李冉来源：《文学教育·中旬版》2013年第04期

龙源学报网对当前汉语教学方式的思考 作者：李冉 来源：《文学教育·年中版》2013年第04期 【摘要】随着世界各地孔子学院的建立，汉语热已经蔓延到各个领域地方角落。对外汉语教师也日益增多，但以汉语为第二语言的学习者在应用汉语时经常遇到尴尬对外汉语教案教学反思怎么写，主要是文化氛围差异较大。这也是对外汉语教学中需要注意的课题。本文从多个角度分析了影响对外汉语教学的因素并提出了一些建议。【关键词】第二语言；对外汉语；教学方法 根据我国经济的发展趋势，我们可以看到对外汉语教案教学反思怎么写，中国热不再只发生在个别国家，全球的中国热还将持续。随之而来的是对外汉语高水平教学的需求，必须对当前对外汉语教学过程进行分析和评价。在教学过程中，教师不仅要注重每一个发音、词汇典故和语法，更重要的是文化教学。语言作为一种交流工具，一直与本民族的文化有着千丝万缕的联系；然而，每个民族或国家都有自己的地方文化，不同国家的人或不同民族的学习者常说“懂汉语”，有自己固有的文化属性。这种不可避免的文化背景差异阻碍了不同文化之间的交流。这说明对文化教学要给予足够的重视。不同的社会环境和文化背景必然会导致不同的语言结构和语言习惯，民族思维、社会文化和社会习俗会在交流中得到充分体现，因为每个人都会不自觉地学习自己的文化和规则，就会不自觉地使用这些文化和习惯。解释和评价他人语言行为的规则。这种不可避免的文化背景差异阻碍了不同文化之间的交流。这说明对文化教学要给予足够的重视。不同的社会环境和文化背景必然会导致不同的语言结构和语言习惯，民族思维、社会文化和社会习俗会在交流中得到充分体现，因为每个人都会在不知不觉中学习自己的文化和规则，就会不知不觉地使用这些文化和习惯。解释和评价他人语言行为的规则。这种不可避免的文化背景差异阻碍了不同文化之间的交流。这说明对文化教学要给予足够的重视。不同的社会环境和文化背景必然会导致不同的语言结构和语言习惯，民族思维、社会文化和社会习俗会在交流中得到充分体现，因为每个人都会不自觉地学习自己的文化和规则，就会不自觉地使用这些文化和习惯。解释和评价他人语言行为的规则。

认知语言学还指出，文化与人类生活息息相关，与认知和语言密不可分。认知决定语言。语言是文化的载体。文化不可避免地会以多种方式影响认知方法和语言表达。克服学生产生的刻板印象，摒弃文化歧视，让学生客观地掌握中国文化。对于中国这样一个文明古国，无论是从风土人情还是社会风俗，无论是从历史记载还是市场生活，都可以看穿她独特的文化色彩，但也体现了其文化的博大精深。因此，要想在跨文化交际中取得成功，就必须了解中国文化。教师只能改变学习者的 尽可能全面地向学习者介绍中国文化。通过教学过程可以看出，在讲述汉语课程的同时，也是与外国学生培养友谊的过程。学生的学习和教师的教学都会受到方方面面的影响。因此，必须重视学生情绪因素的影响。只有良好的情感因素才能激发汉语学习的热情，建立良好的学习基础。这就要求教师积极引导学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，加强情感教学。教师要营造良好的学习氛围，真正做到组织者、指导者和帮助者。可以通过多种方式突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体性、主动性和主动性，让学生发现知识。并不是教师灌输知识，使教学过程符合学生的兴趣，教学活动成为学生主动学习的过程。

此外，可举办各种语言节目，如相声、演讲、小品、话剧等；班级表演，学习汉龙源期刊网络语言；去超市、餐厅、公园、广场等不同的生活场合。以及购物区等公共场所；通过对话来实际体验中文的使用。这不仅会激发大家的学习热情，更重要的是增强汉语学习的实用性，让国际学生对中国文化和生活有更深入的自我体验。对外汉语教学是对外汉语教学，教学对象是母语不是汉语的外国人。这就决定了对外汉语教学与面向中国学生的汉语教学有着本质的区别。对于大多数对外汉语教师来说，了解外国学生的学习特点和规律，了解他们在学习汉语过程中可能遇到的困难和问题是非常重要的。从一个角度出发，探索教学方法，发现问题。很多老师会发现，外国学生很难理解一些中国人习惯的内容。这不仅仅是语言障碍，还涉及文化和思维习惯。教师要充分转变角色。他们不仅是母语人士，还必须向外国学生教授汉语作为外语。在互动环节，课堂提问是有效措施之一。问题设计的质量不在于数量，而在于精准有效，给学生足够的独立思考空间。对于题目的难易程度，教师要合理分级，让学生按升序回答，并能根据不同学生的不同学习背景，分层提问。

试题的内容和提问方式应尽量新颖独特，类型灵活多样，综合运用启发性的问题，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。同时，也可以鼓励学生自我反省，总结长处和短处，让下一阶段的学习更有动力。阶段性总结要简洁明了，但一定要有力和鼓舞人心。这将极大地促进课堂教学中师生的互动和各自的提高。随着数字媒体的发展，教学已经引入多媒体教学。教师在教学中积极运用多媒体教学已成为对外汉语教学的重要课题。教师首先要对多媒体有客观、清晰的认识。教师应了解多媒体教学的优缺点。他们绝不能盲目地使用多媒体。他们必须将多媒体教学与外文结合起来。良好的教学结合，让多媒体更好地服务于对外汉语教学，而不仅仅是把外语课件变成多媒体教学示范课。在使用多媒体的过程中，要以丰富多彩、灵活多变的形式充分调动学生的参与感，帮助他们找到自信的支点，并以更高的热情积极参与汉语学习。教学是一个复杂的实践过程。教学中的失误甚至失误在所难免。教学反思能力对于促进教学也尤为重要。教师要勇于批评和自我批评，及时发现和解决问题，逐步全面提高自身素质。对外汉语教师尤其要通过对教学的不断反思，树立中国教育工作者执着认真的工作形象。及时发现和解决问题，逐步全面提高自身素质。对外汉语教师尤其要通过对教学的不断反思，树立中国教育工作者执着认真的工作形象。及时发现和解决问题，逐步全面提高自身素质。对外汉语教师尤其要通过对教学的不断反思，树立中国教育工作者执着认真的工作形象。

对外汉语教学是一门专业学科，对外汉语教师队伍素质有待提高。只有高素质的教师才能有高质量的教育。因此，只有真正理解了这门学科，才能更好地完成对外汉语教学工作。参考文献：[1]任海波，吴为山；对外汉语的研究与探索[M]；学林出版社，2011.02 [2] 高燕；对外汉语教学[M]；华东师范大学出版社，2008龙源学报网 [3] 何伟；中西文化比较在对外汉语教学中的应用[J]; 长春科技大学学报，2012 作者简介：李冉（1982—），女，陕西西安人，