【教学教研师训】小学语文基础知识：第七单元

第七单元 本单元以“想像”为主题，编排《古诗二首》、《雾在何处》、《雪子》、《中国园七》三篇课文。本单元的课文着重体现想象之美，选用经典材料，语言生动，富有儿童趣味。本单元的主要语言元素是“拓展想象，获得初步的情感体验”。在讲解课文时，教师可以利用课文中的插图引导学生想象所描述的图画；在理解课文内容的基础上，借助课后练习，教师可以模仿课文中的句型。本单元首次提出了对课文默读的要求。最初的默读训练主要是引导学生尝试默读。《中国园七》通过识字、词句运用、想象写作练习、相似字和同音字的展示、“书九歌”的积累和绕口令“不明是鸭还是霞”等积累。并以形式使用语言。在这个写作练习中，猫和老鼠是引导学生想象和继续故事的主题。猫和老鼠是学生非常熟悉的小动物，可以引导学生从卡通、绘本等多个角度解读它们之间的关系。内容 课程内容简要说明教学要点。两首古诗，雾在何处，雪儿，《睡山寺》，手法夸张，夸张。识新字38个，准确朗读1个和弦字，并能想象，表示诗人在山寺过夜，能写出25个新字22个字。接近高处的独特感觉。赤乐松之歌 22.能正确流利地阅读课文；吟诵古诗词，吟诵广袤、壮丽、肥沃的草原《睡山寺》和《智利歌》。识新字38个，准确朗读1个和弦字，并能想象，表示诗人在山寺过夜，能写出25个新字22个字。接近高处的独特感觉。赤乐松之歌 22.能正确流利地阅读课文；吟诵古诗词，吟诵广袤、壮丽、肥沃的草原《睡山寺》和《智利歌》。识新字38个，准确朗读1个和弦字，并能想象，表示诗人在山寺过夜，能写出25个新字22个字。接近高处的独特感觉。赤乐松之歌 22.能正确流利地阅读课文；吟诵古诗词，吟诵广袤、壮丽、肥沃的草原《睡山寺》和《智利歌》。

风景表达了草原人民热爱家乡，3.学会默读文字，尽量不说话。热爱生活的热情。4. 图文结合，想象图画，理解古诗词意。作者用拟人化的手法思考雾的变化；想象他说话时迷雾的语气，感受迷雾天灾人祸的描写，童年和世间捉迷藏。多雾路段; 在想象中续写故事，感受雪子2海、天、城等依次隐藏的风景，勇敢善良。从一开始，世界就笼罩在迷雾中。5. 通过句子阅读和抄写的对比，感受语言朦胧的情景。表达具体而生动。2 雪童陪小白兔玩耍，给小白兔带来了中国园林的欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪童将小白兔从火中救了出来，却变成了一朵白云。文字充满童趣，意境优美。同时，将水变的常识融入故事中。1.联系生活，学习4套与自然风光相关的词，认识9个生词。2. 学会用部首搜索法查单字；积累并使用 8 个四字词来描述天气；学习加油站识字、词句使用、写词、造句，体验造句的乐趣。4.展台，时间的积累和我对阅读的热爱 3. 能观察图画，展开想象，写故事。4. 展示沟通和纠正错别字、审查和巩固错别字的方法。5.积累民歌《这样的九首歌》，朗读绕口令《分不清是鸭子还是夏子》。18 两首古诗1.认识12个新词“苏、庙、危、辰、恐、恐、思、禄、笼、盖、苍、芒”，能写出“危、敢、惊、殷，生“思、野、苍、莽”8个字，明白“苍苍、莽莽”等词的意思。并阅读绕口令“分不清是鸭子还是夏”。18 两首古诗1.认识12个新词“苏、庙、危、辰、恐、恐、思、禄、笼、盖、苍、芒”，能写出“危、敢、惊、殷，生“思、野、苍、莽”8个字，明白“苍苍、莽莽”等词的意思。并阅读绕口令“分不清是鸭子还是夏”。18 两首古诗1.认识12个新词“苏、庙、危、辰、恐、恐、思、禄、笼、盖、苍、芒”，能写出“危、敢、惊、殷，生“思、野、苍、莽”8个字，明白“苍苍、莽莽”等词的意思。

2.能正确、流利、感性地阅读古诗并背诵古诗。3. 通过图文结合、想象图画等方法，可以大致了解诗的意境，感受山寺的巍峨云海和草原的辽阔，体会作者的情感。注重能正确、流利地阅读古诗词和背诵古诗词。难点 通过图文结合、想象图画等方法，可以大致了解诗的意境，感受山寺的巍峨云海和草原的辽阔，体会作者的情感。21. 把握特征，读写新字符。这篇文章需要12个新字才能认读，8个新字才能写。其中，“危、惊、似、灰、无边”，既需要识别，也需要阅读。请求将被写入。根据新人物的特点，以多种方式记忆。认读“素、庙、恐、惊”4个新字，宜结合字的音、形、意。首先借助拼音阅读。特别注意“苏与寺”为平舌，“恐惊”为后鼻音。然后，理解单词的意思，并用词组词谈论它。“危险”是一个理解性的词，可以结合词源和词形来理解。“敢”与“取”容易混淆，可通过“耳挂钩，右侧不反”的公式来区分。2.朗读诗句，想象图 朗读诗句，想象图画，从而理解古诗，这种方法始终贯穿于教学中。教学中，学生在充分理解诗歌的基础上，结合课本图片和想象图片，尝试用自己的语言描述想象图片。在教授《山间寺过夜》时，引导学生想象：如果此时你和李白站在“危楼”上，抬头看，你会看到什么？教学时“

3.描述图片，表达和使用本单元最重要的语言元素是“扩展想象力，获得最初的情感体验”。学生想象图画后，如果不能一下子表达出来，可以用多张相似的图画或悠扬的音乐来表达自己的真情实感，表达自己的真情实感，从而提高语言能力。1.预习大纲（1）用拼音读课文，初步了解诗名的意思。（2）初读课文，学会（3）然后阅读课文，能够正确流畅地阅读课文。2.多媒体课件教学时数2课时第一课时《山寺之夜》唐代著名诗人。他的诗风格豪放，想象力丰富，语言流畅，富有浪漫主义精神。他被称为“诗仙”。主要作品：《蜀道难》、《将入酒》、《梦游天外婆离别》等。

3. 根据写作背景介绍一个新班级，理解诗名《山寺之夜》。过渡：李白是一个热爱自然、写诗的人。曾到庐山，写下《飞下三千尺，疑天河坠九日》；他曾到过天门山，写下“两岸青山相望，孤帆迎阳”。有一次，李白参观了山西大同的悬空寺，并在寺内过夜。深夜，李白站在庙宇的平台上，仰望天上的繁星，感觉美极了。于是数九歌教案怎么写，他展开了奇妙的想象，写了一首诗，这就是我们今天要学习的——《睡山寺》。读正确的发音。（2）合作朗读：一人同桌朗读，一人听，注意汉字读音是否准确，不正确的互相教教。4（3）@ > 示范朗读：教师朗读、朗读节奏、朗读节奏课件演示：在山寺险楼∥高/100英尺中过夜，手可以∥摘/星星。不敢∥大声/语言，恐慌∥天堂/人。读节奏。课件演示：夜宿山寺险楼∥高/100尺，手可∥摘/星。不敢∥大声/语言，惊慌∥天堂/人。读节奏。课件演示：夜宿山寺险楼∥高/100尺，手可∥摘/星。不敢∥大声/语言，惊慌∥天堂/人。

尤其是一个低年级的学生。学生在学习古诗词时，要能学字、学字、分析句子、理解内容，在反复阅读中培养阅读技巧和习惯。本节还用规则分类识字，加强学生记忆。三、想象图，理解诗。1.引导学生观察课文插图，说说对山寺的印象. （耸入云霄）2.学“危楼百尺高，手摘星辰”。（1） 跟着课文了解“danger”。①通过词语分组，现在理解“danger”的意思多为“danger”。②展示“danger”的词结构：中间的“工厂”代表悬崖，上半部分是站在悬崖上的人，下半部分是一个跪在悬崖上眺望的人：啊，站在这么高的悬崖上的人太危险了！“危险”的本义是“高”的意思。（黑板：“危险的建筑物”的意思是“高楼”）（2）找出句子中哪些词表示建筑物的高度。①百英尺高。 （黑板） 题：一米等于三尺，这楼真的是33米高吗，相当于11层楼？ 很明显：“百尺”是虚标，这里用夸张的写法描述建筑物的高度。上半部分是站在悬崖上的人，下半部分是跪着俯视悬崖的人：啊，站在这么高的悬崖上的那个人太危险了！“危险”的本义是“高”的意思。（黑板：“危险的建筑物”的意思是“高楼”）（2）找出句子中哪些词表示建筑物的高度。①百英尺高。 （黑板） 题：一米等于三尺，这楼真的是33米高吗，相当于11层楼？ 很明显：“百尺”是虚标，这里用夸张的写法描述建筑物的高度。上半部分是站在悬崖上的人，下半部分是跪着俯视悬崖的人：啊，站在这么高的悬崖上的那个人太危险了！“危险”的本义是“高”的意思。（黑板：“危险的建筑物”的意思是“高楼”）（2）找出句子中哪些词表示建筑物的高度。①百英尺高。 （黑板） 题：一米等于三尺，这楼真的是33米高吗，相当于11层楼？ 很明显：“百尺”是虚标，这里用夸张的写法描述建筑物的高度。站在这么高的悬崖上的那个人，太危险了！“危险”的本义是“高”的意思。（黑板：“危险的建筑物”的意思是“高楼”）（2）找出句子中哪些词表示建筑物的高度。①百英尺高。 （黑板） 题：一米等于三尺，这楼真的是33米高吗，相当于11层楼？ 很明显：“百尺”是虚标，这里用夸张的写法描述建筑物的高度。站在这么高的悬崖上的那个人，太危险了！“危险”的本义是“高”的意思。（黑板：“危险的建筑物”的意思是“高楼”）（2）找出句子中哪些词表示建筑物的高度。①百英尺高。 （黑板） 题：一米等于三尺，这楼真的是33米高吗，相当于11层楼？ 很明显：“百尺”是虚标，这里用夸张的写法描述建筑物的高度。找出句子中哪些词表示建筑物的高度。①百尺高。（黑板） 问：一米等于三尺，这楼真的有33米高，相当于11层楼吗？显然：“百尺”是一个虚构的符号，这里用夸张的写法来描述建筑物的高度。找出句子中哪些词表示建筑物的高度。①百尺高。（黑板） 问：一米等于三尺，这楼真的有33米高，相当于11层楼吗？很明显：“百尺”是一个虚构的符号，这里用夸张的写法来描述建筑物的高度。

5想象：想象诗人站在山寺之巅眺望远方的感觉，说说看。②选星。（黑板上写） 理解：“星”是太阳、月亮、星星的总称。想象一下：诗人站在离天空很近的地方，仿佛可以用手抓住星星。感受诗人丰富的想象力。（3）感慨读诗，朗读时强调“高”“克”二字，突出建筑物的高度。3.学会“不敢大声说话，吓唬人”天啊。”（1）继续体验“楼的高度”。问：这个时候诗人应该很高兴，那他为什么不敢大声说话？（黑板：不敢）清除：因为他担心惊动天上的神明，“怕惊天”。（黑板：恐慌）这进一步说明诗人与“天堂”的距离并不遥远，突出了这座建筑很高的事实。（2）用文字学“敢”。“敢”和“拿”“很容易混淆，但可以用公式来区分”。（3）模仿诗人此时的态度，轻声朗读诗句。注意“大声说话”和“天上人”。读轻一点，慢一点。4.背诵古诗。老师示范背诵，然后点名背诵。总结：晚上，诗人站在寺庙的高楼上眺望远方，同时想象着高耸的山寺。一边想象着山神殿与天人之间的距离。多么独特的感觉！设计意图：这个环节与“楼高”的理解诗意密切相关，引导学生通过想象初步理解夸张之美。通过散文识字，落实生词要求，夯实基础。理解诗意，引导学生通过想象初步了解夸张之美。通过散文识字，落实生词要求，夯实基础。理解诗意，引导学生通过想象初步了解夸张之美。通过散文识字，落实生词要求，夯实基础。

四、指导和规范写作。1.多媒体播放“危险、敢、惊”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。2.明确：（1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书一尺，胸离桌，一拳，手离书一寸。笔尖。（2）写作要领：63.老师示范写字，学生跟着书空。4.学生上课练习，老师巡视指导。5.评价：同桌互评；教师点评。设计意图：《中国课程标准》指出：“ 不仅能提高学生的动手能力，还能检测学生的学习效果。7 第二课时《智利之歌》课堂目标：1.了解“喜欢、小屋、笼子、盖、绿、“莽”6个新词，5个新词“阴、思、野、苍、莽”会写。2.能正确、流利、感性地朗诵古诗词和背诵古诗词。3.通过图文对比、想象图画等，理解诗词，感受古诗词的崇高与感悟。广阔的草原。2.能正确、流利、感性地阅读古诗并背诵古诗。3.通过图文对比、想象图画等，领悟诗意，感受高大辽阔的草原。2.能正确、流利、感性地阅读古诗并背诵古诗。3.通过图文对比，想象图画等，领悟诗意，感受高大辽阔的草原。

一、复习旧知识，介绍新课程。1. 戚北《睡山寺》。2.草原图片音乐多媒体展示。课件演示：3. 引导学生描述他们所看到的。（天很蓝，山很高，牛羊成群结队，好美的图画！）4. 介绍新课。8（1）介绍“智利歌”。智利人是魏晋南北朝时期活跃在中国北方的游牧民族。“智利歌”是智利人民的民歌，也是代表之一北朝民歌作品...（2）黑板诗名。学生读诗名，书为空。设计意图：“回顾旧，学新，野是辽阔，风吹草低/见牛羊。（4）点名朗读：3名学生大声朗读。（发现问题，师生共同改正）（5）齐读：读节奏，读情绪。2.@ >学习单词和单词。（1）强调容易出错的发音。①“Si,Cang”是平舌音，“Lu,Cang”是副音。②“See”同理为“显”，意为出现和揭示的意思，读“xiàn”而不读“jiàn”。读懂节奏，读懂情绪。2.学习单词和单词。（1） 强调容易出错的读音。①“四、仓”为平舌音，“禄、仓”为副音。②“见”与“贤”同，意思是出现和揭示的意思，读“xiàn”而不是“jiàn”。读懂节奏，读懂情绪。2.学习单词和单词。（1） 强调容易出错的读音。①“四、仓”为平舌音，“禄、仓”为副音。②“见”与“贤”同，意思是出现和揭示的意思，读“xiàn”而不是“jiàn”。