识字教案怎么写 开展识字活动，拓宽识字途径，探索一套教育质量和办学水平

小学一年级语文素养教学法

作为小学的基础，一年级是一个非常重要的阶段。它承载着青少年与小学之间的桥梁作用，引导学生自主学习。如果一年级没有扎实的汉语学习基础，高年级汉语学习任务的增加会立刻让孩子不堪重负，直接影响其他科目的学习。因此，识字教学关系到学生听、说、读、写能力的发展。开展扫盲活动，拓宽扫盲途径，探索出一套符合学生认知规律的扫盲模式，可以大大提高扫盲效率，同时促进学校素质教育的深化，

一、 开展扫盲教学活动

（一） 活动目的：

1、 让孩子多学，有主动学习的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。

2、拓宽识字渠道，分组工作，自主识字，提高识字效率。

3、 拓宽扫盲渠道，增加扫盲量。活动从一年级到二年级。学生应具备相当的独立读写能力，能熟练认识2500-3000个汉字，实现自主阅读，基本无障碍阅读。

4、提高独立识字能力，培养独立识字习惯。

（二）研究意义：

我校通过“低年级有效识字的实践与研究”，探索出一套符合学生认知规律的教学模式，使实验条件下儿童的识字能力明显高于常规儿童，同时推进学校素质教育的深化和综合，提高教育质量和办学水平。

二.探索识字教学方法：

《中国课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一阶段教学的重点识字教案怎么写，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。” 可见，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。语文教学必须从识字开始，只有积累了一定的识字量，才能进一步开展其他语文教学活动。

《汉语课程标准》有这么一句话：“识字教学要注重儿童的心理特点，以学生熟悉的语言因素为主要材料，结合学生的生活经历，引导他们抓住各种机会积极识字，力争用好结合。” 根据低年级学生的心理和认知特点，不难发现：（1）。就低年级学生的注意力而言，无意识的注意力占主导地位。他们形象、具体、生动、活泼事情比较关心。

（2）。在记忆方面，动作记忆、形象记忆和情感记忆占优势。基于以上特点，给识字教学带来了一定的困难。还有汉字本身的特点和平时的教学过去，这种方法也给低年级孩子的识字带来了麻烦。

具体表现是：（1），单一记忆法。识字教学常用的教学方法通常侧重于阅读、背诵、背诵、写作，缺乏情节，缺乏兴趣，内容枯燥，形式僵化，学生只能死记硬背。

（2），识字教学兴趣不强，汉字笔画复杂，没有明显的规律，不符合低年级孩子的认知特点和年龄特点。因此，学生没有兴趣，也没有多少兴趣参与学习。

（3）识字教学内容多，任务紧。由于小学低年级识字教学量大，上课时间紧，学生接受慢，教学任务为比较紧急。

在本学期的教学中，我们年级组语文教师在学习和实践的同时，总结积累了一些符合低年级孩子心理特点的识字教学方法：

象形字识字加一加减一减一变一比一比一比一与生活相联系 实际图片识字 人名识字 企业标志 路牌识字 字幕识字 广告识字 与文字识字汇编 儿歌识字汇编 谜语识字、口语识字汇编

(—)。借助形象思维，让学生在尝试的同时学会独立阅读。

低年级学生正处于形象思维的最佳时期，想象力非常丰富。在识字教学中，学生往往可以根据每个汉字的特点，通过编字拼图和打电话来学习新汉字。

1、编写单词拼图来识字。例如，在学习“报告”这个词时，学生组成一个谜语：一口咬掉牛的尾巴。又如，在学习“画”字时，学生编了一个谜语“一个姓田的孩子去造船”；在学习“春”字时，他们编了一个谜语：“三人天天春游”；学“金”字写成时，编成：“一个人，姓王，兜里有两颗糖”……

2.编辑口头读写能力。例如，在教“天”字时，学生编“四方，一口，内一横”。这就是“天地”的“天”字。又如，学“心”字时，学生写：锅里炸三颗豆子，一颗往左跳，一颗往右跳，锅里还有一颗豆子。

通过有趣的谜语和叮当声，激发了学生的想象力，创新的火花在他们的思维中闪现。学生对学习非常感兴趣识字教案怎么写，记住得很快，永远不会忘记。

（二)。借助熟悉的汉字，让学生用加减法试试识字。

在识字过程中，学生记得快，忘得快。针对他们记忆的特点，我经常让学生通过加、减、代的方式来记忆新的汉字。

1、如何加一加。就是用已经学过的熟悉的单词加上部首来学习新单词。学生以前学过的词，可以通过添加部首，变成新词。如果你学习“tu”这个词，“月”加“tu”就变成了“tu”这个词。再比如，给学生一些熟悉的人物卡片（“大”、“人”、“干”、“木”）和写在卡片上的几种形式的“点”。学生们被要求摆动他们的手并谈论这些。单词加“点”后会变成什么单词。例如，“大”可以变成“太”和“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“

2、减一的方法。比如“羊”字是指去掉木字后“喜欢”变成“羊”，没有“火”字的“火”就变成了“宝”。再比如去“地”中的“城”就是交易的“成功”。在学习过程中，让学生演奏不同的生词，让他们说说哪些部分可以改成生词，使课堂气氛活跃，提高学生学习的兴趣，记住更多的生词。

3、改变方法。这种方法多用于形声字的学习，一般安排在学习新字之前，以激发学生的好奇心，提高教学效果。例如，在教“bian”字之前，先出现熟悉字部首中的“bian”，然后用“bian”和字谜的“bian”代替“单立人便”。这时，学生们不费吹灰之力就学会了一个新单词，他们的识字兴趣一下子增加了。这款游戏不仅能让学生记住新知识，还能巩固旧知识，对区分相似人物有明显的效果。

（三)。开展课外实践活动，让学生在尝试中提高识字效果

低年级学生的荣誉感很强，他们总是希望自己的成绩能得到同学、老师和家长的认可。针对学生的这种心理特点，我采用让学生走出课堂、在各种课外实践活动中识字的方法，扩大了学生自主学习汉字的空间，取得了较好的效果。例如，小学生特别喜欢儿童的食物。针对学生的这种心理特点，我要求学生在日常生活中记住食品包装纸上的文字。这种背诵的过程充分激发了学生的感官。收到了良好的效果。再比如在假期里提醒学生记住假期的名字，

汉语课程标准指出：“学生是汉语学习的主人，汉语教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。” 可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中。，要选择最好的识字方式，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，寓教于乐，让学生在愉快的心情中从事有趣的识字活动。

三.展望扫盲教学愿景：

如何从众多的识字方法中找到适合每个学生个体和个性的方法？这也要求我们每一位在教学第一线工作的教师，只要把握小学一年级孩子的特点和当今时代的特点，充分发挥发挥教师的主导作用，结合学生的实际生活，引导学生通过多种方法和渠道，发现汉字的奥秘，激发学生的兴趣，使识字学习从枯燥变为有趣，把低年级识字教学的苦咖啡变成香牛奶。在扫盲教学中编织中国式高铁网络，可以将扫盲效率提高一倍，更好地完成扫盲教学目标，为中高年级的阅读和写作打下坚实的基础，从而全面提高学生的语言素养和语文素养。我们学校的教育质量。.