山西教师招聘考试：人教版《春》教学设想教学方法方法

人民教育出版社七年级语文“春天”教学计划

《春天》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清散文的杰作，初版于1933年7月，自此长期被中国中学教科书使用。

教学目标

1. 把握文中景物描写的特点：①把握江南泉“新”、“美”、“生”的特点，描写景物；②写出不同层次的春景。

2.准确把握作者的情感语境小学语文描写景的课文教案怎么写，经过大声朗读训练，学生应能读懂文中作者的感受。

3.理解文中准确生动的词句，掌握比喻、拟人的修辞手法。

重重难教

1. 尽量把文中准确生动的词句找出来，欣赏作者语言的巧妙表达；

2. 欣赏语言中蕴含的情感，理解作者在文章中表达的“爱春天，赞美春天”的思想感情；

3. 结合文字实例说明隐喻和拟人两种修辞手法的特点和作用；

4. 物抓特色，写景，讲究层次。

上述教学点中，第一、二点也是本文教学中的难点。解决这两个教学难点，一是指导学生反复阅读课文，二是教师要选择实例帮助学生理解（包括比喻、拟人修辞分析）。

教学理念

教学法

方法之一：“读-说-读-欣赏-读”。阅读分为三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领会作者表达的感情和文章的用词之美。阅读中的“讲”和“有奖”是指：“讲”，排除言词等障碍，理清文章结构，“有奖”，在初步了解文本的基础上，用实例欣赏, 体验作者对词句的选择所表达的美感和情感。使用这种方法，学生可以在教师的基本指导下在循环阅读中体验和加深理解。

方法二：课堂讨论-评论、提问。

采用这种教学方法旨在培养学生的独立阅读、发现问题和解决问题的能力。首先，让学生介绍自己喜欢的段落并说明理由；其次，师生相互提问。

让学生对课文进行点评，无疑是在培养学生的自主阅读能力。在这个过程中，学生只能通过反复阅读形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，不仅是思维的训练，也是口语的训练。

同学、老师、学生互相提问，互相启发，从而形成多维度的交流，有利于学生创造性思维的培养。

媒体设计

这篇文章是一篇优美的散文，可以给学生提供一种欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到培养，也可以借用音频媒体来欣赏配乐朗诵的录音。如果可能的话，可以使用多媒体设备来提供冬春对比图。

授课时数：三课时

教学步骤

第一课时

一、介绍设计

经历过严冬严寒的人最渴望春天回到大地，因为春天给大自然赋予生命，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地，人们常常情不自禁地吟诗作词。唐代杜甫写下《春夜喜雨》：好雨知时节，春来。潜入夜风，默默滋润万物。野径云幽，江舟别具一格。萧见红湿之地，在官城闲逛不少。韩愈在《初春的小雨》中说：“街上的小雨平顺清脆，草近却无”。杜牧的《江南春》有“

（这样引入课文有以下作用：①帮助学生回忆春天的美好感受，为课文的教学铺路；②轻松自然地拓展学生的知识面）

二、解决问题

本文为散文，全文以作者热爱和赞美春天的心情为线索，勾勒出一幅动人的春景。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主斗士朱自清先生。

朱自清，字培贤，生于1898年，卒于1948年。《诗人、散文家、学者、民主斗士》记载了朱自清先生的生平：大学后期开始创作新诗；1920年毕业于北京哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。在此期间，他从事散文写作和学习；1946年7月，著名民主斗士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀。血的教训使他成为了一场强有力的革命。民主斗士。1948年，他穷病缠身，不肯向反动派屈服，8月病逝于北京。

朱自清一生努力，有诗、散文、评论、学术研究等共计26种，字数超过200万字。代表散文作品有《背影》、《绿意盎然》、《荷塘月光》等。

三、学习文本

1. 把握全局，理清思路。

A.掌握课文生词

水升（zhǎng）捉迷藏（cáng）酿（yùnniàng）应和（hè）笼（lǒng）薄薄的一层烟

黄晕 (yùn) 蓑 (suō) 衣窝 (cháo)

欣喜：欣喜若狂

长跑：亮润炫耀：炫耀

酝酿：文中说空气中弥漫着各种气息，就像发酵一样，越来越浓。

盛开的花朵：密密麻麻的花朵

花儿：文章里各种果树也争相开花。舒火：舒展，活动。

胡鹏印同伴：呼朋引友。万转：形容声音圆润柔和

华丽：比喻优美的姿势。舒展，随风摇摆。

对比：这是一种绘画方法。从侧面或四周涂抹淡墨或淡色，使绘画的主体部分更加生动和突出。

B.整体感知：熟练阅读课文，分析结构。

结合课后练习一，让学生阅读课文，分别画出“盘春”、“华春”、“盘春”的部分。

第一部（第1段）：潘春 第二部（第2-7段）：画春第三部（第8-10段）：赞春

（设计说明：1.扩大识字量，为“正确、流畅、感性地阅读课文”铺平道路；2.让学生读好课文，发现“希望春天，画画”春天，赞美“春天”的部分旨在“理解文本的内容和思想”，并从整体上感知文本）

2.默读课文，找出不明白的单词和句子。

（设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生“理解词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学的第一点（难点）。设计要求教师有教学智慧，学生必须为学生提出的问题做好充分的准备；学生的问题尽量由学生自己解决，学生需要时老师会给予指导）

不理解单词和句子的学生的例子：

①为什么用两个“有希望”？（反映了对希望的渴望）

②“青草暗出土，嫩绿”，何不说“嫩绿草暗出土”？（如果说“嫩”“绿草”只能理解为一种小草本。这样文字才能突出春天的作用，让小草充满生机，显得格外可爱）

③“百只蜜蜂在花下嗡嗡作响，大大小小的蝴蝶飞来飞去。” 这句话前后描写花，为什么中间有动物描写？写春花繁茂，明艳甘甜，同时用蜜蜂和蝴蝶的“喧嚣飞翔”，将甜美艳丽的花朵一字排开，使画面动静静谧，声色俱全）

④“屋顶有一层薄薄的烟。” 你为什么这样写春雨？（这是春雨蒙蒙时的独特景象。笔者仔细观察，整个空间都充满了春雨如牛毛、花针、细丝。远远望去，上面有一层薄薄的烟雾。屋顶，就是“笼子”。“笼子”这个词把毛毛雨的美表现得淋漓尽致）

⑤“有些是时间，有些是希望。” 我们应该如何理解？（这里的“时间”是指时间。这句话的意思是：有一年的时间可以做很多事情，告诉人们应该抓住机会小学语文描写景的课文教案怎么写，努力工作）

⑥文末，为什么选择文末的“春”、“女娃”、“小姑娘”、“坚强的小伙子”？姿势给人以力量之美和自信之美。在这里，我们知道用作比喻的事物和被比较的事物之间存在相似之处）

（注：学生也可能会问很多问题，比如措辞问题，尽量让学生满意；比如比喻和拟人，也应该在这里解决；如果是其他方面，应该告诉学生解决这些问题之后）

3.齐读课文。

要求：①加深对课文中形象生动的句子的理解；②用明快的节奏读出爱与赞美的感受。

（设计说明：①培养学生“用普通话正确、流利、感性地朗读课文”的能力；②让学生在理解句子的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感受）

4.课堂总结。

在这堂课中，我们积累了大量的词汇，对课文整体有了初步的了解，理清了文章的结构。在阅读的声音中，我听到每个人都喜欢春天。散文如诗，如诗如画。

（设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定结果，鼓励学生，激发学习兴趣）

四、 布置作业

①你最欣赏课文中的哪一段？（请说明理由并在下节课交流）

②熟练阅读课文，背诵第1-5段，鼓励背诵全文。

二等舱

一、检查知识掌握和背诵

1.听写生词；

2.背诵第1-5段；

3. 让能背诵全文的同学表演。

（设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定和鼓励一起使用，可以激发学生的学习积极性）

二、学习文本

1.齐声背诵课文

2.讨论：你最欣赏课文中的哪一段？（尝试给出理由）

第二段：永远写春回大地和万物复苏的状态。用拟人化的手法勾勒出大自然“刚刚醒来的样子”，为下面具体的春景描写提供了优美的背景；此外，山、水、太阳最能向人们展示春天的气息。作者选用《朗润》《冉冉升起》《红色》分别描绘冬眠与醒来后的山、水、日，非常生动。

第 3 部分：弹簧草图。积极地写。第一句用拟人化，第二句将春草由近到远拟人化，表现春草的生命力。“嫩”和“绿”从质地和颜色的角度强调春草的清新。“丰满”的特性，通俗地表现春草的旺盛特性；写在背面，三、的第四句写的是春草的喜悦和情怀，生机勃勃。

第4段：春花图。首先，这一段写的很有层次感：树上-花下-随处；其次，这一段文字注重色与味、虚与实、动与静的协调：“红似火、粉红等”。说到“花香”，色与香交织在一起；花的甘甜与果与虚的结合有关，蜂蝶舞与繁花似锦。出发; 第三，巧妙运用拟人、比拟、比喻，写出春暖花开。总之，画面色彩丰富，立体感十足。（这部分应该让学生充分讨论，如果合理，

第五节：春风图。风是看不见的，但可以感觉到它的存在。作者用触觉、嗅觉和听觉来写春风。触感：一言一语，让人感受到春风的温暖；气味：“泥土味”、“草味”、“花香”、“都在微湿的空气中酝酿”，让人闻到春风的芬芳；听：清脆婉转的鸟鸣，轻快的风水声，响亮的笛声，让人听到春风的柔美。风是无形的，而作者笔下的春风是有形的，有气味的，有声音的，有感情的。

第六段：春雨图。引来春雨后，一句“别闹”的口语，十分亲切有趣。下面将引导读者领略江南春雨之美：浓、亮、长；亲吻“叶子”和“小草”；它掀起了一个“宁静祥和的夜晚”；它滋润着乡间的行人和农民，处处充满诗情画意。

第七节：迎接春节。“风筝”是春天的使者，写风筝的人越来越多。本质上，屋外写作的人更多，因为春天来了。全段以短句书写，阅读节奏感十足，让人感觉精力充沛、充满希望、充满力量。

（设计说明：让学生从整体感知文本切换到局部感知文本；让学生在讨论中相互启发，引发思考。答案不需要相同，只要你自己辩解即可。本链接主要实现教学目标一及教学重点2、3、4)

3.课堂总结：

①把握特点，描写风景。

春天小品：春暖花开：繁花似锦

春风图：温暖而轻盈

春雨图：晴朗祥和

② 写出不同层次的春景。

弹簧草图：正面

春花图：树上-花下-处处

春风图：摸-闻-听

春雨图：植物-人类世界

三、欣赏味道

要求：大声朗读，理解字里行间的感受。

（设计说明：让学生从局部理解回归整体感知）

四、 布置作业

1.课堂练习：文字练习二、三。

2. 背诵全文。

第三课时

一、检查作业

1.报告运行状态；

2.检查背诵。

二、对比阅读

1.项目林金兰的“春风”（或发布讲义）。

2. 比较《春》和《春风》的异同。

3. 通过对比，让学生总结两篇作文的主题和写作特点。

（设计说明：①扩大学生的阅读范围；②比较异同的目的是加深对“春天”课文的理解）

三、场景描述培训

1.写一段描述风景的文字（文字练习四).

2.场景描述片段的口头交流。

（设计说明：①运用阅读、引用、写作、读写结合；②培养口语交际能力）

四、我从这篇文章中学到的自我总结

引导学生从形式（词的积累、句子形式的特点）到内容（句子的意思、文中的情感）。

（设计意图：培养学生的自学能力）

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