教师上好课怎么写？写好课后记（建议收藏）

来自网络，仅供参考。祝你成功。教师要上好课，要好好备课，但也要善于总结。写一篇好的附言是一种很好的总结形式，也是备课中极其重要的一部分。写好后记对于总结自己的教学经验、经验和积累相关资料是非常必要的。这是因为只有老师知道课后教学效果如何，学生是否积极参与教学活动，重点难点处理得当​​。老师在备课的时候，就已经对课堂效果有了预期。课后，他自然可以将预期效果与实际效果进行比较。这是对教学过程的自我反思。这种不断的反思，对提高我们的教学水平和教学艺术的形成有着非常重要的作用。对于使用新教材、尝试新教学方法的教师来说，显得尤为重要。写完课堂笔记后，可以重点关注以下几点： 1. 本节课的教案和教学目标是否已经完成。2. 本节设计的学生活动是如何实施的？活动中能否真正体现学生的主体作用，活动计划存在哪些问题？3. 这节课的哪些方面比较成功？哪个部分最满意？4. 如果你再上这节课，哪些地方需要调整和改进？我应该准备哪些其他相关材料以备将来备课？5. 对后续教学有哪些启示和思路？课后笔记将是一个宝藏。写好后记，让我们在工作过程中成为教学研究者和爱心人士，逐步成为拥有正确教育理念、了解教育教学规律的探索者、改革创新的探索者，不断提高实践教学质量。经过。课后笔记应该怎么写？记住成功的要点——教学设计的异想天开的想法，灵感；精心编排的教学方法，巧妙的动作；师生交流精彩演讲，火花出现…… 教学中常有精彩难忘的片段，如新奇有趣的介绍、直观生动的呈现、生动得体的比喻、教师及时巧妙的提问、突发事件的处理、板书简明清晰等，这些教学设计、教学方法、学习指导、对信息技术的独到见解，都是教学成功的重要因素。课后，你会记录这些课堂上发生的点点滴滴，日后整理。积累的经验越多，教学方法就越灵活，掌握课堂的能力和综合素质也会有很大的飞跃。直观生动的呈现，生动得体的比喻，教师及时巧妙的提问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计、教学方法、学习指导、对信息技术的独到见解，都是重要的教学成功的因素。课后，你会记录这些课堂上发生的点点滴滴，日后整理。积累的经验越多，教学方法就越灵活，掌握课堂的能力和综合素质也会有很大的飞跃。直观生动的呈现，生动得体的比喻，教师及时巧妙的提问，突发事件的处理，简洁明了的板书等等，这些教学设计、教学方法、学习指导、对信息技术的独到见解，都是重要的教学成功的因素。课后，你会记录这些课堂上发生的点点滴滴，日后整理。积累的经验越多，教学方法就越灵活，掌握课堂的能力和综合素质也会有很大的飞跃。对信息技术的独到见解，是教学成功的重要因素。课后，你会记录这些课堂上发生的点点滴滴，日后整理。积累的经验越多，教学方法就越灵活，掌握课堂的能力和综合素质也会有很大的飞跃。对信息技术的独到见解，是教学成功的重要因素。课后，你会记录这些课堂上发生的点点滴滴，日后整理。积累的经验越多，教学方法就越灵活，掌握课堂的能力和综合素质也会有很大的飞跃。

牢记失败的教训——在教学过程中系统地回顾、梳理、深入反思、探索和分析教学过程中的外来分支，以便日后吸取教训，提高教学水平。

记住教学中的紧张——在课堂教学中，随着教学内容的发展、师生思维的发展、情感交流的和谐，往往会有因偶发事件而产生的灵感时刻。这种“想法”比平时多。聪明多了。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果不利用课后反思及时捕捉它们，它们就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

记住学生的感悟——在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅能使学生的好方法和好思想得到推广，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

修改教案——课后默想：探索了哪些教学规律？教学方法有哪些创新？在知识点上有什么发现？组织教学有哪些新花样？解决问题的诸多误区是否有突破？启蒙合适吗？培训是否到位等。及时把这些得失记下来，并进行必要的分类和选择，在教学这部分内容的时候考虑怎么做，如果记录下来，可以成为日后教学的丰富素材。

下课后记住学生的问题，学生会问一些问题，有些是学生不理解的，有些是学生的误解，有些是学生对内容的更深层次的思考。在以后的教学中会有一定的针对性，减少偏差。

写出“再教学设计”——这样你才能扬长避短，精益求精，把你的教学水平提高到一个新的水平和高度。

课后写日记、思考等——及时整理、思考、研究这些第一手资料，可以更好地把握学生的需求、兴趣和发展状况，客观评价学生，反思也有助于进一步改善教学行为并提高教学水平，为下一步教学规划提供依据。

总之，教学后记可以不拘小节，有字长，无字短，随心所欲。附言的内容可以是自我诊断调整、经验总结、现场摘录、体验体验，也可以。记录教学中的错误、启发性思维的火花、学生学习中的闪光点和困惑、新的教学理念等。老师写完教后，记住的关键是及时，关键是坚持. 教师必须记住，教学的探索和创新不是一两天就能完成的。他们要多思考，多思考，善于捕捉灵感的火花，勤于写作，善于写作。在教学中反思，在反思中提出要求。写完教学后记后，要经常检查、阅读，从一点点收获中了解教育理论的原理。同时，要积极查阅教育理论方面的书籍，以更好地指导我们的教学实践，形成实践经验。在理论的升华中，在回归实践的过程中。只要我们坚持总结和学习，不仅可以积累大量的教材，还可以逐渐把自己磨练成能适应新课改的科研型教师。我们应该积极查阅教育理论方面的书籍，以便更好地指导我们的教学实践，形成实践经验。在理论的升华中，在回归实践的过程中。只要我们坚持总结和学习，不仅可以积累大量的教材，还可以逐步把自己磨练成能适应新课改的科研型教师。我们应该积极查阅教育理论方面的书籍，以便更好地指导我们的教学实践，形成实践经验。在理论的升华中，在回归实践的过程中。只要我们坚持总结和学习，不仅可以积累大量的教材，还可以逐渐把自己磨练成能适应新课改的科研型教师。

教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动的反思和总结。它记录了教学过程中的经验教训，是教学实践的理性升华。认真、科学地撰写教学反思，对于提高课堂教学水平，提升自身的教育科研能力大有裨益。前不久，在考察部分学校教学日常管理工作时，发现不少教师更注重写教学反思，有了基本的反思意识，令人欣慰。遗憾的是，他们要么反思教学重点难点，要么罗列教材知识点，更多的是记录教学效果，即，学生对知识的掌握。那么，教学反思究竟反映了什么？笔者建议我们可以从以下几个方面进行反思。

一、反思成功

在教学过程中达到预定教学目标，引起教学共鸣效果的方法；应该是适当的临时措施；教学方法的改革与创新；渗透和运用教学理念和方法的过程；使用教育学和心理学原理的效果和效果感觉；条理清晰、条理分明、大纲驱动的板书等，都被详细记录下来，适当作为今后教学改进的参考，在此基础上不断改进、完善、创新。

二、反思后悔

课堂教学失败，没有达到预期目标；或者预先设计的很好，现场表现异常；即使是成功的课堂，也难免有遗漏、错误或遗憾。对这些情况进行回顾、梳理、深入思考、探究和分析，以便在以后的教学中有所警示，避免重蹈覆辙。

三、反思学生的见解

由于学生的知识水平不同，他们在课堂上可能会提出各种各样的问题，其中许多问题是老师出乎意料或难以回答的；同时，他们也可能随时表达一些独到的见解，课堂随时可能闪烁，创造出创造的火花。教师仔细记录这些情况，一方面可以进一步补充和完善课堂教学，另一方面也可以拓宽思路，丰富教学资源。

四、反思性理解教材

在备课过程中，虽然老师们认真研读课本，编写了详细的教案，但课堂教学面对的是活生生的人，教学过程是互动的。因此，在具体的教学中难免会出现。在设想的情况下，随着教学活动的深入，教师对教材的理解和感知也会相应加深。在讲座的最后，记录这些理解和感受，将为以后这部分的教学积累有用的素材。

五、反思教学灵感

在课堂上，随着教学过程的展开和深入，师生之间的互动会引起情感的融合和共鸣，往往会因偶发事件而产生一时的启发。智慧的火花会突然闪现。如果不及时抓住，它会随着时间的推移而改变。烟雾的消失令人遗憾。及时记录这些灵感。它们就像散落的珍珠。如果你将你的感受和想法融合在一起，将它们连接在一起，那将是一条美丽的项链。

六、重新思考和重新教授设计

课后认真思考，思考探索了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；什么是知识点的发现；解决很多误区是否有突破；启蒙是否恰当；活动是否充分；有组织的教学有什么新花样等等。及时写下这些得失，并进行必要的选择和分类，思考如何再教这部分内容，并写出复教设计，以便扬长避短，精益求精，并将您自己的教学水平提升到一个新的水平。境界和高度。

总之，写作教学反思是教师教学过程中的一个重要环节。教学反思没有具体格式，也没有字数限制。写作教学的反思靠的是时间，靠的是坚持，靠的是执着的追求。有思想有收获，要及时写下来，谨记提倡思想，以思想促教。久而久之，就会出现“聚兵成皮，聚沙成塔”的效果。

教学后记，又称“教学经历”、“教学经历”，顾名思义，是教师讲完一节课后，对整个教学过程的设计和实施的回顾和总结，并记录经验、教训。和自我体验的过程。

编写教学后记可以帮助教师在课堂上快速得到反馈，克服教学中的干扰因素；帮助在具体实施过程中找出教学理念的成败，为调整教学提供可靠依据；深化课程标准的理解、教材的理解和教学方法改革的力度。是提高教学水平和教学能力的有效途径。

1.记住教学过程中的“亮点”

教学过程中的所谓“亮点”，是我自己在教学中的成功实践。每节课都有不同的成功，这些方法都是为了达到预设的目的，引起教学共鸣的效果。比如巧妙新颖的介绍、形象贴切的比喻、突破教学难点、合理使用直观教具、画龙点睛、带悬念的结论等，其中一些方法其实是我自己在教学中“满意”的作品。记录下来，供以后的教学参考。

2.记住教学过程中的“失败”

教学设计再完美，也有疏漏和错误。这些课堂教学过程中的“失败”，如没有成功的示范实验、教学内容不当、教学重点和难度不当、解题过程繁琐等，甚至记录了学生因某种原因受挫的积极性，并做出深入分析探索原因。既要找出客观原因，又要正视主观原因，使这些教学后记成为今后教学中的教训。有目的地、有计划、有步骤地在适当的时候加以弥补和纠正，并在以后的教学中加以改进和纠正。

3.记住教学过程中的“附带收获”

教学设计方案再详细，也不可能把课堂上的每一句话、每一个动作都写出来，也不可能100%预测学生的思维活动、发展状态、师生思维共鸣、情感沟通。随着教学内容的发展，问题情境的产生，或者一些意外事件的发生，教师此时可能会有一些启发。这些智慧的闪光点往往是“忽然、忽然、不知不觉”，如果不及时用教后记去捕捉这些“偶然的收获”，就会转瞬即逝，永远不会再被记住，这将造成巨大的影响。后悔以后的教学。

4.牢记教学中的“智慧火花”

教师是学习过程的组织者、引导者和合作者。教学过程应遵循“教为主、学为主体、实践为主线”的原则。学生是学习的主人，学生永远是学习的主体。在他们学习的过程中，总会有“智慧的火花”出现。有很多人和不同的学习方法。他们经常从多个角度、方向和渠道提出问题。一些演讲和方法可以拓宽师生的思维，促使学生理解。有时候，好的方法和好的想法可以把教学推向高潮、补充和完善，教师要谦虚地肯定和接受，才能增添一些新鲜的“血液”

5.记住学生学习中的“障碍”

教师要善于在学生的动手实践、自主探索、合作交流等不同形式的学习中发现问题。也可以通过与学生交谈或问卷的形式，征求学生对本课的意见，了解学习中的难点。如果老师不能理解难点，也不能确定重点，面对面使用很容易。突破课堂难点，主要是分析课堂上反应强烈的部分学生，及时查漏补缺，对症下药，及时除“堵虎” ，并及时补救。

六、关于《复教后记》的备注

著名的特级语文教师于毅老师，每次教完课文，都会写下教书要做什么。所以，她的课堂教学精通，老师总是新人。我们应该向于毅学习。每节课讲完后，坐下来，静下心来，思考这节课的得失，根据这节课的经验和多渠道反馈的教学信息，写出“重教后记”。想想如何把这部分内容完善到比这堂课更精彩。这样才能扬长避短教案后记怎么写，把自己的教学水平提高到一个新的层次、新的境界。