教师招聘考试《父亲的叮嘱》：记叙了在“我”要尊重事实

《父亲的指示》描述了“我”在画素描时，父亲叮嘱“我”要尊重事实，实事求是。《父亲的训诲》一文连续出现了3次，可见父亲的一句话对作者的影响很大。下面是小编为大家带来的四年级语文《父亲的指点》教学计划样本，希望对大家有所帮助！

四年级语文《父亲的指示》教案模板1

教学目标：

1.能够借助词典学习生词，积累描述“笑”的词。

2.在正确、流畅的基础上，深情地阅读课文，体会到“父亲的教诲对我一生有用”的意义。背诵课文的第一节和最后一节。

3.了解破折号在语言环境中的作用。

4. 理解课文内容，明白无论做事、做事都要“实事求是”的原则。

主要难点：

1.能够借助词典学习生词，积累描述“笑”的词。

2.在理解“同学”从误解“我”到理解“我”的转变过程中，正确、流畅、感性地阅读课文，体会“父亲的教诲对我一生有用”的意义.

教育工具：

课件

教学过程：

一、导入学习。

1.“戴尔”是什么意思？通常谁告诉你？你告诉你什么？显示主题。

2.一起阅读主题。

3. 看到这个话题，你想知道什么？（你有什么建议？你为什么建议？）

二、第一次阅读正文。

1.检查正文阅读，按名称阅读正文，联系正文并填空。

2.沟通。

答：杨桃，五角什么的，看到什么物体，就得画成那样，不要想当然，笑，给肯定

三、研究课文。

1.我父亲的建议是什么？用“----”在正文中标出。

按名字回答。

“当你看到物体是什么样子的时候，你必须把它画成那样，不要想当然。”

一起读这句话。

父亲是在什么情况下说的？

阅读课文的第一部分。

背诵课文的第一部分。

2. 轻读课文，边读边想：我什么时候记得我父亲的指示？

画杨桃时，我想起了父亲的指示。

最后，当老师在教育其他学生时，父亲的指示让我选择了现实。

3.一起阅读课文。

二年级语文《父亲的指示》教案模板2

教学目标：

1、 阅读中自主学习笔记本课生词，朗读“晌”、“苏”、“诺”的音；重点理解单词：“顶住”、“和声”、“不知好坏”、“互相看看”。“等等。积累描述“笑”的词。

2、能够正确流利地大声朗读文本。理解课文内容，体会“父亲的教诲对我一生有用”的意思。

3、 懂得“实事求是”的原则，无论做人做事。

主要难点：

1、理解关键词和句子，正确流利地阅读课文。能看懂课文内容，领悟父亲教诲的深意。

2、懂得尊重事实，实事求是。

教育工具：

多媒体工具

教学过程：

一、 激发对话并介绍新课程。

1、对话简介：告诉是什么意思？在你的生活中，你的父母是否经常告诉你？你印象最深的一句话是什么？(学生交流)

2、 老师总结：是的，这次的小声叮咛，这一次有意义的叮咛，都是长辈对我们的体贴关爱。一个父亲教孩子画画时，他是这样告诉孩子的，表现出文章中的一句话：你看到物体是什么样的，你必须这样画它，不要想当然。

3、读句解说：请轻声朗读这句话，然后在正确、流畅地读完之后说说你对这句话的理解。(学生交流)

4、 老师总结：爸爸学画画的时候，孩子应该是圆的——如果是方的——，圆不要画成——，正方形也不要画成——，否则就是——《想当然》，揭开主题：父亲的忠告

5、我父亲总是这样告诉我。他的教导看似平凡，却给孩子们留下了深刻的印象，使他们终生受益。

导读：感受父亲对孩子的教导。

二、 独立阅读，整体感悟。

1、初读文字。我父亲的指示在文中提到了三遍，请标记出来。

2、引用的故事很感人。请分节阅读课文。

（注意纠正“半会儿”、“看着对方”、“认真”的读音）

3、向媒体展示：父亲的指示

嘻嘻嘻他不知为何对视了一眼

检查并看起来很严肃

分别说出每行中的三个单词的名称并阅读。告诉我谁写了课文中的每一行字？（第一行是学生，第二行是老师。）

（黑板：同学和老师）

4、 感知内容。在理解课文的基础上，选择以上词语，包括题目，说说课文的内容。(学生交流)

三、深入学习，细细阅读体验

（一)阅读的欣赏，感受父亲的教导对“我”的影响

1、引用正文2、3个部分。师：休养后，回学校继续上课。有一次在绘画课上，老师把两个杨桃放在讲台上，让我们从生活中素描。那两个杨桃————（盛：对着我，从我所在的地方看，它的五边杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是有五个角的东西。）

师：你想像你想象的那样作画吗？我犹豫了一下，他想——

虽然犹豫了，但最终（盛：照原样拍照，交了这份书房。）

2、为什么“我”把杨桃画成“有五个角的东西”。是因为 __________。

（1) 我看到的杨桃不像我平时看到的那样，而是像有五个角的东西。

（2)杨桃如实画了，我觉得很准确。

（3) 我想起了我父亲的指示

老师总结：在我迷茫、迷茫、不知如何应对的时候，父亲的教导让我坚定了相信自己的眼睛和所见所闻，所以小时候就毅然把杨桃画成了“五角”是什么东西”。

（二)引导朗读，体会父亲的教导给“我”带来更深的启迪

1、比较上一段和下一段学生的语言，感受一下“学生”态度的变化。

（1)图交了，学生反应如何？展示两个对话，学生可以自由阅读这两个对话。你发现了什么？（第一段学生的答案都是嘲讽、误会、自以为是的语气，回答也是不假思索；第二段有两个省略号，表示学生的回答在犹豫、结巴、犹豫。）

秀：“嘻嘻，杨桃是这样的吗？”

“还不如说是五芒星……”

“这个草图是什么样子的？” “像五角星！”

“把杨桃画成‘五角星’好笑吗？” “好吧——笑——”

“你看杨桃，是不是和你平时想象的一样？” “不……喜欢。”

“像什么？” “就像……五角星。”

（2) 补充提示，在体验中，面对学生嘲笑我的单词和变化。鼓励学生以个性化的方式大声朗读。可以使用肢体语言，如神态、手势、抓关键单词、标点符号等，同时说话 为什么要大声朗读？学生相互评价。（结合“笑”字的积累） 显示：

“呵呵，杨桃是这样的吗？” 一个同学说。（笑）

“还不如说是五角星……”其他同学纷纷说道。（笑）

“这个草图是什么样子的？” “像五角星！” 学生们说。（想都没想）

“把杨桃画成‘五角星’好笑吗？” “好吧——笑——”几个同学说。（讽刺，拖拽声）

“看看杨桃，是不是和你平时想象的一样？” “不……喜欢。” 刚才面面相觑的同学说。（结巴）

“像什么？” “就像……五角星。” 他说。（犹豫）

（与学生一起阅读评价，结合对“互相看着”和“犹豫”的含义的理解）

（3)总结，不同的标点符号可以表达不同的意思，反映人物不同的心理活动。这就是汉语的魅力所在。

（4)想象一下。为什么同学们的态度会变成这样？（老师让这些同学轮流坐在我的座位上观察杨桃）

这个样子中班教案轻声细语怎么写，____；这个样子，_______；这个样子，_________。

（5)从这看，同学们发现，从“我”的角度看杨桃，真的很像五角星。

（6)一看，同学们就知道嘲笑“我”是不对的，脸色变了，脸涨得通红，结巴了。（学生朗读）

老师总结：“我”从被误解到被理解，学生从误解我到理解我。这一过程的变化对教师的教育起到了主导作用。

2、把握老师态度的转变，感受“老师”的说服力。

（1) 仔细阅读4-18节，老师的态度有什么变化？画图。想想为什么会有这些变化？（一副愉快而严肃的样子）

初步了解：和声（语素分解：亲切的脸，开心的脸）

联系文字：老师看了我的作业，走到我的身边，俯身看着讲台上的杨桃，他发现——看完上面的

深入理解：老师很高兴我能画出我能看到的东西。

可当他发现同学们误会了“我”，甚至带着嘲讽的语气，表情变得严肃起来，他想了想：就用大家坐在我的位置上观察杨桃的方式来教育他们。

（2)按角色朗读，朗读老师和同学的不同语气。

教师总结：虽然是同一个杨桃，但由于观察角度不同，观察结果也不同。难怪古人说：“看是岭，看是峰，远近不同。” 文中老师肯定了“我”在画中求真的事实，让作者不禁又想起了父亲的嘱咐---（再读父亲的嘱咐）

这句平凡的话语，蕴含着父亲对孩子的殷切希望。它只指绘画吗？（经验不只是画画，无论你怎么做，都要尊重事实，实事求是）

四、飞扬的情感，升华文字。

1、 同学说的很好。的确，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一名作家。我们来看看他的情况。（见课件）

2、岑桑说：“多年来，我脚踏实地，实事求是，做事。这是我的老师和父亲从小教我的。几十年来，我才离开文学中的一些脚印。随着时间的流逝，浅浅的脚印不会留下任何痕迹。”

3、看来，父亲童年的教诲，对作者岑桑的人生产生了巨大的影响。正如他在文章中所说，“父亲的教诲对我一生都有帮助。当然中班教案轻声细语怎么写，这一原则不仅在绘画中。” 让我们仔细阅读课文中父亲的指示。（课件中呈现的句子）

三年级语文《父亲的指示》教案模板3

教学目标：

1、能够借助词典学习生词。

2、 正确、流畅地大声朗读课文。

3、了解文字内容，实事求是。

教学过程：

一、 演讲介绍，话题揭晓。

1、 同学们，你们经常听到爸爸说什么？你对你父亲的建议持什么态度？

2、沟通。

3、 这篇文章的作者是他父亲的忠告，影响了他的一生。演讲题目：父亲的忠告

（通过回忆我父亲的指示，我们可以引出话题并表现出学习文本的兴趣。）

二、检查预览。

1、分组合作学习，交流课前准备。

2、查字：孤寂与颜月笙对视求教

3、 正文：分小组工作和学习。

（如在检查中发现问题，请及时纠正。）

三、第一次阅读正文，了解文章的主要思想。

1、阅读课文，课文的主要内容是什么？

2、全班交流。

四、再次阅读以理解文本。

1、 我父亲的指示在文中出现了多少次？在什么情况下？

（1) 画杨桃的时候，想起了爸爸的话，同时还要引导学生揣摩作者的矛盾心理，但最终还是按照自己的想法去做了父亲的指示。

（2)老师在教育几位同学的时候，我又一次想起了父亲的吩咐。老师的风度有什么变化？同学们的语气有什么变化？

（从整体上感知课文，理清课文的脉络，为进一步理解课文做铺垫。）

（3) 按角色阅读他们的对话。

（4) 理解并体验几个“...”的含义。

（通过角色朗读，理解课文内容。）

2、 讨论“父亲的教导对我的生活很有帮助。这个原则不仅仅是关于绘画”这句话的含义。

五、 按角色朗读文本。

六、总结。

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