教材分析:《掌声》是义务教育课程标准实验(图)
《掌声》优秀教学设计
课本分析:
《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五卷最后一个单元的讲义。文中写道,残疾女孩英子内心自卑,不经意间不得不直面同学们的目光。没想到,学生们给了她鼓励的掌声。从此,掌声改变了英子的人生态度。她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑面对生活”。文字通过英子的变化表现了学生对学生的鼓励和关怀。
作者以爱的笔墨和朴实的语言将学尊重、学关怀的主题置于故事中,形象地表达了孩子们天真、善良、关爱的心。
本课教学重点是引导学生从整体上把握课文内容,感受英子掌声前后的变化,从而体会掌声的巨大作用。
设计理念:
作为一种中年阅读教学,它起着承上启下的作用。既要巩固和应用低年级的词句教学,又要在阅读教学中渗透段落和文章的教学。","阅读中的情绪"
新概念贯穿全过程,让学生在掌握基础知识的基础上,对布局规划有了初步的了解。
因此,在整个教学过程中,我首先抓住了“掌声”这个词,采用了全身拉动的方法,形成了完整的教学链条,用这个“亮点”照亮了整个教学过程。其次教案教材分析怎么写,我以阅读和领悟为主线,力求引导学生把一篇文章读成一个“窗口”,把这个“窗口”作为阅读引导的发散点,训练学生学会通读这个“窗口”;同时把这个“窗口”定义为一个可以辐射学生想象力的窗口,挖掘教材中的空白,让学生打开想象的大门,发表独立意见,揣摩人物内心,表达自己的想法。内心感受,并产生情感共鸣。最后,将课堂与生活有机融合。在学习的最后一部分,让学生接触自己的现实,谈谈自己的感受,谈谈身边的人和事,真正理解“每个人都需要掌声”的内涵,升华情感,渗透温暖的爱。走进生活。
教学目标:
1、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。
2、理解文字内容,知道每个人都需要关心和鼓励。主动关心和鼓励他人,珍惜他人的关心和鼓励。
教学难点:
引导学生从整体上把握课文内容,感受掌声前后的变化和掌声的内涵。
教学准备:课件
教学安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、介绍渲染,开始情感
1、学生的简短才艺表演。
刚才,学生们给了表演者热烈的掌声。谁说你接受别人的掌声(董事会:
(鼓掌)石的心情在我心里!
2、学生畅所欲言。
我们今天学习的29节课与掌声有关,(板:29)
二、 整体感知,感受情感
湖 自学课文。
先自由阅读课文!当遇到难读的单词和句子时,将它们记下来并读几遍。注意正确的发音,通读句子并标记自然段落。
2、认识和阅读新单词。
这节课有多少个自然段?(5段) 刚才大家都在阅读和标出很多新字。看,(展示关于新角色的课件)谁想向大家展示他们的认可度?(学生认读新字) 展示几个容易出错的单词,再练习阅读。
3、 小组合作阅读。在这些小老师的帮助下,相信我们一定能更好地阅读。让我们以小组的形式一起阅读!你想怎么读?可以,可以轮流朗读一段,也可以一起朗读,互相帮助,读读发音准确,朗读课文。
4、一行人开着火车看书。看看比比,哪辆火车跑得最快!
5、 老师:请快速默读课文,思考课文主要讲的是谁,能不能用书的语言简单介绍一下。
6、学生默读。
7、 以群交流命名。
三、练习写新的字和词
1、学习后认识需要写的新字。
2、学生练习写作。
二等舱
一、 安排朗读,熟悉文字
1、简介:课前同学们都看了课文,老师还不知道同学们的阅读情况如何?我想听听你读什么。
2、按名称读取。请注意,当他们阅读时,您会考虑:文本中的哪个场景最让您感动?
3、学生评估自己的阅读情况并进行交流。
二、欣赏朗读,领悟情感
师:看来大家对第三段自然段描述的场景有更深的感受,所以我们先看第三段自然段。
1、学生自读第三自然段。看文字,你鼓掌了多少次?(2次) 两次掌声是在什么情况下发生的?(板书:
掌声)
2、 指名道姓。
(1) 第一个掌声是在什么情况下来的?
A. 命名。
师:谁能读懂与第一个掌声有关的句子?
师:从这段话中,你能想象英子当时的想法吗?你在哪里看到的?指导学生掌握关键词,朗读英子当时的心情。
师:是什么让英子犹豫和害怕?你从哪里知道的文字?
B. 学生自学课文的第一自然段。你能看出这里的英子是个什么样的女孩吗?(黑板:自卑,忧郁,)导读英子的忧郁情绪。
师:是的,英子虽然自卑、忧郁,但在全班同学的注视下摇摇晃晃地走上讲台。有没有同学在这个时候嘲笑她?
C.命名朗读第一轮掌声(把握“热烈而持久”的掌声,感受掌声的内涵)——一起朗读。
D. 如果你是英子的同学,你有什么想通过这掌声对英子说的?(鼓励英子)让我们把想说的变成鼓励的掌声!
师:大家的掌声让英子的眼泪不由自主地流了下来。这一刻,她为什么要哭?(被同学们的掌声感动得热泪盈眶)
(2) 演讲结束教案教材分析怎么写,文中的第二个掌声怎么形容?
A. 大家读第二轮掌声。
B.这次你想在掌声中表达什么?(赞美英子)
师:在掌声中,英子做了什么?向大家深深鞠了一躬。她想通过这个深深的鞠躬对大家说:(指名),你从哪里感受到的?这个时候,沉默胜过声音,一切都说不言而喻!更何况,从那时起,英子就变了。谁能告诉我们英子变成了什么?你从哪里知道的文字?
3、 按名称指定并阅读第四个自然段。(黑板总结:开朗自信)
师:看到英子的变化,我真的很高兴。我也给你带来了英子的好消息!想知道?英子的信!谁想读她给所有人的信?
4、 全班指定阅读。
三、 联系现实,升华情感
师:因为掌声,英子的心和同学们紧紧相连;因为掌声,英子学会了微笑面对生活,掌声表达了同学们对残疾女孩英子的爱与关怀。掌声改变了英子的人生。在此,衷心祝愿她——永远幸福!如果你身边有英子这样的同学,你会怎样对待他(她)?
1、学生畅所欲言。
2、师生高呼“掌声”
老师:掌声是一首美妙的歌
怀孕:
能唤醒人的坚强意志!
掌声是一朵香花
花香能振奋人心!
掌声是清晨的阳光
能给我们带来一缕金色的阳光!
掌声是一把钥匙
你可以打开勇气之门!
掌声是广阔的海洋
可以淹没害羞和胆怯!
掌声是夜空中闪闪发光的星星
可以照亮寂寞的夜晚!
师:是的,掌声是宽容的心;掌声是一首充满爱的歌;让我们把爱注入掌声,献给需要掌声和爱的人!
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8.“掌声”教学设计
也是醉