怎么写教案 如何撰写教学设计三亚市第五中学2019年6月2009(组图)

如何写教学设计三亚市第五中学，2009年6月，2009年。五个教学套路：备课、上课、作业、辅导、评价。2019年培训内容：第一部分备课有明显的应试现象。一是教学内容以应试为主，题目规范。二是教师的教案复制和雷同。教学计划是对教学设计的进一步加工、概括和梳理。书面表达形式也可以促进教学设计的成熟和完善。好的教案，作为教师实施课堂教学的具体行动计划，是教学活动的组织指南和行动计划。考试内容及程序》作业（练习）或具体内容及教学反馈练习；总结帮助、黑板设计等。考试题目和具体内容材料由省教育厅统一印发。参加考试的教师只能携带必要的文具进入考场，不得将课本、参考资料、手机、电子存储录音设备等通讯工具带入考场。

严禁在考场内夹带、传播、抄袭等违纪行为。如有违纪违纪行为，一经查实，取消考试成绩。一、什么是教学设计？教学设计是为了达到一定的教学目标。根据课程内容、学生的特点和环境条件，运用教与学的原则，为学生规划学习资源和学习活动的过程。换言之，教学设计是以现代教育理论为指导的。旨在解决教学和学习问题以促进学生学习和发展的系统计划。“教学设计”，又称“教学系统设计”，是指“为达到预期的教学目标，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，系统地规划教学活动”。教学设计就是教学。过程可操作模式是教学思想和教学目的的具体体现。教学设计的好坏取决于设计者对教学理念和教学目标的理解和掌握，教材的掌握和学生的实际教学设计是基于分析教学需求和建立解决教学问题的步骤。目的。教学计划只是教学的规划和安排，教学设计更注重激发学习的兴趣，促进学生的学习，能够客观评价和判断教学成果。教学设计更符合教学规律，容易获得最佳教学效果。一般来说，教学设计和教学计划既可以包含课前的教学计划，也可以包含教学过程中出现的计划中最重要的部分。他们都是统一的。, 但是关于课堂教学设计的几个问题，教学设计一定要写在备课笔记本上吗？三、 教学设计内容）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点、指导思想和理论基础（指本课教学指导思想和理论基础） 本课特点.

（陈述与实践和生活相关的内容） 您的设计思想的理论基础。（教育学原理和心理学原理）指导思想和理论基础1、《汉语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。” 学生是学习发展的主体，提倡独立、合作、探究的学习方式。”《中国课程标准解读》还强调：“为了突出学生阅读行为的自主性，强调感受体验和整体把握，不只是单纯的理性，甚至是机械的分析。”“教师是课堂阅读活动的组织者怎么写教案，建立平等、相互依存的师生关系，促进师生之间的相互沟通、理解和信任，从而实现教学互利，共同进步。忠实导向下的教学设计：教学设计是一种工程，也是一种技术。

课程专家是工程师，教师是教书匠，学生完成物化。衡量教学设计水平的基本指标是在既定课程实施过程中，教学行为的两种不同取向是否得到有效和准确的实现：）忠实教学就是忠实地再现课程，尤其是课本中的知识。课堂与教学之间是权威与服从、控制与被控制的关系。教学设计的本质是“拒绝”教师。教学设计必须符合课程要求。教师在教学设计上的主动性相当有限。教学设计主体工程主要由专家完成。学生与教学设计隔离。学生是课程开发和教学设计的对象、接受者和加工对象。课程专家和教师在预定课程和具体教学之间互动和适应。相互适应导向下的教学设计：教学设计是人与人之间相互理解和互动的实践活动。教学设计是专家、教师、学生共同作用下的教学活动。教学设计是在特定的教学环境中进行的。不断地、不断地修改、相应适应的过程，是建立在教师实践智慧的基础上的。教学设计的改变过分强调学习、死记硬背和机械训练的现状。鼓励学生积极参与，乐于探索，勤于做事，培养学生收集信息和获取知识、分析和解决问题的能力、沟通合作的能力。（自主学习、探究学习、合作学习） 新课程学习方法的概念和教学设计 新课程强调学生学习方法的转变。分析：不同的学习方式对学生学习和思维能力的发展和提升有不同程度的促进作用。探究与发现学习：学生在理解、质疑、激活和创新方面达到更高层次的思考。思考：探究学习的本质是什么？）问题在Reception学习教学中的表现和作用：学生的心理加工活动主要停留在记忆中，接受低级课堂问题（通常用于问答教学中）。: 题的难度要适当接受。知识的结晶可以在较短的时间内学会，效率高。

但它只停留在知识中。探究式学习的优势在于让学生发展他们的学习能力、方法和情感态度。机械接受学习 死记硬背 有意义接受学习 对学习内容的掌握达到理解层次 辩证理解 接受学习与探究、发现学习（两者缺一不可，并存怎么写教案，相得益彰）2、学习内容教学背景分析分析：教学内容的地位和作用。教材中的过程、方法、情感、态度和价值观。学生情况分析：学生学习水平的帮助和干扰，本节学生认知结构与原创知识分析学生非智力因素分析学习内容分析：《穷人》是北京义务教育课程改革实验教材第四卷本单元第一篇小说俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰。这篇文字用生动的语言写出了一个渔夫和他的妻子桑娜在一个寒冷的夜晚主动从邻居西蒙那里收养两个孤儿的故事。小说的主线有两个：一是真实反映沙皇统治体制下渔民的悲惨生活；二是展现贫困劳动人民勤劳善良、宁肯吃苦助人的高尚品质。学生情况分析：本班大部分学生都能正确、流利地阅读课文。能结合语境和实际生活理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成发表评论的习惯。有的同学可以把握课文中的单词来品味。愿意表达自己的意见，提出自己的意见，做出自己的判断。

教学方式：本文篇幅较长，学生难以真正理解课文内容。所以，我把正文分为四步：第一步，把握家境，自卑；第二步，把握心理，了解素质；这三个步骤是掌握对话和练习朗读；第四步是用材料改进题目。但是……” “我宁愿……也……” 造句增强课文的中心思想，进行语言训练。激发学生的兴趣。展示课件，引导想象，发展学生的思维技术准备：PowerPoint演示3、本课设计的教学目标和重点难点？包括：知识和技能，过程与方法、情感态度与价值观、立体教学目标、教学内容安排等？注意：目标不是设置尽可能多。一节课的目标不超过3个；目标的三个维度就是课程目标，不是每节课都必须有三个。通常，大多数人觉得难以接受的新知识是教学难度；那些与前面的知识一样的密切接触，对后面要学习的知识有重大影响的内容，是教学的重点。一般来说，困难的形成主要有以下四种情况：一是知识与学生的实际生活相距甚远，学生缺乏相应的感性知识；二是知识比较抽象，学生难以理解；三是知识包含多个知识点，知识点过于集中；四是与知识相关的旧知识没有牢牢掌握或因为大多数学生忘记了。难点在于，如果在前两种情况下，教师应主要利用学生的日常生活经验丰富感性知识，或用直观的手段使知识直观化、形象化，让学生看得见、摸得着；如果难度属于第三类，知识点应该分散分解；如果困难是由第四种原因引起的，则应检查对教学方法、教学方法和所用技术准备的解释。

说明教学前的状况、存在的问题和拟采取的对策。这部分是教学设计的核心。教学内容、教学过程、学生活动、设计意图、所需教学资源、教学指导策略等应清晰表述，可附教学流程图。紧跟教学目标设置教学环节，各环节之间呈现逻辑关系。时间分配基本合理。教学分析、教学策略设计、教学评价设计、教学目标分析、学习任务分析、学习者分析、学习需求分析、学习环境分析、教学模式设计、教学媒体设计、教学方法设计——教师创设问题情境、师生在情境中发现问题，分析问题。教学模式从解决问题、交流结果等几个方面组织实施。——结构要素：创设情境——问题产生——主动探究——结果交流——反馈延伸——前提：营造民主、轻松、和谐的课堂氛围和人际关系，情境与体验相结合，以学生为中心 走进爱，切身体验，特别强调学生在情境体验的基础上的感知、内化、交流和讨论。强调教学是一项多边活动，提倡师生、学生与学生之间的多边互动与合作，充分调动教学中各种动态因素之间的合作与交流，形成综合合作运作体系的教学模式。比赛等交流和展示合作成果的方式：小报、辩论、游戏（如玩中国地图）、历史教科书表演、聊天室开放等形式。 要求：评估学习效果本班学生及教师本人的教学效果分析要具体、实事求是。

评价方法应尽可能具有针对性和可操作性，灵活多样。评价内容：学生的自主学习能力、协作学习的贡献、教师是否达到了教学目标的要求并完成了教学任务。四、 李振希，教学设计作者，现任教于成都市燕岛街道中学外国语学校，任副校长。1982年毕业于四川师范大学中文系，2019年获教育哲学博士学位，先后在四川乐山第一中学、成都榆林中学、成都石狮中学任班主任、语文教师学校。曾任职于成都教育科学研究所。曾获“四川省中学优秀语文教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的突出专家”、“成都市教育能手”等称号，并享受特殊津贴。成都市人民政府专家。李振希先生长期致力于基于中学教育实践的民主教育和中国人格教育的研究与探索。享受成都市人民政府专家特殊津贴。李振希先生长期致力于基于中学教育实践的民主教育和中国人格教育的研究与探索。享受成都市人民政府专家特殊津贴。李振希先生长期致力于基于中学教育实践的民主教育和中国人格教育的研究与探索。