对外汉语：对外汉语教学案例分析[教学](来源县)

对外汉语教学案例研究 作者简介：杨敏，女对外汉语教案教学反思怎么写，陕西宝鸡人，从事国际汉语教育和对外汉语研究。（西北大学文学院，陕西西安710069）） 摘要：本教学案例的原始案例分析主要来自国际交流学院实习期间教师的讲课。在现实生活中对外汉语教案教学反思怎么写，我教过英语。因为我用同样的第二语言教学，我也从对外汉语教学中得到了一些启发。本文选取国际交流学院课程中的两个案例。一个是教学成功、效果好的案例，一个是教学失败的案例，这使得教学效果不佳，甚至可能误导学生。我对这两个案例进行了分析，希望这些案例对今后对外汉语教学有所帮助。关键词：对外汉语教学；教学; 案例分析【教学案例来源】本文选取了我在西北大学国际交流学院实习期间对外汉语教学的一些案例，进行分析，希望对汉语教学有所帮助，也希望在分析中发现很好的教学方法，指导我今后对外汉语教学。【案例一】上课铃响了，老师走进了教室。今天我们计划开设一个新课程“在家工作”。到了教室后，发现今天的教室很热闹。原来，俄罗斯姑娘李佩琳昨天参加了一场中式婚礼。学生们都围着她问问题。李培林也从昨天的婚宴上拿出了喜糖。老师了解情况后，暂时改变了原来的课堂计划，先讲了中国的“婚俗”，并请各国学生讲讲自己国家的婚俗。大家积极发言，课堂气氛热烈很活跃。

听完讲座，让大家了解了中国的婚俗，顺便了解了各国的婚俗，然后按照原计划开始了新课“在家办公”的授课。显然，学生在这堂课上的学习效率是非常高的。经常发言的学生也在积极发言。[分析] 这是一个成功的教学案例。首先，在这种情况下，老师本来是打算去上课的。这是非常好的。每节课讲什么内容，课前都要做好充分的准备。换言之，“备课”非常重要。同时，“充分”备课可以让课堂教学顺畅进行，每节课应该完成多少教学内容，以及学生如何使用这些内容。这些都是老师课前必须思考和准备的。特别是在对外汉语教学中，学生对我们所谓的母语不是很了解。应该用什么方法让学生更好地掌握和接受？他们必须在上课前做好充分准备，以便在课堂上接受。好结果。其次，根据临时情况，临时改变原有的教学计划，使课堂内容适应学生的兴趣。这是本案的亮点之一，也是我最想解释的地方。教学要有独到的计划，但不能机械地知道一切。找到好的教材，就要学会灵活运用。建构主义“ 主动，学生愿意听，听课的效果会很好。第三，在课堂教学中，还增加了对中国文化的讲解。在关注中国婚俗文化的同时，不忘让学生与自己国家的婚俗对比，加深记忆，同时发展思维，提高学生自主学习能力，让学生了解中国文化在光明的一面，就会有很强的自主意识。这种强大的“自主性”将非常有利于课堂教学，使课堂教学收获良好的“果实”。主动，学生愿意听，听课的效果会很好。第三，在课堂教学中，还增加了对中国文化的讲解。在关注中国婚俗文化的同时，不忘让学生与自己国家的婚俗对比，加深记忆，同时发展思维，提高学生自主学习能力，让学生了解中国文化在光明的一面，就会有很强的自主意识。这种强大的“自主性”将非常有利于课堂教学，使课堂教学收获良好的“果实”。还增加了对中国文化的解释。在关注中国婚俗文化的同时，不忘让学生与自己国家的婚俗对比，加深记忆，同时发展思维，提高学生自主学习能力，让学生了解中国文化在光明的一面，就会有很强的自主意识。这种强大的“自主性”将非常有利于课堂教学，使课堂教学收获良好的“果实”。还增加了对中国文化的解释。在关注中国婚俗文化的同时，不忘让学生与自己国家的婚俗对比，加深记忆，同时发展思维，提高学生自主学习能力，让学生了解中国文化在光明的一面，就会有很强的自主意识。这种强大的“自主性”将非常有利于课堂教学，使课堂教学收获良好的“果实”。这让学生了解中国文化的一面，就会有很强的自主感。这种强大的“自主性”将非常有利于课堂教学，使课堂教学收获良好的“果实”。这让学生了解中国文化的一面，就会有很强的自主感。这种强大的“自主性”将非常有利于课堂教学，使课堂教学收获良好的“果实”。

最后老师没有忘记回到课本，继续原来的教学计划，也很好。很多没有经验的老师在临时改变的教室里放松，忘记了原来的教学计划，一两次是可以的，但如果长时间这样，就会耽误教学进度。学生们开心又轻松，但到了学期末，教学进度不能完成就不好了。总之，这是一个成功的教学案例，值得借鉴。【案例二】见习老师走进教室，拿出课本，说开始上课。她讲课的时候，班上的气氛有些凝重。可以看出，她在课前也做了充分的准备，但上课时学生们的积极性并不高。她说起她的时候，有的学生听得很认真，有的学生却听得一头雾水。专注，在下面做你自己的事情。在用词汇解释“差距”这个词时，她向同学解释说：“‘差距’就是‘差异’的意思。” 听课的时候，她好像一直在自言自语，和同学没有太多交流。【解析】首先，作为对外汉语教师，一定要掌握好汉语的本体知识，否则教给学生错误的知识只会误导别人。例如，案件中的事件是由一名中文老师教错汉字引发的。在这种情况下，实习老师用“学过的词”试图解释“未学过的词” 并且只看到了“差异”和“差距”的相似之处，而忽略了它们的不同之处。这种方法是可以的，但你不能只看到两个词的相似之处而忽略它们的不同之处。这一次，在教学过程中，如果遇到不确定的单词或知识点，一定要核对确认后再告诉学生正确答案。你不能凭自己的感觉或猜测来对待学生。在告诉学生正确答案之前，您必须检查并确认。你不能凭自己的感觉或猜测来对待学生。在告诉学生正确答案之前，您必须检查并确认。你不能凭自己的感觉或猜测来对待学生。

所谓“知即知，不知则不知，知也”。像这样，如果老师在生前能负责任地查阅词典，确认并教给学生“差异”和“差距”的含义，就不会发生这种情况。碰巧教错的一件事是，如第一条所述，老师自己的知识有问题；另一种是老师不知道正确答案，随意取自己不确定的答案。与学生打交道是非常不负责任的表现。第三，学生容易对老师产生盲目的信任，认为只要老师说的都是对的。尤其是我作为“外教”给学生讲授知识的时候，学生更熟悉。老师讲权威，甚至毫无疑问地完全接受。这就要求教师尽可能地提高自己，对自己教的每一个字负责，保证教的东西是正确的。老师也是人。当他们是人时，他们会犯错误。因此，教师必须教会学生如何怀疑，并告诉学生教师可能会犯错。如果遇到任何疑问，一定要请他们核实，并鼓励大家去发现问题。，解决这个问题。这让我想起了我在课外上五年级英语时的一个案例。最后，在这种情况下，老师没有和学生好好沟通和沟通。一些知识点可以由学生讨论和解决。然而，在这种情况下，老师只谈自己，根本没有和学生交流的想法。使课堂气氛沉闷，学生注意力不集中。学生注意力不集中时，注意与学生的交流，提醒他们在上课。这时候，“提问”就是一个很好的方式，可以让注意力不集中的学生重新集中注意力，回到课堂上来。

总结：本教学案例再现对外汉语教学实践中的真实情况，并加以分析，供学习者和外国人思考分析。通过逐步分析对外汉语教学中的实际教学案例，得出对外汉语教学中应避免的一些方法和问题。本文选取对外汉语教学的利弊进行分析。我希望找到好的教学方法，指导致力于汉语教学的教师和热心从事对外汉语教学的教师。参考文献： [1] Elit 案例研究指南 [M]。北京人民大学出版社，2009. [2] 陈常来对外汉语教学概论[M]．上海复旦大学出版社，2005. [3] 胡晓勇案例研究的理论与实例[M]．南京南京师范大学出版社，2008. [4] 蒋丽萍．对外汉语教学［Ｍ］．北京北京语言大学出版社，2008. [5] 姜晓迪．汉语国际教育硕士课程设置研究[M]．北京世界图书出版公司，2009. [6] 蒋欣．对外汉语教学的心理探索[M]]．北京教育科学出版社，2007. 北京北京语言大学出版社，2008. [5] 姜晓迪．汉语国际教育硕士课程设置研究[M]．北京世界图书出版公司，2009. [6] 蒋欣．对外汉语教学的心理探索[M]]．北京教育科学出版社，2007. 北京北京语言大学出版社，2008. [5] 姜晓迪．汉语国际教育硕士课程设置研究[M]．北京世界图书出版公司，2009. [6] 蒋欣．对外汉语教学的心理探索[M]]．北京教育科学出版社，2007.