基于核心素养的小学英语绘本教学文本解读的实践研究报告

基于核心素养的小学英语绘本教学文本解读实践研究

开场报告

承办单位：海门能仁小学

主持人：秦嘉玲

一、 对题目的理解和理解

（一）“核心素养”意识

核心素养：不同于一般的“素养”概念，“核心素养”是指学生为适应终身发展和社会发展需要而应具备的必备品格和关键能力。强调个人修养、社会关怀、家庭和国家情怀，更注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向来看，它“体现了学生终身学习所需的素质和国家和社会认可的价值观”。从指标选择上看，不仅注重学科基础，更注重个人适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的素质；它既反映了社会发展的最新趋势，又注重国家的历史文化特色和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包括国家、社会、公民三个层面的价值观。因此，从结构上看，应以社会主义核心价值观为圆心，构建符合中国国情的“核心素养”模式。此外，它是可培养、可塑造和可持续的，可以通过学校教育获得。社会主义核心价值观包括国家、社会、公民三个层面的价值观。因此，从结构上看，应以社会主义核心价值观为圆心，构建符合中国国情的“核心素养”模式。此外，它是可培养、可塑造和可持续的，可以通过学校教育获得。社会主义核心价值观包括国家、社会、公民三个层面的价值观。因此，从结构上看，应以社会主义核心价值观为圆心，构建符合中国国情的“核心素养”模式。此外，它是可培养、可塑造和可持续的，可以通过学校教育获得。

（二）《英文绘本》知识

英文绘本：一般是指以图片为基础，以英文文字为补充，具有一定故事情节的书。小学英语绘本的图片可以帮助学生理解问题，弥补他们在词汇和语法知识上的局限性。鸸鹋故事可以鼓励学生产生阅读动机，从而进行积极而有意义的学习。专家一致认为，绘本是最适合儿童阅读的图书形式。

（三） 对“文本解读”的理解

文本解释：一般是指读者对文本的主题和内容、作者的意图、写作方法和修辞方法的分析和解释。在绘本英语阅读教学中，绘本解读是指教师对课文的主要内容、故事背景、结构特点等多角度的感知、分析和理解，从而深入理解作者的观点。 ，绘本所蕴含的情感态度和价值观，从而形成绘本的价值取向。文本解读是开放多样的，它的答案并不是唯一的，就像“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。

(四） 对题目的理解

基于核心素养的小学英语绘本教学文本解读研究，是指通过文本解读，结合教学实例，分析实施小学英语学科核心素养的必要性和可行性。英语学科核心素养四个维度与小学英语绘本对话探讨小学英语绘本在阅读、写作、故事三类文本中的文本解读策略。对绘本的有效解读可以很好地激发学生的英语学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的自主学习能力，

（五）国内外相关研究领域现状回顾

本课题的研究将在继承、批判和吸收国内外外语教学理论、教学理念和英语课堂教学改革的经验和成果的基础上，与时俱进，不断创新。

要把学科核心素养落实到课堂，教师必须重视学科教育的价值和学生思维的发展。绘本阅读对于培养学生核心素养的作用不可或缺，举足轻重。卢子文教授曾指出，绘本阅读教育的真正内涵是教育，而不仅仅是教学。其宗旨是促进学生的认知发展、价值建构和精神成长。因此，绘本阅读教育应着眼于培养学生的审美取向、推理能力、社会责任感、观察能力等，同时培养语言能力。在绘本英语阅读教学中，深入的文字解读尤为重要，

张秋晖、王强曾在《中小学外语教学》（中学）中分析了文本解读的五个视角，即主题视角、内容视角、文体视角、语言视角和作者视角。目前的研究发现，绘本教学具有篇幅长、内容多的特点，涵盖的新词汇、语法和背景知识较多。由于绘本教学的内容比较多，很多小学英语老师都觉得无从下手。如果老师不能选择重要的绘本内容，很容易加重教学任务，浪费学习时间。要让绘本真正发挥应有的作用，教师必须做出选择，正确理解绘本，重新组织课文。为了进一步降低小学生学习英语知识的难度，加强小学生对英语课文知识的有效理解英文绘本教案怎么写，让学生在学习过程中感受英语的魅力和乐趣，教师必须将课文阅读引入教学。因此，课文解读已成为加强小学生英语知识的重要途径。尤其是在小学英语阅读中，良好的课文解读可以有效提高小学生的阅读效率。研究发现，越来越多的英语教师开始重视图画书教学中的文本解读。绘本教学正文的解读决定了教学目标的制定、教学方法的选择、以及教学过程的有效实施。什么样的文本解读会导致什么样的教学设计。

(六）研究意义

上述部分研究为本课题的研究提供了必要的参考，因此本课题本身具有新颖性和创造性。

本课题的研究意义在于：

（1）基于核心素养，改变我校小学英语绘本教学忽视课文解读的现状，为当前小学英语绘本教学带来新的教学视角我校，寻找改进我校小学英语绘本教学的新途径和途径。

（2）提高我校教师的课文解读水平，有利于提高学生对英文课文的理解，减少学习困难，提高课堂教学效率。

（3）在老师对英语绘本更清晰的解读过程中，学生可以在阅读英语绘本的过程中了解和体验他人的世界，增加自己的阅历和感受，丰富自己的情感，提高审美能力，培养学生的多元思维和核心素养。

二、 研究目标、内容和重点

(一）研究目标

1. 整理小学英语绘本解读相关文献，形成书面记录，尝试梳理理论框架，丰富教师理论认知，提高教师理论素养。

2. 找出小学英语绘本阅读教学中文本解读的主要问题，不断提高教师的逻辑思维能力和制度思维水平。

3. 探索小学英语绘本教学文本解读策略，提高教师绘本解读和教学设计能力。

4. 丰富我校小学英语绘本阅读教学资源，增加学生英语绘本阅读教学兴趣，提高小学生英语阅读水平，开阔学生视野，培养学生英语阅读能力语言，拓展学生的思维，培养学生的思维，培养学生的智慧，提高学生的英语核心素养。

(二）研究的主要内容

1. 小学英语绘本教学中文本解释意义的探索。

2. 小学英语绘本教学过程中教师教学设计、课堂呈现、学生课堂表现现状调查。通过调查，了解和分析绘本文本解读存在的问题。

3. 教师解读课文的五个视角的研究。包括主题视角、内容视角、文体视角、语言视角和作者视角。

4. 小学英语绘本阅读教学中文本解读教学策略研究。包括课文解读中强调背景知识的激活、从插图中解读英语知识、强调学生的课文解读体验、强调文本应用、图画书内容与课文内容的结合。教科书等

5. 基于文本解读的小学英语绘本阅读教学策略研究。包括预读——课文内外联动，激发学生的阅读兴趣，阅读——体味课文的内涵，关注学生思维的发展。

上述研究内容应注重理论的研究与整理，实践案例的收集与分析。

(三）研究重点

1.小学英语绘本教学过程中教师教学设计、课堂呈现、学生课堂表现现状调查。通过调查，了解和分析绘本文本解读存在的问题。

2.小学英语绘本阅读教学中文本解读教学策略的研究。包括课文解读中强调背景知识的激活、从插图中解读英语知识、强调学生的课文解读体验、强调文本应用、图画书内容与课文内容的结合。教科书等

3. 基于文本解读的小学英语绘本阅读教学策略研究。包括预读——课文内外联动，激发学生的阅读兴趣，阅读——体味课文的内涵，关注学生思维的发展。

三、 研究思路、过程和方法

(一）研究的思路和过程

文本解读是小学英语绘本教学的重要载体，准确解读文本内容是有效绘本教学的前提和基础。组织课题组成员研究绘本解读的意义、绘本解读存在的问题，寻找绘本解读的策略，探索基于文本解读的小学英语绘本教学策略。因此，在绘本教学中，教师引导学生通过文本阅读掌握基本的语言知识和语言技能，培养良好的阅读思维素质，培养独立获取和处理文本信息的能力。

第一阶段：准备阶段（2020.4-2020.8）

阅读文献，调查研究，撰写研究计划，申请课题，组建骨干教师团队，共同学习，夯实理论基础，为课题的开题和研究奠定良好的理论基础。

第二阶段：实施阶段（2020.8—2021.8）

围绕研究内容开展扎实研究。首先，通过搜索资料、搜集文献，探讨文本解读在小学英语绘本教学中的意义。其次，探讨了小学英语绘本阅读教学中文本解读的主要问题；第三，考察教师解读课文的五个视角。第四，研究小学英语绘本阅读教学中文本解释的教学策略。第五，探索基于文本解读的小学英语绘本阅读教学策略。第六，尽可能多地积累个案；

第三阶段：总结提升阶段（2021.9—2022.5）

认真总结课题研究情况，进一步梳理相关经验，撰写相关论文，完成课题报告，组织课题鉴定。

(二）研究方法

1.文献研究。通过查阅文献，可以了解与本课题相关的理论和相关研究趋势，为本课题的研究提供充分的理论基础。

2.调查研究方法。通过问卷和访谈、课堂观察和日常生活观察，了解小学英语绘本文本解读的现状，进而制定适合儿童的文本解读策略。

3.行动研究法。围绕课题，开发特色教研平台，如：教学沙龙、微信公众号、QQ学习研讨群、教研平台等，有计划地开展实际行动，不断分析、反思，并改进；聚焦课题，选择实验班，有针对性地开展实践研究，并通过日常比较，时刻关注研究效果，随时调整研究方法。

4.案例研究法。对典型案例进行详细记录、对比和跟踪研究。例如，从现有的校本绘本公开课案例中，根据文本解读策略重新解读绘本，重新设计教学并实施，对比前后学生和教师的成绩。做好个人研究档案，才能积累大量的项目实践案例，为项目研究成果的推广提供生动的实证范式。

四、主要思想和可能的创新

(一）主要观点

1. 解读绘本的主题意义和主要内容。这是关于What的维度。是指阐释绘本的主题意义和主要内容。重点是图画书的故事和知识。

2. 解读作者的意图和图画书的教育价值。这是关于Why的维度。指的是解读作者的写作意图，也就是他想通过故事表达什么样的情感，着眼于图画书价值背后隐藏的教育意义。

3.解读图画书的语言修辞和文本结构。这是关于 How 的维度。它是指对图画书中所使用的语言修辞和文本结构的解释，即作者如何表达情感和主题，注重语言的功能。

4. 将绘本内容与教科书内容结合，找到联系，根据学生已有的知识和经验，解读英文绘本的文字，让学生从中挖掘新知识现有知识和经验，促进新旧知识的融合。

(二） 可能的创新

1.基于核心素养的小学英语绘本解读实践研究。无论是在“英语绘本教学”领域，还是在小学英语教学研究领域，都是原创，新颖之处在于英语绘本的解读和文字。结合口译，教师要努力学习教材和绘本，找到教材与绘本的联系，在备课过程中设计相应的教学步骤。让学生的发展方向与教材教学相一致，提升绘本教学的学习效果。

2、通过本课题的研究，必将有效提高小学生对英语文本的理解和理解能力，提高他们的英语阅读水平。同时，教师可以更准确地了解学生，把握课堂，更有针对性地因材施教，从而提高课堂效率。

五、 研究内容的划分与实施

(一） 研究人员分工

姓名

雇主

专业技术岗位

研究专长

课题组分工

崔黎明

海门能仁小学

中小学教师

小学英语教育

规划协调、案例研究

史益谦

海门能仁小学

中小学教师

英语信息技术

学习理论，尝试研究

王霞

海门能仁小学

中小学教师

小学英语教育

收集数据，案例研究

徐丽英

海门宝昌小学

中小学教师

小学英语教育

收集数据并组织结果

蔡金丹

海门能仁小学

中小学教师

小学英语教育

收集数据并撰写报告

(二）预期研究结果

成就名称

结果表

完成时间

阶段结果（限制为 5 项）

小学英语绘本解读的意义（文献）

论文、报告

2020 年 10 月

文本解读的五个角度研究（文献）

文件收集

2020 年 12 月

绘本阅读教学中课文解读主要问题的现状研究

调查报告

2021 年 3 月

小学英语绘本阅读教学中课文解读教学策略研究

纸

2021 年 8 月

基于文本解读的小学英语绘本阅读教学策略研究

案例、论文

2021 年 12 月

最终结果（限3项）

项目研究报告

报告

2022 年 5 月

小学英语绘本阅读教学中课文解读教学策略研究

纸

2022 年 5 月

基于文本解读的小学英语绘本阅读教学典型案例

案例集

2022 年 5 月

六、 完成研究任务的可行性分析

1.项目研究团队

该项目的主持人秦嘉玲是海门小学的一名重点英语教师。13年小学英语教学经验，长期学习英语教学理论，具有一定的理论基础。多篇论文在省级刊物上发表。近年来，主持和参与市、县教育教学课题研究，取得一定成果。主持人潜心钻研课堂，多次任教市级以上公开课，多次获得“红剑杯”基本功大赛和课堂评比一等奖。具有较强的课堂教学和科研能力。

团队成员大部分来自海门能仁小学，大部分成员都有参与省市级科研项目的经验。王霞是海门市学科带头人；崔黎明是海门的骨干教师；许丽颖是南通教学圈的菜鸟；蔡金丹何是海门教学界的菜鸟。石一谦老师也是学校教学的中坚力量。多名成员每年教授南通市级公共课、教研课。其中，王霞在江苏杏坛杯比赛中获得一等奖；崔黎明、蔡金丹基本功扎实，曾多次获得“红剑杯”英语基本功大赛一等奖。史益谦在信息技术课堂竞赛中获得一等奖。英语组每年在各级刊物上发表教育论文，近两年在省级刊物上发表论文30余篇。此外，我校是南通市英语学科基地学校，每年承担南通市级教学科研活动。

2. 项目前期准备

（1）项目负责人从2018年开始就在小学英语绘本教学中关注中文文本的解读，广泛阅读了《文学解读导论》等教学专着和杂志， 《中小学外语教学》、《小学英语教学与学习》、《英语课程标准》、《英语课堂教学策略——如何有效选择和使用》、《小学英语教学重点问题指南》、等，为项目研究做理论准备。

（2）自项目酝酿启动以来，成立了项目研究领导小组，明确职责分工，落实责任到人。

（3） 学校为英语组教师购买了大量研究用书，并利用双周刊“青年教师读书会”开展读书会，开展读书沙龙。同时，各教研组长督促组员加强自学，提高英语文化素养。

（4） 项目核心团队成员负责收集信息，掌握小学英语绘本教学文本解读的最新动态英文绘本教案怎么写，将学科研究的最前沿信息和经验传递给教师及时建立和完善课题研究档案，并有序保存，分档案。

3.主体保障措施

（1）学术保证：课题组聘请了海门小学英语教学研究员姚少华和能仁小学杨惠娟作为顾问，指导和协助项目的研究和实施。

（2）组织保障：我校一贯重视教学科研工作，校长直接领导和指导本课题组，成立以主持人为组长的课题组，构建科学的组织管理网络，并制定相应的激励机制，为研究人员提供各级业务晋升的机会，教学办公室直接负责本课题的实施和运行，校长办公室定期进行督导。

（3）时间保证：参与项目研究的成员均为一线教师，从事各阶段数学教研工作，有足够的时间保证项目的正常运行项目研究。此外，学校“每周一学习”，“定期视觉引导”和“重点放样”、英语群“QQ沙龙”、教师个人博客等教研活动，都提供了充足的时间和课题研究的空间。

（4）数据保护：我校教师阅读藏书4万余册，订阅报刊杂志100余种，研究组成员个人藏书也丰富。每位教师有办公电脑一台，校园网覆盖全班每个房间，可满足教师随时收集信息的需求。

（5）经费保障：学校行政部门非常支持本课题的研究，充分保证了研究经费。初辩、中期评估、最终鉴定的费用保证到位研究期间将进行足够的投入，资金用于调查研究、资料收集、会议研讨、教师培训、论文收集等，全力支持和保障各项研究工作的开展。