）

(二）示例阅读

阅读古诗《苏心城徐工店》，完成习题：

1、阅读原诗

2、 阅读重写，大家评论：

（1）小作者写的人和事和原诗写的一样吗？

（2） 改写的文章比原诗增加了什么内容？这是增加了吗？

（3） 你认为我们还应该从文章中学到什么？

二、改变措辞

（一） 改变了措辞。关键点

（1）不要纯粹翻译诗句。

（2）适当运用修辞，让改写的文字更加生动。

（3） 描写人物可以适当使用语言描写、心理描写、动作描写。

（4） 酌情补充背景材料。

适当补充古诗背后的故事，使改写的内容更加具体生动。

(二）示例阅读

阅读《告别桃花坛-改写》，完成练习：

1、你知道李白和王伦的故事吗？请告诉大家！

2、改写文章中的个人索赔是怎么回事？

3、小作者改写的诗相比原诗增加了哪些内容？你怎么看？

三、掌握改写古诗的步骤和格式

(一）步骤和格式

1、三步改写古诗词

第一步：阅读。（理解经文）

第二步：思考。（想象诗中的环境和人、事、物）

第三步：写。（把你的想法流利、连贯地写下来。）

2、 改写的文章有格式

题名要居中，古诗原文要写好。

接下来，我会仔细思考并重写诗歌的语言。

（显示正确的格式）

(二）阅读拼图

欣赏动画样片《小池》，想一想答案：

1、 说说这首诗的意思？

2、这首诗描写了什么季节的风景？为什么？

3、诗句描述了哪些场景？年轻作者的重写是不是把这些场景写出来了？

4、 通过想象，年轻作者添加了哪些风景？

教学环节三：积累表达

一、 字数积累

改写古诗我们必须做的事：

忠于原意，意念领悟，反复诵经，感受美

美妙的古诗让我们

沉浸在中心，清爽美丽

二、念念格爵

教学环节四：课后体验

请课后背诵几首古诗，选出你最喜欢的一首。做个小记录：

1、这首诗的名字是什么，作者是谁？你会背诵和口述吗？

2、你明白这首诗的意思吗？你能准确说出这节经文的意思吗？

3、你知道这首诗背后的故事吗？

4、你想如何改写这首古诗？

教学模块二：读写拓展

1、改写古诗的要点是什么？

2、课后有没有读古诗？请给学生朗诵一首歌！

教学环节二：阅读拓展

链接过渡：为了把古诗改写好，再欣赏两篇文章古诗教案怎么写，学习一下作者的写法！

一、 用词巧妙，描写生动

仔细阅读《重写《值得一游》》，完成以下练习：

1、解释诗名“园不值得游”和诗句。

我在公园的时候没有遇到师父。这就是说花园里没有游览。

2、小作者在重写文章前两段的时候介绍了什么？这个介绍好吗？

3、小作者笔下的“满园春”是怎样的风景？请从文章中找出并阅读它！

二、 适当补充，精彩故事

仔细阅读《在黑暗中打老虎》，完成以下练习：

1、《暗中射虎》改写了哪首古诗？

2、 请简单解释一下这节经文的意思。

3、小作者给我们讲了什么故事？

4、与原诗相比，改写文章的哪些内容是青年作者想象的？

教学环节三：写作拓展

请把你喜欢的古诗改写成现代诗。

提示：

1、 正确体现古诗本意，不能改变诗句意思。

2、大胆的想像，恰如其分的补充，巧妙的辞藻，细致的描写。

3、 改写的文章格式要正确，句子要流畅流畅，文笔要干净利落。

古诗词教学设计5

【教学目标】

１、 认识“柳居”等10个新字，写出“禹、守”等6个新字。

２、 正确、流畅、感性地朗读课文，背诵课文，欣赏诗人对秋天的赞美。

３、我对背诵古诗很感兴趣。

【教学重点】

识字和写作。

【教学难点】

深情朗诵古诗词。

【装备准备】

多媒体课件。

【教学理念】

本课的两首古诗从不同的方面展现了秋天的勃勃生机。学习时，重点是阅读和背诵。诗的韵味和意境的美，结合课件插图，可以让学生在反复阅读的过程中理解和感知自己。可以引导学生谈论“读过什么”或“经历过什么”。如果学生提出他们不理解的单词，老师可以简单地解释它们。阅读古诗词时，每个字的读音一定要准确，要注意用词。让学生反复练习大声朗读。教师可以通过同桌听读来检查学生的阅读状态，

【教学过程】

第一课时

一、交流信息，了解背景

１、学生在课前展示和交流从阅读材料中获得的信息。

２、老师可以解释：

我国宋代有一位大诗人，名叫苏轼，名东坡居士，也有人称其为苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一位是知识渊博、诗文优美的刘敬文。苏轼很欣赏他。苏轼喝酒很开心，给刘敬文写了一首诗。你想知道写了什么吗？

二、 自主学习，初步感知

１、 自由朗读，借助拼音读准字音，把这首诗读得透彻。

２、 同桌互读，​​纠正发音。

３、 默读古诗，圈出不懂的字。

４、 小组一起学习，一起讨论，解决不懂的问题，老师来回指导。

５、当课件出现时，学生会认出生词。

６、一起阅读古诗词，要求正确流畅的阅读。

三、重读理解，练习背诵

１、尽量带着情绪大声朗读，老师要适当引导。

２、课件展示文字插图，老师朗读古诗词。学生边听边仔细观察和思考：

图片中的场景是什么诗？

３、学生就上述问题进行讨论并发表意见。

４、问题：

还有问题吗？

５、 同桌练习背诗。

四、有趣的实践活动

１、我说你看过：

教师描述诗句的意思，学生读相应的诗句。

２、带有诗歌的卡片：

展示本课的词汇卡。学生按照单词在诗句中出现的顺序放置卡片，然后将它们连接起来并尝试记住诗句。

五、写作指南

１、课件中展示了“刘、吉、智”三个字，学生一看就会认出来。

２、学生观察并讨论这三个词的异同。

３、 范老师写的，学生用老师的书练习。

４、同学们模仿一个词后，同桌互相评判，找出问题并进行修改。

５、练习自己写新词。

六、安排课外阅读古诗词

二等舱

一、审核导入

１、团体赛背诵《赠刘敬文》。

２、 展示项目“山路”。

二、自学，觉得诗意

１、学生按自己喜欢的方式自主学习，老师巡视指导。

２、交流、分享和展示你所学到的。

３、 小组讨论解决学习中没有理解的问题。

４、小组赛朗读《山间漫步》，老师为学生拍照指导。

三、有趣的实践活动

１、 卡片连接单词以练习背诵。

２、通过看图片和粘贴诗句来练习背诵。

３、赛诗会：

⑴每组有一个节目，集体背诵两首古诗，一首课外一首。

⑵组内比赛，每组派代表参加比赛。

四、写作指南

１、 指定学生在黑板上的天字格中写出“于、守”字样，以供集体复习。

２、范老师写“枫”字，学生空书练习。

３、同学们追红模仿古诗教案怎么写，同桌交流点评和指正。

４、学生练习写作词汇，老师参观指导。

【教学后记】

《呈现刘景行》很别扭，同学们都下了不少功夫去阅读。由于这首诗远离学生生活，学生兴趣不大，对诗歌的理解也比较陌生。大部分同学都背诵了这首古诗。充分发挥了学生的积极性，小组学习合作，互相帮助，学习效果良好。

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